Как написать дипломную работу по психологии — пошаговый разбор образца на тему кризисных состояний

Введение в архитектуру дипломной работы

Написание дипломной работы — это, без преувеличения, интеллектуальный марафон, требующий не только глубоких знаний, но и выдержки, системного мышления и самодисциплины. Столкнувшись с этой задачей, многие студенты испытывают растерянность. Кажется, что нужно просто заполнить стандартные разделы: введение, главы, заключение. Но это лишь вершина айсберга.

Цель этой статьи — не просто дать вам «рыбу» или готовый образец для копирования. Наша миссия — научить вас ловить рыбу, то есть показать внутреннюю логику и механику создания качественной академической работы. Мы возьмем реальный пример дипломного проекта по психологии кризисных состояний и, как инженеры, разберем его на составные части. Вы увидите, как из абстрактной идеи рождается проверяемая гипотеза, как теоретический обзор превращается в прочный фундамент для исследования, и как сухие цифры анализа обретают смысл.

Мы проведем вас за руку по всем ключевым этапам: от формулировки пронзительной актуальности во введении до подготовки блестящей речи для защиты. Вы поймете, что стандартная структура — это не формальные требования, а скелет вашего исследования. Наша задача — помочь вам нарастить на него «мясо» из фактов, анализа и убедительных выводов.

Теперь, когда мы понимаем общую карту нашего пути, давайте сделаем первый и самый важный шаг — заложим фундамент нашего исследования во введении.

Шаг 1. Как сформулировать введение, которое задает вектор исследования

Введение — это не формальная прелюдия, а мощнейший инструмент, который должен за первые две страницы убедить комиссию, что ваша работа имеет научную и практическую ценность. Рассмотрим его ключевые компоненты на нашем примере.

В основе сильного введения лежит убедительное доказательство актуальности. Недостаточно просто написать «тема актуальна». Необходимо показать, почему. Это делается через отсылки к двум контекстам:

• Социальный: Указывается на обострение общественно-экономического кризиса, которое негативно влияет на психическое здоровье населения и подталкивает уязвимых людей в состояние психологического кризиса. Это делает изучение темы не просто интересным, а общественно необходимым.
• Научный: Упоминание ученых, которые занимались этой проблематикой (например, Г. Селье и Р. Лазарус в области стресса), показывает, что ваша работа встроена в существующую научную дискуссию.

Далее необходимо четко разграничить проблему, объект и предмет.

• Проблема — это противоречие. Например, потребность в эффективной психологической помощи растет, а особенности ее оказания в конкретных кризисных ситуациях изучены недостаточно.
• Объект — это широкая область, в которой лежит проблема. В нашем случае — психологическая помощь в кризисной ситуации.
• Предмет — это конкретный аспект объекта, который вы будете изучать. Здесь это особенности психологической помощи в кризисной ситуации.

Из предмета логически вытекают цель и задачи. Цель — это глобальный результат («изучение особенностей…»). Задачи — это конкретные шаги для ее достижения (например: 1. Проанализировать понятие «кризис». 2. Изучить феномен стресса. 3. Разработать и провести исследование. 4. Проанализировать результаты).

И, наконец, гипотеза — сердце исследования. Это ваше научное предположение, которое вы будете проверять. Она должна быть проверяемой и конкретной. Пример хорошей гипотезы: «Профиль личности пациентов в кризисной жизненной ситуации зависит от содержания данной ситуации и определяется их индивидуальными и личностными особенностями». Такая формулировка сразу задает вектор для эмпирической проверки.

Мы определили, что и зачем мы будем исследовать. Теперь необходимо подвести под это мощную теоретическую базу. Переходим к первой главе.

Шаг 2. Как построить теоретический фундамент в первой главе

Теоретическая глава — это не реферат и не случайный набор цитат. Это аналитический обзор, где вы выстраиваете концептуальную рамку своего исследования. Рассмотрим это на примере параграфа 1.1 «Кризисные состояния и их виды».

Анализ начинается с базовых определений. Автор должен показать, что он владеет понятийным аппаратом.

Кризис определяется как временное состояние эмоционального хаоса и дезорганизации, возникающее в ответ на конкретное кризисное событие.

