Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. СОВРЕМЕННЫЕ ВЗГЛЯДЫ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ НА ПРОБЛЕМУ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОТКЛОНЕНИЙ В ПОВЕДЕНИИ ПОДРОСТКОВ
1.1. СОВРЕМЕННЫЕ ВЗГЛЯДЫ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ НА ПРОБЛЕМУ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ
1.2. ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
1.3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
1.4. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ НАПРАВЛЕНИЙ РАБОТЫ С ДЕВИАНТНЫМИ ПОДРОСТКАМИ
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОТКЛОНЕНИЙ В ПОВЕДЕНИИ ПОДРОСТКОВ
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Научная новизна исследования состоит в том, что получены новые данные о психологических причинах отклонений в поведении подростков, таких как акцентуации характера (в частности, застревающая, дистимная, возбудимая и экзальтированная) внутренняя конфликтность, экстернальный локус контроля, психологическая дезадаптация, конформность, высокий уровень агрессивности, враждебности, высокий уровень экстраверсии и эмоциональная неустойчивость.
Научная новизна исследования состоит в том, что получены новые данные о психологических причинах отклонений в поведении подростков, таких как акцентуации характера (в частности, застревающая, дистимная, возбудимая и экзальтированная) внутренняя конфликтность, экстернальный локус контроля, психологическая дезадаптация, конформность, высокий уровень агрессивности, враждебности, высокий уровень экстраверсии и эмоциональная неустойчивость.
Актуальность изучения психологических причин отклонений в поведении подростков обусловлена в основном практическими задачами: отследив первые признаки личностных особенностей подростков, можно более грамотно и эффективно построить не только коррекционные, но и профилактические программы для работы с такими подростками, что является одной из задач коррекционной психологии и педагогики.Предмет исследования – психологические причины отклонений в поведении подростков. Предполагается, что психологическими причинами отклонений в поведении подростков являются акцентуации характера, внутренняя конфликтность, экстернальный локус контроля, дезадаптация.
Целью моего исследования является — найти пути коррекции отклонений в поведении подростков с задержкой психического развития. Задача — выявление возможных отклонений в поведении учащихся 8 класса специального школы-интерната и разработка коррекционных рекомендаций по отклоняющемуся поведению подростков с ЗПР.
Рост числа и форм девиантного поведения среди детей и подростков ведет не только к неблагоприятным последствиям для общества, но и для самих подростков, угрожая их физическому и психическому здоровью, а зачастую – и приводя их к смертельному исходу. В этой связи изучение причин подростковой девиантности, факторов, способствующих ее преодолению и форм и методов социальной работы с детьми и подростками с девиантным поведением приобретают все большую актуальность.
2.Проанализировать теоретические положения, посвященные феномену отколняющегося, девиантного поведения, причини особенностей отклоняющегося поведения подростков, в частности агрессивности у подростков как одной из основных причин, приводящих к девиантному поведению.
В современных условиях изменения общественного строя и общественного сознания, когда на развитие детей и подростков воздействуют многие неблагоприятные факторы социальной и биологической экологии, увеличивается количество различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей.Процесс социально-педагогической реабилитации подростка девиантного поведения характеризуется рядом особенностей, которые рассматриваются в трудах педагогов и психологов. Многоплановое педагогическое исследование этой проблемы в отечественной педагогике проводилось такими учеными как Г.
В современных условиях изменения общественного строя и общественного сознания, когда на развитие детей и подростков воздействуют многие неблагоприятные факторы социальной и биологической экологии, увеличивается количество различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей.Процесс социально-педагогической реабилитации подростка отклоняющего поведения характеризуется рядом особенностей, которые рассматриваются в трудах педагогов и психологов. Многоплановое педагогическое исследование этой проблемы в отечественной педагогике проводилось такими учеными как Г.
Источником поведения являются потребности живого существа [5].
Поведение осуществляется как единство психических — побудительных, регулирующих, отражательных звеньев (отражающих те условия, в которых находятся предметы потребностей и влечений существа) исполнительных, внешних действий, приближающих или удаляющих организм от определённых объектов, а также преобразуя их.
