Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ
1.1 Подходы к исследованию тревожности в психологической и педагогической литературе
1.2 Тревожность: сущность, механизмы, уровни
1.3 Проявление тревожности в старшем дошкольником возрасте
Выводы по главе 1
ГЛАВА
2. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ СЕМЬИ
2.1 Характеристика феномена «семья»
2.2 Особенности полных и неполных семей
2.3 Сопоставительный анализ проявления тревожности дошкольников из полных и неполных семей
Выводы по главе 2
ГЛАВА
3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ИЗ ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ
3.1 Методы и организация исследования
3.2 Результаты эмпирического исследования
3.3 Анализ полученных результатов
Выводы по главе 3
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость: результаты исследования помогут спланировать коррекционно-развивающую деятельность с детьми и родителями по формированию социально-психологической готовности детей к школьному обучению из неполных семей.
Положение неполных семей в обществе в последнее время все чаще привлекает внимание, как педагогов, так и психологов. Многие негативные процессы, порожденные современной социально-экономической ситуацией, проявляются особенно ярко, именно на воспитании детей из неполных семей. Разводы родителей, нестабильные, конфликтные стили отношений в семьях искажают условия ранней социализации, и становятся причиной нервно-психических расстройств у детей, фактором риска возникновения асоциального поведения, личностной деформации и способствуют возникновению проблем во взаимоотношениях ребенка с социальным окружением. Все эти проблемы мешают решению воспитательных задач в условиях неполной семьи.
заострены, или сохраняются длительное время, то это служит признаком, сигналом неблагополучия, говорит о физической и нервной ослабленности ребенка, что тревожность — это один из предвестников невроза и, что работа по ее преодолению это работа по психопрофилактике невроза, именно это и определяет актуальность данной темы.и по своему содержанию, и по силе, и по причинам, вызвавшим его, и возникает он у детей разного возраста и связан то с реальными событиями, то рождается как бы из ничего, то родителям необходимо знать, где — это естественная реакция организма, а где это уже отклонение от нормы, в какой момент надо начинать бить тревогу, обращаться к врачу, начать перестраивать взаимоотношения в семье изучение уровней и особенностей проявления страхов у дошкольника и разработка системы
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что раскрыты особенности проявления тревожности у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста в семье и в период социально-психологической адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
В психолого-педагогической практике таких дошкольников относят к группе «трудных», запущенных или социально неадаптированных. Эти трудности особенно начинают проявляться при поступлении ребенка в детские дошкольные учреждения, когда дошкольники испытывают трудности с адаптацией в новых условиях, испытывают трудности в общении со сверстниками и воспитателями, у них начинают проявляться детские страхи и высокий уровень тревоги. Все эти особенности развития ребенка могут оказывать существенное негативное влияние на личность человека и на последующих этапах онтогенеза, что и обусловливает социальную значимость нашего исследовании.
Методы исследования: эксперимент, беседа, наблюдение, методы об-работки данных, интерпретационные методы, методы корреляционного анализа данных, теоретический анализ литературы (аналитический, гипоте-тико-обобщающий методы).
Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты исследования можно использовать для работы в дошкольных учреждениях. Программа коррекционно-развивающих занятий дает свою эффективность при работе с тревожными детьми.
Актуальность выбранной темы обуславливается тем, что современное научное знание демонстрирует возрастающий интерес к проблеме тревожности у детей дошкольного возраста с нарушением зрения, данная проблема занимает центральное положение и анализируется в психологическом и во многих других аспектах. Повышенный уровень тревожности лишает ребенка психологического комфорта. Тревожный ребенок не может самостоятельно избавиться от
В развитии такой личности ребенка ведущей должна быть личностно ориентированная модель воспитания и обучения, направленная на создание оптимальных условий для реализации личностного потенциала, формирования индивидуальности и самоценности каждого ребенка. Такой подход требует учета и оптимизации психических состояний, вызываемых социальной ситуацией развития ребенка, на основе выявления их причин и происхождения. Этот период имеет особую значимость в развитии ребенка и связан со становлением его личности (Л.