Далее, чтобы показать глубину понимания, вводится классификация. Автор не просто говорит о кризисах вообще, а разделяет их на типы, что сразу повышает научность текста. Например, кризисные события можно разделить на:

• Чрезвычайные ситуации: стихийные бедствия, техногенные катастрофы.
• Антропогенные ситуации: социальные конфликты, террористические акты, насилие в семье.

Ключевой аспект качественной теоретической главы — это работа с источниками. Каждое важное утверждение должно быть подкреплено ссылкой на авторитетных исследователей. Упоминание таких авторов, как Попов Р. А., Жарковская Е. П. и других, показывает, что автор проделал серьезную библиографическую работу.

Однако самая важная задача — это синтез, а не простое перечисление. Недостаточно написать: «Ученый А считает так, а ученый Б — вот так». Высший пилотаж — это сгруппировать мнения, сравнить их, выявить общее и различное, и на основе этого анализа сформулировать собственное рабочее определение, которое будет использоваться в данной дипломной работе. Именно это превращает реферативную часть в настоящее научное исследование.

Разобравшись с центральным понятием «кризис», необходимо рассмотреть связанный с ним феномен, который часто является и причиной, и следствием кризиса — стресс.

Шаг 3. Как углубить теорию и показать многогранность проблемы

Чтобы теоретический анализ был полным, важно рассмотреть не только центральное понятие, но и смежные, углубляющие его феномены. На примере параграфа 1.2 «Стресс и его влияние на психику» видно, как это обогащает работу и подводит к практической части.

Хороший тон в академическом письме — показать исторический контекст. Это демонстрирует эрудицию автора. Упоминание, что понятие «стресс» было введено канадским физиологом Г. Селье в 1936 году, является обязательным. Важно также раскрыть эволюцию термина, пояснив разницу между эустрессом (положительный, мобилизующий стресс) и дистрессом (патологический, истощающий стресс), который и является предметом изучения в контексте кризисов.

Далее выстраивается четкая причинно-следственная связь: от причины к последствиям.

1. Стрессор: Вводится классификация факторов, вызывающих стресс. Они делятся на физиологические (боль, холод, шум) и психологические (информационная перегрузка, эмоциональные конфликты).
2. Реакция организма: Описывается стресс как универсальная реакция напряжения, направленная на преодоление воздействия.
3. Влияние на психику: Показывается, как хронический стресс истощает ресурсы организма. Это не просто абстрактное утверждение, а перечисление конкретных последствий: неврозы, депрессивные состояния, снижение концентрации внимания, рост агрессии.

Этот анализ не существует в вакууме. Его главная цель — снова и снова подчеркнуть актуальность проблемы и подготовить почву для практического исследования. Описывая, как стресс влияет на психику через когнитивные процессы (оценку ситуации, сравнение с опытом), автор напрямую подводит читателя к своей гипотезе о том, что профиль личности и содержание ситуации влияют на реакцию человека.

Теоретический фундамент заложен. Мы определили понятия и проанализировали проблему. Теперь нужно выбрать инструменты, с помощью которых мы будем проверять нашу гипотезу.

Шаг 4. Как грамотно обосновать методологию своего исследования

Если теоретическая глава — это «что» и «почему» мы исследуем, то методология — это «как» мы это делаем. Этот раздел — рецепт вашего исследования. Он должен быть настолько точным и ясным, чтобы другой ученый, прочитав его, мог в точности воспроизвести ваш эксперимент. От его качества напрямую зависит достоверность полученных вами выводов.

Структура методологической главы (или соответствующего параграфа) обычно включает четыре ключевых компонента:

1. Описание выборки. Здесь вы должны четко ответить на вопросы: кого вы исследовали и почему именно их? Указывается количество участников, их пол, возраст, социальный статус и, самое главное, критерии включения в выборку (например, «люди, пережившие определенную кризисную ситуацию») и исключения.
2. Описание методик исследования. Это ваш инструментарий. Вы должны перечислить все используемые опросники, тесты, анкеты или методы (например, интервью, наблюдение). Критически важно не просто перечислить их, а обосновать свой выбор. Почему именно этот тест на тревожность, а не другой? Ответ должен апеллировать к таким понятиям, как валидность и надежность методики.
3. Описание процедуры исследования. Это пошаговый протокол сбора данных. Как вы находили респондентов? Как проходило тестирование? Какой инструктаж вы давали? Была ли обеспечена анонимность? Описание должно быть предельно конкретным, вплоть до условий, в которых проходил опрос.
4. Методы анализа данных. Просто собрать данные недостаточно, их нужно обработать. В этом пункте вы указываете, какие статистические методы будут применяться для проверки гипотезы. Например, корреляционный анализ для поиска связей или t-критерий для сравнения групп. Здесь же упоминается принятый уровень статистической значимости (чаще всего p < 0.05), который служит критерием для признания результатов неслучайными.

Мы спроектировали наше исследование. Теперь пора перейти к его проведению и описанию в практической части работы.

Шаг 5. Как представить эмпирическую часть работы

Практическая (или эмпирическая) глава — это место, где ваш исследовательский проект воплощается в жизнь. Здесь вы докладываете о проделанной работе. Главные принципы этого раздела — структурная четкость и академическая точность.

Структура этой главы должна зеркально отражать то, что вы заявили в методологии. Если вы обещали сначала описать выборку, а потом процедуру — именно в таком порядке и должен идти текст. Это создает ощущение логичности и последовательности изложения.

В отличие от введения или заключения, в этой главе нет места «лирике» или общим рассуждениям. Язык должен быть сухим, точным и фактологическим. Важны не эмоции, а цифры, конкретные формулировки и четкое описание действий. Например:

В исследовании приняли участие 80 человек (40 мужчин и 40 женщин) в возрасте от 25 до 45 лет. Выборка была разделена на две группы на основе… Сбор данных проводился в период с… по… с использованием следующих методик…

Ключевая задача автора на этом этапе — постоянно держать в фокусе главную цель. Каждое описываемое действие должно быть направлено на проверку ранее выдвинутой гипотезы. Читатель должен понимать, зачем проводился каждый этап. Например, если гипотеза звучит как «Профиль личности пациентов в кризисной жизненной ситуации зависит от содержания данной ситуации…», то описание процедуры разделения выборки на группы (например, «жертвы техногенной катастрофы» и «жертвы семейного насилия») напрямую работает на проверку этого предположения.

Данные собраны и процедура описана. Самый ответственный момент — их анализ и интерпретация. Переходим к главе, где цифры превращаются в выводы.

Шаг 6. Как анализировать данные и интерпретировать результаты

Глава с анализом результатов — это кульминация вашей дипломной работы. Именно здесь вы демонстрируете свое умение не просто собирать данные, а мыслить аналитически: видеть за цифрами и графиками психологические феномены. Просто вставить в работу таблицу с результатами недостаточно — это лишь сырой материал.

Эффективное представление результатов строится по четкому алгоритму «Данные -> Статистика -> Интерпретация»:

1. Представить данные. Сначала вы наглядно показываете полученный результат. Чаще всего для этого используются таблицы или графики.
2. Описать их статистически. Далее вы «переводите» картинку на язык статистики. Например: «При сравнении двух групп с помощью t-критерия Стьюдента были выявлены статистически значимые различия по шкале «тревожность» (t=3.41, p < 0.05)". Указание уровня значимости (p < 0.05) является обязательным и говорит о том, что полученные различия не случайны с вероятностью 95%.
3. Дать психологическую интерпретацию. Это самый важный шаг. Вы должны объяснить, что эти цифры значат. Например: «Это может свидетельствовать о том, что переживание антропогенного кризиса, в отличие от стихийного, сопряжено с более высоким уровнем личностной тревожности, возможно, из-за фактора преднамеренности и нарушения базового доверия к людям».

Критически важно в этом разделе постоянно возвращаться к теории. Полученные вами результаты подтверждают выводы ученых, упомянутых в первой главе? Или, наоборот, опровергают? Сопоставление своих данных с уже существующими знаниями показывает глубину вашего анализа.

И, наконец, в этой главе должен прозвучать главный ответ: подтвердилась ли ваша гипотеза? Каждый фрагмент анализа должен, как кирпичик, выстраивать аргументацию, которая в итоге приведет к однозначному выводу по основному исследовательскому вопросу.