Задачи исследования:
1. Определить состояние проблемы изучения девиантного поведения в современной психолого-педагогической литературе;
2. Определить основные психологические особенности, характерные для подросткового возраста;
3. Провести анализ причин становления девиантного поведения подростков;
4. Дать интерпретацию понятию «коррекция», «психологическая коррекция»;
5. Определить возможность исследования коррекции девиантного поведения как предмета психологического исследования;
6. Определить и охарактеризовать экспериментальную базу исследования;
7. Подобрать методики исследования, соответствующие объекту;
8. Разработать и апробировать экспериментальную программу психологической коррекции девиантного поведения подростков;
9. Провести математический анализ полученных эмпирических данных
Список источников информации
1.Акопов Г.В Социальная психология образования. М.: Флинта, 2004. – 296 с.
2.Ананьев В.А. Практикум по психологии здоровья. СПб.: Речь, 2007. – 320 с.
3.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М.: «Ось», 2004. – 365 с.
4.Богомолов В. Тестирование детей. Психологический практикум. Ростов на Дону, Феникс, 2003. – 352 с.
5.Басс А. Агрессия и враждебность. М.Просвещение: 1994. – 224 с.
6.Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. М.: Прайм-Еврознак, 2007. – 512 с.
7.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Наука, 1996. – 232 с.
8.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
9.Волков Б.С. Психология подростка. М.: Гаудеамус, 2005. – 288 с.
10.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ-ПРЕСС, 2005. – 492 с.
11.Волков Б.С. Психология ранней юности. М.: Сфера, 2004. – 232 с.
12.Гуревич П.С. Психология. М.: Старик ВатулинГ, 2005. – 720 с.
13.Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М.: Знание, 2000. – 242 с.
14.Диагностика здоровья. Психологический практикум. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2007. – 950 с.
15.Егоров А.Ю., Игумнов С.А. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. СПб.: Речь, 2005. – 436 с.
16.Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. – 701 с.
17.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2007. – 544 с.
18.Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Большая книга подросткового психолога. Ростов на Дону: Феникс, 2008. – 636 с.
19.Катаев В.И. Изучение и формирование мотивационной сферы личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Орехово-Зуево: Педагогический институт, 2002. – с. 356.
20.Клонигер С. Теории личности. СПб.: Питер, 2005. – 720 с.
21.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб: Питер, 2007. – 940 с.
22.Куницин В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2002. – 544 с.
23.Лихтарников Л.А., Чеснокова. Е.Н Социально-психологическая реабилитация подростков. СПб.: Сфера, 2001. – 216 с.
24.Менделевич В.Д., Психология девиантного поведения. СПб.: Речь, 2005. – 445 с.
25.Психология человека от рождения до смерти. Под редакцией Реана А.А. СПб.: ЕВРОЗНАК, 2006. – 651 с.
26.Психология современного подростка. Под редакцией Л.А. Регуш. СПб.: Речь, 2005 – 400 с.
27.Психология подростка. Под редакцией Реана А.А. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 480 с.
28.Практикум по возрастной психологии. Под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. СПб.: Речь, 2002. – 694 с.
29.Практикум по дифференциальной психодиагностике. Под редакцией В.А. Бодрова. М.: ПЕР СЭ, 2003. – 768 с.
30.Психология человека от рождения до смерти. Под редакцией Реана А.А. СПб.: ЕВРОЗНАК, 2006. – 651 с.
31.Практическая психология образования. Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Сфера, 2004. – 528 с.
32.Первин Д., Джон О. Психология личности. М.: Асрнкт Пресс, 2004 — 607 с.
33.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2004. – 176 с.
34.Психология здоровья под редакцией Г.С. Никифорова. СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2008. – 680 с.
35.Психология здоровья. Под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Питер, 2000. – 312 с.
36.Психология. Под. Ред. Крылова А.А. М.: Проспект, 2004 — 534 с.
37.Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.: Мир, 1999 – 320 с.
38.Роджерс К. О становлении личности. Перевод Исениной М.М. Под редакцией Исениной И.М. М.: ПЕР-SЕ, 2004 – 126 с.
39.Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека. СПб.: Речь, 2006. – 365с.
40.Семечкин Н.И. Социальная психология. Ростов на Дону, Феникс, 2003. – 608 с.
41.Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. СПб.: Речь, 2003. – 249 с.
42.Сорокумова Е.А. Возрастная психология. СПБ.: Питер, 2007. – 208 с.
43.Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М.: Академический проект; Трикста, 2004. – 560 с.
44.Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004 – 864 с.
45.Фридман Л.М. Психология детей и подростков. М.: Институт психотерапии, 2004. – 480 с.
46.Фурманов И.А. Агрессия и насилие. СПб.: Речь, 2007. – 480 с.
47.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Знание, 1997. – 602 с.
48.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
49.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. – 352 с.
50.Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
список литературы