Изучение природы эмоций началось относительно давно, практически каждая школа психологии имела свою теорию эмоций. Все теории достойны внимания и внесли определенную роль в разрешении проблем эмоций, но до сих пор нет единой признанной научной теории о природе, структуре, функциях и динамике протекания и морфологических центрах эмоций.
Весь материал этих публикаций свидетельствует, а точнее, кричит о том, что жизнь подростков стала совершенно иной по сравнению с жизнью подростков докризисного периода, причем по самым различным показателям (условия обучения в школе, материальная база семьи, возможность продолжения учебы после школы, возможность реализовать мечту, быть здоровым и т.Предмет совокупность причин и особенностей жизненных переживаний и проблем подростков. Провести анализ тревожности у подростков.
Гипотеза: стиль обучения влияет на развитие школьной тревожности у подростков. Однако при своевременном проведении психокоррекционной работы уровень тревожности у подростков может быть значительно снижен.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что дети, имеющие высокий уровень тревожности будут иметь большее количество страхов по сравнению с детьми с низким и среднем уровнем тревожности, а следовательно и проявление страхов у этих детей будут наиболее выраженными.
Список используемой литературы
1 Аракелов Н.Е. Психофизиологический метод оценки тревожности / Н.Е. Аракелов, Е.Е. Лысенко // Психологический журнал. – 2007. — № 2. – С. 58-69.
2. Артюхова Т.Ю. Психологические механизмы коррекции состояния тревожности личности: дис. … канд. психол. наук. – Новосибирск, 2000. – 197с.
3. Артюхова Т.Ю. Мотивационный механизм и личностная тревожность //Фиксированные формы поведения в образовании, науке и культуре: Материалы 1-й региональной школы молодых ученых-психологов — Бийск, 2008.-С.37-41.
4. Артюхова Т.Ю. Самоотношение как психологический механизм коррекции состояния тревожности личности / Проблемы регуляции активности личности // Сборник научных трудов. Под. ред. В.Г. Леонтьева. -Новосибирск, 2000. — С.13-15.
5. Бердникова Ю. Семейная жизнь на 5+: Гармония семейных отношений. Семейные конфликты и пути их разрешения / Ю. Бердникова. – СПб.: Наука и техника, 2008. – 224с.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М.: Институт практической психологии, 2007. – 352 с.
7. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. – 672 с.
8. Бондаренко Э.О. Ваш друг – этикет /Э.О. Бондаренко.- Калининград: ГИПП Янтар. сказ, 2008. — 254с.
9. Васильева Н.Л., Кравченко А.Н. Особенности социальной адаптации детей дошкольного возраста из неполных семей // Дошкольное воспитание. – 2010. — № 12. – С. 26-31.
10. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. — М.: ЧеРо, 2007. – 240 с.
11. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство / А. Л. Венгер. – М.: Из-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 159 с.
12. Головин С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. – Мн.: Харвест, 2008. – 800 с.
13. Данилова Е.Е. Практикум по возрастной и педагогической психологии: для студентов сред.пед.учебн.заведений / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издательский центр Академия, 2008. – 160с.
14. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха / А.И. Захаров. – СПб.: Гиппократ, 2005. – 147с.
15. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей //А.И. Захаров. — — СПб., 2000. – 240с. (Серия Психология ребёнка).
16. Клепач Ю.В. Психологическая природа и психокоррекция тревожности у старшеклассников: дис. канд. психол. наук Ю.В. Клепач. – Воронеж, 2002. – 230 с.
17. Козлова А.В. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, консультации, мониторинг / А.В. Козлова, Р.П. Дешеулина. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 112с.
18. Колесниченко Е.А. Психологические проблемы современной российской семьи: Тезисы конференции по дошкольной психологии / Е.А. Колесниченко. – М., 2010. – 360с.
19. Короленко Ц.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях / Ц.П. Короленко. – СПб.: Медицина, 2008. – 272 с.
20. Костенко М.А. Помогая неполной отцовской семье // Отечественный журнал социальной работы. — 2002. — № 1. – С. 73-76.
21. Кочубей Б. Зачем нужен папа // Семья и школа. — 2003. — № 7. — С. 34-35.