Мы получили и осмыслили результаты. Осталось собрать все воедино, подвести итоги и сформулировать финальные выводы.

Шаг 7. Как написать заключение, которое венчает всю работу

Заключение — это не просто краткий пересказ работы, а ее смысловой финал. Оно должно оставлять у читателя ощущение завершенности, ясности и понимания ценности проведенного исследования. Хорошее заключение емко синтезирует все сделанное и намечает пути для будущего.

Структура заключения строится вокруг нескольких ключевых элементов:

• Основные выводы. Это самый важный блок. Выводы должны быть представлены в виде тезисного списка. Критическое правило: выводы должны точно соответствовать задачам, которые были поставлены во введении. Если у вас было 4 задачи, у вас должно быть как минимум 4 вывода, каждый из которых отвечает на одну из них. В выводах не может быть никакой новой информации или фактов, которые не были доказаны в основной части работы.
• Подтверждение (или опровержение) гипотезы. После перечисления выводов необходимо сделать финальное и недвусмысленное заявление о судьбе вашей гипотезы. Например: «Таким образом, полученные эмпирические данные полностью подтверждают выдвинутую гипотезу о том, что…».
• Практическая значимость. Здесь вы должны ответить на вопрос: «И что?». Как можно использовать ваши результаты на практике? Это может быть разработка рекомендаций для психологов, создание тренинговых программ или, как в нашем примере, обоснование важности психогигиенических мероприятий для специалистов, работающих в кризисных ситуациях, с целью профилактики их профессиональной деформации.
• Перспективы дальнейших исследований. Наука не стоит на месте. Хорошим тоном считается наметить, что еще можно было бы изучить в этой области. Это показывает, что вы видите свою работу не как точку, а как часть большого научного процесса.

Работа написана. Но чтобы она стала полноценным научным трудом, ее нужно правильно оформить.

Шаг 8. Как оформить список литературы и приложения

Финальные разделы дипломной работы — список литературы и приложения — часто недооцениваются студентами, однако именно они свидетельствуют об академической аккуратности автора. Небрежность в этих частях может серьезно подпортить общее впечатление от качественного исследования.

Список литературы

Этот раздел — ваша «карта источников». Он должен быть безупречен.

• Точность и полнота. Главное правило — в списке должны быть только те источники, на которые есть ссылки в тексте, и наоборот, на каждый источник из текста должна быть ссылка в списке.
• Правила оформления. Существуют строгие стандарты (в России чаще всего ГОСТ) оформления библиографических записей. Как правило, источники располагаются в алфавитном порядке. Сначала на кириллице, затем на латинице. Важно точно воспроизводить структуру описания для каждого типа источника (книга, статья, интернет-ресурс). Пример записи для книги: Попов Р. А., Самородский В. А. Управление персоналом: Учебное пособие. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2021. — 352 с.

Приложения

Приложения нужны для того, чтобы не перегружать основной текст работы громоздкими материалами, но при этом предоставить все доказательства вашей работы.

• Что выносить в приложения? Сюда помещают материалы, которые важны для понимания хода исследования, но слишком объемны для основного текста. Это могут быть:
  1. Полные тексты опросников и анкет.
  2. Стимульный материал (например, карточки для тестов).
  3. Объемные таблицы с «сырыми» данными или промежуточными расчетами.
  4. Тексты инструкций для испытуемых.
• Оформление. Каждое приложение должно иметь свой номер (Приложение 1, Приложение 2) и заголовок. В основном тексте работы обязательно должны быть ссылки на соответствующие приложения (например, «…текст опросника представлен в Приложении 1»).

Ваша дипломная работа полностью готова и оформлена. Остался последний рывок — подготовка к защите.

Шаг 9. Как подготовиться к защите и представить свою работу

Успешная защита — это на 50% качество самой работы и на 50% — качество ее презентации. Ваша задача за 7-10 минут убедить комиссию, что вы провели ценное исследование и являетесь компетентным специалистом. Вот четкий план действий.

