Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
1.1 ПОНЯТИЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
Ранний возраст – особый промежуток развития органов и систем и в главную очередь функций мозга. Подтверждено то, что функции коры головного мозга никак не закреплены наследственно, они формируются вследствие взаимодействия организма с находящейся вокруг средой. В особенно интенсивно данное совершается за первые три года жизни. В период данного этапа прослеживается наибольшая скорость развития предпосылок, которые порождают все без исключения последующее формирование организма, по этой причине значимо в определенный период уложить основание абсолютному формированию и самочувствию детей.
Значительная отличительная черта раннего детства — взаимосвязь и взаимозависимость состояния здоровья, физическое и психологическое развитие детей. Сильный, на физическом уровне полноценный дошкольник не только лишь подвергнут заболеваниям меньше, но кроме того и развивается мысленно лучше. Однако в том числе и небольшие паталогии в состоянии здоровья детей оказывают большое влияние а его эмоциональную сферу.. Курс заболевания и восстановления в большей степени сопряжен с настроением детей и в случае если допустимо поддержать положительные эмоции, его состояние здоровья улучшается, и восстановление прибывает наиболее стремительнее.
Высокая степень примерных взаимодействий на всё без исключения общество свойственно для любого здорового ребенка за первые три года жизни. Данная отличительная черта возраста активизирует таким образом называемы сенсомоторные требования. Подтверждено то, что в случае если ребята ограничены в получении данных и их обработке в соответствии со способностями возраста, темпу их формирования, которое было замедлено . По этой причине не маловажно,, чтобы жизнедеятельность ребенка была различной, богатой впечатлениями. Сенсорные (чувственные) предпосылки условий кроме того значительная физическая активность ребенка, движение — естественное состояние ребенка, содействующего его интеллектуальному развитию [2, 375].
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Ранний возраст – наиболее серьёзный промежуток человеческой жизни, когда самые основательные способности, какие характеризуют последующее формирование человека, сформированы. В период данного этапа имеется подобные основные свойства как информативная деятельность, доверие к миру, уверенности в себе, доброжелательное отношение к людям, творческим возможностям, общей жизненной деятельности и большинству иным вещам. Но, данные свойства и возможности никак не появляются автоматически равно как итог физиологического назревания. Их развитие потребует определенных воздействий от взрослых, конкретных конфигураций общения и совместного мероприятия с ребенком. Источники многочисленных трудностей, с каковыми сталкиваются родители и педагоги (патологии в коммуникации, уменьшенная информативная деятельность, изоляции и увеличенной застенчивости, или напротив, агрессия и гиперактивность детского лица и т.д) лежат в раннем детстве. Изменение и возмещение данных деформаций в дошкольном и школьном возрасте предполагают значительные проблемы и условия существенно большие усилия и расходы, нежели их устранение.
Данная задача приобретает целесообразность теперь, когда прослеживается высокоинтенсивный приток в детские сады детей раннего возраста. В прошедшие десятилетия уже после того, как у матерей существовала возможность воспитать детей, до трех лет дома, не теряя место работы и получая пособие по уходу за ребёнком, система детских яслей, по сути развалилась. Педагоги, которые обладают опытом работы с детьми до трех лет, переквалифицировались на работу с дошкольниками, либо оставили систему образования. Однако, теперь же совершается противоположный процесс: в связи с модифицированной социально-экономической обстановкой наиболее молодое поколение матерей вынуждены отправить маленьких детей в ясли.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Арсентьева, В.П. Формирование интеллектуальной культуры дошкольника [Текст]
/ В.П. Арсентьева // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2004. — № 5. — с.80 — 85.
2. Баранова, М.Л. Справочник руководителя дошкольного образовательного учреждения. Организация психолого-педагогической помощи детям раннего возраста [Текст]
/ М.Л. Баранова. — Ростов н/Д: Феникс, 2005.
3. Барташникова, И.А., Барташников, А.А. Учись играя [Текст]
/ И.А. Барташникова, А.А. Барташников. — Харьков: Фолио, 1999. — с.144 — 153.
4. Богданова, Т.Г. Диагностика познавательной сферы ребенка [Текст]
/Т.Г. Богданова. — М.: Роспедагентство, 1994. — 68 с.
5. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст]
/Л.И. Божович. — М.: Просвещение, 1968. — с.421.
6. Воспитание детей раннего возраста. — М.: Просвещение, 1996.
7. Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст]
/ Л.С. Выготский. — М.: Академия, 2000. — с.30.
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст]
/ Л.С. Выготский. — М.: Просвещение, 1999. — с.58 — 66.
9. Выготский, Л.С. Психология [Текст]
/ Л.С. Выготский. — М.: Академия, 2000. — с.71.