22. Кузнецов Ю. Секреты детского поведения / Ю.Кузнецов, Л. Велькович. – СПб.: Издательская группа «Весь», 2012. – 176с.
23. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т.А. Куликова. — М., 2009. – 87с.
24. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги: Тревога и тревожность: хрестоматия / сост. В.М. Астапов. – СПб.: ПЕР СЭ, 2008. – С. 75-84.
25.Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги //Вопросы психологии, 2005. — № 5. – С.48-57.
26. Лунякова Л.Г. О современном уровне жизни семей одиноких матерей // Социологические исследования. – 2010. — № 8. – С. 86-95.
27. Мерлин В.С. Собрание сочинений. Том
3. Очерк теории темперамента. – Пермь: ПСИ, 2007. – 276 с.
28. Немов Р.С. Психология: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – Кн.
3. Психодиагностика. Введение в научно – психологическое исследование с элементами математической статистики / Р.С. Немов. М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 2008. – 632 с.
29. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — Кн. 1 Общие основы психологии/ Р.С. Немов. -М.: Гуманитар. центр ВЛАДОС, 2008. — 576с.
30. Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие / Р.В. Овчарова. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. — 496 с.
31. Одинокая мать и ее ребенок / Энциклопедия молодой женщины — М., 2010. – С.34-71.
32. Пикхарт К.Е. Руководство для одиноких родителей / К.Е. Пикхарт. – М., 2008. -118с.
33. Поливанова К.Н. Шестилетки: Диагностика готовности к школе / К.Н. Поливанова. – М.: Эксмо, 2010. – 208с.
34. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А.М. Прихожан. – М.:МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 304 с.
35. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст / А.М. Прихожан. – М.: МПСИ, 2009. – 298с.
36. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: 2001. – 178 с.
37. Рашковский Е.Б. Феномен семьи // Вопросы философии. – 2010. — № 10. – С. 37-42.
38. Рашковский Е.Б. Смыслы в истории: Исследования по истории веры, познания, культуры / Е.Б. Рашковский. – М., 2008. – 250с.
39. Родители и дети: Психология взаимоотношений / Под ред. Е. А. Савиной, Е. О. Смирновой. — М.: Коги-то-Центр, 2003. — 230 с.
40. Семейная психотерапия: Хрестоматия по психологии / Состав. Э.Г. Эйдемиллер, Н.В. Александрова, В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2000. – 512с.
41. Советы юриста на все случаи жизни: Дела семейные / М. Ильичева. – М: Олимп: АСТ: Астрель, 2010. – 347с.
42. Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. – М.: Апрель-Пресс, 1999. – 344 с.
43. Фурутан А. Отцы, матери, дети: Практические советы родителям: Пер. с англ./ Предисл. К. Г. Митрофанова. – М.: Прогресс, 2007. – 192 с.
44. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. – М.: Академический проект, 2009. – 208 с.
45. Целуйко В.М. Миллион радостей и трудностей в брачной корзине: психологические проблемы молодой семьи / В.М. Целуйко. – Екатеринбург: У-Фактория; М.: АСТ МОСКВА; Владимир:ВКТ, 2008. – 334. – (Семья, Психолог и Я)
46. Целуйко В.М. Быть вместе нельзя расстаться: Как спасти отношения: Глава 2 / В.М. Целуйко. – СПб., 2009. – 59с.
47. Целуйко В.М. Неполная семья: Информационно-методические материалы к курсу «Семеведение» / В.М. Целуйко. — М., 2000. – 241с.
48. Целуйко В.М Психология неблагополучной семьи / В.М. Целуйко. — М., 2010. – 176с.
49. Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду: Учебное пособие для психологов и специалистов дошкольного образования / Т.И. Чиркова. — М.: Педагогическое общество России, 2008.- 255 с.
50. Шейнов В.М.Искусство управлять людьми / В.П. Шейнов. – М.: АСТ, Минск: Харвест, 2010. – 512с.
51. Швец И.Г. Родительско-детские отношения как фактор формирования тревожности у старших дошкольников: дис. … канд. психол. наук. – Ярославль, 2001. – 181 с.
52. Шнейдер Л. Б. Основы семейной психологии: Учеб. пособие. — М.:Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. — 928 с.
список литературы
