Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Глава
1. Теоретические основы изучения местоимений в начальной школе
1.1. Теоретические вопросы развития и совершенствования речи младших школьников
1.2.Лингвистическая характеристика местоимения
1.3.Теория изучения местоимения в начальной школе
Выводы по I главе
Глава
2. Методические основы изучения местоимений и их разрядов в начальном звене обучения
2.1. Методы и приемы, используемые при изучении местоимений в начальной школе
2.2. Описание особенностей работы над местоимением в начальной школе в аспекте развития речи младших школьников
2.3. Опытно-экспериментальная работа по проверке действенности и эффективности выявленных особенностей изучения местоимений в начальной школе в аспекте развития речи учащихся начальных классов
Выводы по II главе
Выдержка из текста
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. В современном курсе литературного русского языка самым сложным разделом выступает морфология, потому как изучение частей речи предполагает сформированность определённых мыслительных процессов, способности к обобщению, к абстрагированию, а также требует знаний о составе слова и словообразовании, знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении).
Помимо того, ознакомление с частями речи сильно влияет и на ход развития и совершенствования речи учеников младших классов, их языковую эрудицию, а также на развитие интереса к языку и речевому творчеству.
Местоимение как часть речи представляет особый интерес. В младших классах изучение местоимений традиционно ограничивалось запоминанием личных местоимений и навыком написания местоимений с предлогами. Склонение местоимений оставалось без особого внимания, а также не проводилось специальных наблюдений над их ролью в процессе общения и нормами употребления в речи. Однако ученики свободно пользуются всеми видами местоимений в речи, и за не знанием правил их употребления зачастую допускают ошибки.
Список использованной литературы
1. Аббасов З.А. Педагогические технологии и инновации в учебной деятельности школьников // Школьные технологии, 2002.-№ 5.-С.56-61.
2) Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в
начальных классах / Под ред. Н.С. Рождественского, Г.А. Фомичёвой.- М.,1977.
3) Блонский П. Психология младшего школьника. — М., 2007.
4) Бобровская Г.В. Активизация словаря младших школьников/ Г.В. Бобровская // Начальная школа – 2003- № 4- С.47- 52.
5) Бобровская Г.В. Обогащение словаря младших школьников// Начальная школа, 2000.- № 6.-С.76.
6) Бобровская Г.В. Обогащение словаря младших школьников / Г.В. Бобровская// Начальная школа – 2002-№:6.- С.76 — 80.
7) Бондаренко С.М. Работа над ошибками в начальной школе // Серия "Педагогика и психология". "Знание", № 3, 1974.
8) Бондаренко С.М. Урок-творчество учителя // Серия "Педагогика и психология". "Знание", № 3, 1974.
9) Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современнй русский язык / Под редакцией Н.С.Валгиной. – М.: Логос, 2001.
10) Виноградов — Виноградов В.В. Русский язык: Грамматическое учение о слове. М., 1986. — С.639
Это первый
1. источников по алфавиту, всего их 6
