ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ТРУДОВОМ КОЛЛЕКТИВЕ
1.1. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
1.2. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
1.3. ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.4. КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
2.1 ЦЕЛЬ, ГИПОТЕЗА И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.4. ОБСУЖДЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Межличностные конфликты и факторы провоцирующие их возникновение в трудовом коллективе
Предметом данной курсовой работы является конфликты в трудовом коллективе.Целью данной курсовой работы является анализ конфликтов в трудовом коллективе, его сущность и причина, а так же анализ и методика его решения на примере предприятия ПАО «ВТБ24»
— охарактеризовать профессионально важные особенности личности педагога-психолога в контексте экзистенциально-гуманистического подхода к образованию и воспитанию.
1) психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса, особенно детей обучающихся в классах с ОВЗ, первоклассников и детей с девиантными формами поведения;1) создать условия для совместной работы с логопедами
провести эмпирическое исследование особенностей психологического климата в организациях, представляющих разнотипные профессии (в качестве типологии деления организации был положен подход Е.А. Климова).
Вместе с тем проблема, посвященная специфике психологического подхода в работе педагога-психолога изучена недостаточно.Цель курсовой работы – рассмотрение подходов в работе педагога-психолога. Рассмотрение психологических подходов в работе педагога-психолога.
Психологические особенности личности и формирование трудового коллектива раскрывают в своих работах К.К. Платонов, Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, А.А. Леонтьева, В.Н. Каспарян, Я.Л. Коломинский, Т.А. Дейк, Д. Майерс, Г. Лассуэла и др.
Зная особенности темперамента сотрудников, можно проводить работу, направленную на оптимизацию расстановки кадров, определения возможностей и способностей персонала, подбирать каждому из сотрудников оптимальные условия для эффективного выполнения производственных задач, предупреждать возникновение конфликтов, способствовать высокой психологической совместимости сотрудников, работающих в команде, формировать положительный психологический климат, способствовать налаживанию тесного межличностного взаимодействия сотрудников и т.д.
Зная особенности темперамента сотрудников, можно проводить работу, направленную на оптимизацию расстановки кадров, определения возможностей и способностей персонала, подбирать каждому из сотрудников оптимальные условия для эффективного выполнения производственных задач, предупреждать возникновение конфликтов, способствовать высокой психологической совместимости сотрудников, работающих в команде, формировать положительный психологический климат, способствовать налаживанию тесного межличностного взаимодействия сотрудников и т.д.
Методологической основой исследования стати работы К.К. Платонова, А.Л. Журавлёва. Принималась во внимание теория общения, разработанная Ломовым. Учитывались идеи психологов гуманистического направления о влиянии трудового коллектива на самореализацию личности.
Объект исследования — профессиональная деятельность педагога-психолога.Предмет исследования – психолого-педагогическая помощь в формировании мотивации к учебной деятельности у младших школьников.
Динамика эмоционального состояния в трудовом коллективе
Список источников информации
1.Анцупов А.Я., Баклановский С.В. Конфликтология в схемах и комментариях. СПб.: Питер, 2006. – 288 с.
2.Анцупов А.Я., Шипилов А. И. Конфликтология. СПб.: Питер, 2007. – 496 с.
3.Ануфриев А.Ф. Научное исследование. М.: Ось,2002. – 112 с.
4.Басова. Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов на Дону: Феникс, 2004. – 416 с.
5.Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕР СЭ, 2001. – 511 с.
6.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.В. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер, 2004. – 528 с.
7.Водопьянова Н. Е. Синдром «психического выгорания» в коммуникативных профессий. Психология здоровья. Под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Питер, 2000. – 312 с.
8.Водопьянова Н. Е. Профессиональное выгорание и ресурсы его преодоления Психология здоровья. Под ред. Г. С Никифорова. СПб.: Питер, 2003. – 356 с.
9.Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. СПб.: Питер, 2005. – 246 с.
10.Введение в психологию. Под редакцией Петровского А.В. М.: Академия, 2005 – 496 с.
11.Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. М.: Гардарики, 2004. – 480 с.
12.Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2005. – 464 с.
13.Гринберг Д. Управление стрессом. СПБ.: Питер, 2002. – 496 с.
14.Гуревич И.Н. Социальная психология здоровья. СПб.: Питер, 2004. – 612 с.
15.Демина Л. Д., Рамникова И. А. Психологическое здоровье и защитные механизмы личности. Изд-во Алтайского гос. ун-та, 2000. – 236 с.
16.Дьяченко М.И. Психология высшей школы. Мн.: Харвест, 2006. – 416 с.
17.Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. СПб.: Питер, 2005 – 402 с.
18.Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования. М.: РАО, 2005 – 480 с.
19.Ильин. Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. – 701 с.
20.Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога консультанта организации. Ростов на Дону: Феникс, 2007. – 638 с.
21.Казанская В.Г. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2005 – 366 с.
22.Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. СПб.: Питер, 2005. – 250 с.
23.Маркова А. К. Психология профессионализма. М.: МОДЭК, 2005. – 336 с.
24.Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность. М.: Педагогическое общество России, 2002. – 268 с.
25.Мучински П. Психология. Профессия. Карьера. СПБ.: Питер, 2004. – 539 с.
26.Непомнящая Н. И. Психодиагностика личности. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 418 с.
27.Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. М.: Мастерство, 2004. – 288 с.
28.Практическая психология образования. Под редакцией Дубровиной И.В. СПб.: Питер, 2004. – 592 с.
29.Психологический словарь. Под редакцией Давыдова В.В.М.: ЭКСМО-Пресс, 2004. – 642 с.
30.Психологическая диагностика. Под редакцией Акимовой М.К., Гуревич К.М. СПб.: Питер, 200. – 652 с.
31.Практикум по дифференциальной диагностике профессиональной пригодности. Под редакцией Бодрова В.А. М.: ПЕР СЭ, 2004. – 768 с.
32.Психология профессионального мышления. Под редакцией Кашапова М.М. М.: Институт психологии РАН, 2003. – 398 с.
33.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. М.: Владос, 2004. – 321 с. с.
34.Словарь практического психолога. Составитель Головин С.Ю.Минск: Харвест, 2004 – 800 с.
35.Соколов С.В. Социальная конфликтология. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – 327 с.
36.Столяренко А.М. Психология и педагогика. М.: ЮНИТИ, 2004. – 423 с.
37.Социальная психология. Под редакцией Сухова А.Н., Деркача А.А. М.: Академия, 2006. – 600 с.
38.Толочек В.А. Современная психология труда. СПб.: Питер, 2006. – 479 с.
39.Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 490 с.
40.Шульц Д., Шульц С. Психология и работа. СПб.: Питер, 2003. – 456 с.
41.Экспериментальная психология. Пол редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
список литературы