1. Написать текст доклада. Не пытайтесь импровизировать. Напишите речь и выучите ее ключевые моменты. Классическая структура доклада:
   • Слайд 1: Тема, ваше имя, имя научного руководителя.
   • Слайд 2: Актуальность (1-2 тезиса).
   • Слайд 3: Цель, объект, предмет, гипотеза.
   • Слайд 4: Методы и выборка исследования.
   • Слайды 5-7: Основные результаты (самые яркие и показательные графики/таблицы с краткими выводами).
   • Слайд 8: Общие выводы и подтверждение/опровержение гипотезы.
   • Слайд 9: Спасибо за внимание!
2. Подготовить презентацию. Главное правило — минимум текста, максимум наглядности. Не копируйте на слайды целые абзацы. Используйте короткие тезисы, схемы, графики и диаграммы. Презентация — это визуальная опора для вашей речи, а не ее дублер.
3. Отрепетировать выступление. Обязательно несколько раз проговорите доклад с таймером, чтобы уложиться в регламент. Лучше всего — выступить перед друзьями, родственниками или коллегами. Это поможет «обкатать» формулировки и снять первичное волнение.
4. Продумать ответы на вопросы. После доклада комиссия будет задавать вопросы. Постарайтесь предугадать их. Чаще всего спрашивают:
   • Почему вы выбрали именно эти методики?
   • Насколько репрезентативна ваша выборка? Можно ли обобщать результаты?
   • В чем заключается практическая значимость вашей работы?
   • Какой вывод вы считаете самым главным?

   Подготовьте краткие и емкие ответы на эти потенциальные вопросы.

На этом наш путь завершен. Следуя этому руководству, вы сможете не просто написать, а спроектировать и защитить качественную дипломную работу, которая станет предметом вашей гордости.

Список литературы

1. Абабков В.А., Пере М. Адаптация к стрессу. СПб., 2004.
2. Абрамова Г.С. «Психологическое консультирование: Теория и опыт: Учеб.пособие для студентов высших пед. учеб. Заведений».- М., 2001.
3. Ананьев Б.Г. Человек – как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. – 288 с.
4. Андреева Г.М. Социальная психология. — М.: Аспект Пресс, 2001. – 416 с.
5. Арт-терапия: практика и исследования: Сб. статей».- СПб., 2003
6. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л.: Нева, 2000. – 277 с.
7. Бетенски Мала. «Что ты видишь? Новые методы арт-терапии». Серия: Ступени психотерапии, Эксмо-пресс, 2002.
8. Богданович З.В. Новейшая арт-терапия. О чем молчат искусствоведы. Издательство: Золотое сечение, 2008.
9. Быструшкин С. К. Психологические механизмы формирования адаптивных возможностей. — М.: Альфа, 2002. – 263 с.
10. Бьюдженталь Дж. «Искусство психотерапевта».- Спб.,2001.
11. Верещагин В. Ю. Информационно-культурный адаптациогенез: антропологическое измерение. – СПб.: Нева, 2001. – 183 с.
12. Виньков Р. Р. Социальная адаптация работника к трудовой деятельности. — СПб.: Нева, 1998. – 215 с.
13. Водопьянова Н. Е. Психодиагностика стресса. — СПб.: Питер, 2009. — 336 с.
14. Волкова А.Н. Основы психологического консультирования: Метод. пособие. СПб.:СПБГИПиСР, 2004.
15. Воронов А.К. Опыт социальной адаптации личности. — М.: Владос, 2002. – 279 с.
16. Ганим Барбара. «Исцеление через искусство». Минск, 2005.
17. Грегг М. Ферс Тайный мир рисунка.- СПб.: Деметра, 2003.
18. Гринберг Дж. Управление стрессом. 7_е изд. — СПб.: Питер, 2004.
19. Гришина Н. В. Помогающие отношения: профессиональные и экзистенциональные проблемы // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. — СПб.: СПбГУ, 1997.
20. Гурин А.Н. Аспекты адаптации. — СПб.: Питер, 2001. – 192 с.
21. Декер-Фойг Г.Г. «Введение в музыкотерапию».- СПб., 2003.
22. Дикая Л. Г. Психическая саморегуляция функционального состояния человека. — М.: Институт психологии РАН, 2003.
23. Дичев Т. Г., Тарасов К.Е. Проблема адаптации и здоровье человека. — М.: Гелиос, 1976. – 283 с.
24. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Михайлов А. М. Волшебный источник. Теория и практика сказкотерапии. СПб: Смарт, 1996.
25. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. – СПб: Речь, 2010.
26. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Сказки звездной страны Зодиакалии. СПб., 1997.
27. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Тихонова Е.А. Проективная диагностика в сказкотерапии.- СПб.: Речь, 2003.
28. Ильин Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. – СПб.: Питер, 2008. – 428 с.
29. Киселева М.В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. СПб.: Речь, 2007.
30. Козлов В.В, Гиршон А.Е, Веремеенко Н.И. Интегративная танцевально-двигательная терапия.-Издание 2-е, расширенное и дополненное.- СПб.: Речь, 2006.
31. Козырева П. М. Процессы адаптации и эволюция социального самочувствия россиян на рубеже XX-XXI веков. – М.: Владос, 2004. – 112 с.
32. Колесникова Г.И. «Психологическое консультирование». Серия «Высшее образование. Ростов-на Дону, 2004.
33. Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. СПб, Питер, 2002.
34. Кораблина Е. П. Психология подготовки профессиональной деятельности психолога-консультанта: Автореф. дис… докт. наук. СПб., 2006.
35. Коржова, Е. Ю. Психология жизненных ориентаций человека / Е. Ю. Коржова. — СПб.: Изд-во РХГА, 2006. — 384 с.
36. Кочеткова М. Т. Адаптация и резервы человека. – М,: Наука, 2000. – 274 с.
37. Куликов Л. В. Психологическая устойчивость личности (Глава 5) //Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. — СПб.: Питер, 2003. С. 104–126.
38. Леонова А. Б. Комплексная методология анализа профессионального стресса: от диагностики к профилактике и коррекции // Психологический журнал. 2004. № 2. С. 75–85.
39. Леонова А. Б., Кузнецова А. С. Психопрофилактика стрессов. — М.: МГУ, 1993.
40. Люшер М. «Какого цвета ваша жизнь. Закон гармонии в нас. Практическое руководство».- М., 2003
41. МацановА. Личность и болезнь/ Психология. №2, 2000 МГУ, 1993.
42. Медведев В. И. Адаптация человека. — СПб.: Нева-Пресс, 2003. – 152 с.
43. Менделевич В.Д., Соловьева С.Л. Неврозология и психосоматическая медицина. — М.: МЕДпресс-информ, 2002
44. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных / А.Д. Наследов Учебное пособие, СПб: Речь, 2000. -392 с.
45. Николаенко Н.Н. Психология творчества: Учебное пособие/под ред. Л.М. Щипициной.- СПб.: Речь, 2007.
46. Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. — М.: Сфера, 2002.
47. Парцерняк С.А. Стресс. Вегетозы. Психосоматика. — СПб.: А.В.К., 2002.
48. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. — СПб.: Речь, 2001.
49. Пропп В.Я. Морфология сказки. М., 1969.
50. Психоаналитические термины и понятия / Под ред. Б. Э. Мура, Б. Д. Фай- на. – М, 2000.
51. Психология психических состояний. Вып. 6. — Казань: КГУ, 2006.
52. Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана./ – СПб.: Прайм — Еврознак. 2001., 514 с.
53. Психосоматический больной на приеме у врача: Пер. с нем. / Под ред. Н.С.Рязанцева. – СПб., 1996. 23
54. Уильямс Х. Говорящий рисунок, или как познать свое глубинное «Я». АСТ, 2007.
55. Фадеева Т. Образ и символ. Универсальный язык символики в истории культуры. – М.: Новалис, 2004.
56. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие /Пер. с нем. 5-е изд., стер. — М.: Генезис, 2004.
57. Хартманн Х. Эго-психология и проблема адаптации личности. — СПб.: Нева, 2002. – 342 с.
58. Шустова Н. Е. Социально-психологическая адаптация личности: теоретико-методологические основы. – СПб.: Нева, 2002. – 499 с.
59. Щербатых Ю. В. Психология стресса и методы коррекции. СПб., 2006.