Пример готовой дипломной работы по предмету: Сурдопедагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I Проблема нарушений речи и слуха у детей дошкольного возраста
в современной литературе
1.1 Понятие и причины нарушений слуха у детей дошкольного возраста
1.2. Классификации нарушений слуха в отечественной сурдопедагогической литературе
1.3. Влияние нарушений слуха на психическое и речевое развитие детей
дошкольного возраста
Глава II Методические особенности развития речи слабослышащих детей
дошкольного возраста
2.1Содержание и формы коррекционной работы с детьми с нарушениями слуха в специальных учреждениях
2.2 Проблема организации коррекционной работы с дошкольниками с
нарушенным слухом в условиях интегрированного обучения
в общеобразовательных детских садах
2.3. Научно-методическое обоснование методики выявления нарушений
слуха у детей дошкольного возраста
Глава III. Коррекционная работа по развитию речи у детей с нарушениями слуха в условиях общеобразовательного детского сада
3.1. Организация практического исследования и описание методики диагностического исследования.
3.2. Состояние речевого развития у детей с нарушениями слуха (анализ результатов констатирующего исследования)
3.3. Содержание и формы коррекционной работы по развитию речи у детей с нарушениями слуха в условиях общеобразовательного детского сада.
3.4. Анализ результатов коррекционной работы по развитию речи у детей с нарушениями слуха (анализ результатов контрольного исследования)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Чтобы привлечь внимание к вопросу логопедической работы по развитию речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии, нужны исследования, которые освящают данную тему. В этом важность данной работы.
Гипотеза исследования: мы предположили, что использование психолингвистического подхода к изучению состояния связной монологической речи у слабослышащих детей, имеющих общее недоразвитие речи, позволяет выявить более низкий уровень овладения навыками монологической речи и определить выраженные трудности в прогнозировании содержания и грамматического оформления монологических высказываний, а также трудность в смысловой и синтаксической организации развернутых сообщений.
Коррекционно — логопедическая работа по развитию памяти у дошкольников с ОНР
Однако в настоящее время довольно часто педагогами, воспитателями и логопедами отмечаются отклонения в развитии речи у дошкольников, которые в научной литературе получили название – общее недоразвитие речи (ОНР).
При диагнозе «общее недоразвитие речи» происходят отрицательные изменения в развитии не только речи, но и познавательной, интеллектуальной, социальной сфер личности дошкольника, которые в конечном итоге не позволяют ему обучаться в общеобразовательных .
Однако в настоящее время довольно часто педагогами, воспитателями и логопедами отмечаются отклонения в развитии речи у дошкольников, которые в научной литературе получили название – общее недоразвитие речи (ОНР).
При диагнозе «общее недоразвитие речи» происходят отрицательные изменения в развитии не только речи, но и познавательной, интеллектуальной, социальной сфер личности дошкольника, которые в ………..
Формирование грамматического строя речи детей пятого года жизни изучали в том или ином аспекте Э.А. Федеравичене, А.Г. Тамбовцева, В.И. Ядэшко, Г.М. Лямина, М.С. Лаврик. Г.М. Лямина подчеркивает, что на пятом году жизни морфологический строй речи детей значительно усложняется. В их высказываниях появляются разнообразные части речи и слова, которые выражают состояние и переживание. Все это позволяет сделать вывод, что пятый год жизни благоприятен для развития связной речи [9, С. 214-216].
Письмо тесно связано с процессом устной речи и осуществляется только на основе достаточно высокого уровня ее развития. Процесс письма взрослого человека является автоматизированным и отличается от характера письма ребенка, овладевающего этим навыком. Так, у взрослого письмо является целенаправленной деятельностью, основной целью которого является передача смысла или его фиксация.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. Л.В. Нейман, М.Р. Богомильский. Москва . Гуманитарный издательский центр «Владос» 2003.
2.Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика на-рушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях до-школьного образовательного учреждения. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
3.Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у до-школьников. – М., 1997.
4.Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика Москва « Учебная литература» 1997.
5.Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1996.
6.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.
7.Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском са-ду для детей с нарушениями речи. – М., 1992.
8.Гусарова Н.Н. Беседы по картинке: Времена года. – СПб., 1998.
9.Дошкольная сурдопедагогика. Воспитание и обучение дошкольников с на-рушениями слуха. Л.А. Головчиц 2001.
10.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985.
11.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичёва Т.Б. Преодоление общего недо-развития речи у дошкольников. – М., 1990.
12.Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педаго-гическая помощь. Москва Издательский центр « Академия»-2006.
13.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1963.
14.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985. — 207 с., ил.
15.Каше Г.А., Филичёва Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. – М., 1978.
16.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН).
– М., 1998.
17.КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи: Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ОНР («Осень», «Зима», «Весна», «Человек: я, моя семья, мой дом, моя страна»).
– М.: Гном и Д, 2000-2001.
18.КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и разви-тие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. – М.: Гном и Д, 2001.
19.КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические заня-тия в подготовительной группе для детей с ФФН. – М., 1998.
20.Кобзарева Л.Г., Кузьмина. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция. – Воронеж, 2000.
21.Колесникова Е.В., Телышева Е.П. Развитие интереса и способности к чте-нию у детей 6-7 лет. – М., 1998.
22.Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М., 2002.
23.Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции. Издательство « Каро» С-Петербург 2005.
24.Корсунская Б.Д.. Воспитание глухого ребенка в семье. Издательство Пе-дагогика 1970.
25.Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для де-тей с нарушениями речи /Под ред. Гаркуша Ю.Ф. – М.: Секачев В.Ю., 2000.
26.Кузнецова Л. В. Основы специальной психологии. Москва Академия 2003.
27.Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха. Л.П. Нос-кова, Л.А. Головчиц. Москва « Владос» 2004 .
28.Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991.
29.Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб., 2001.
30.Нищева Н.В. Развивающие сказки. – СПб., 2002.
31.Новоторцева Н.В. Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду. – Ярославль, 1998.
32.Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом. Владос Москва 2003.
33.Стребелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика. Москва Академия 2001.
34.Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб., 1997.
35.Ткаченко Т.А. В первый класс – без дефектов речи. – СПб., 1999.
36.Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Формирование и развитие связной речи. – СПб., 1998.
37.Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического вос-приятия и навыков звукового анализа. – СПб., 1998.
38.Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте. – М., 2000.
39. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. — М., 1991.
40. Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. – СПб., 1996.
41. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 2001.
42. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. Дуброви-ной И.В.- М., 1999.
43.Филичева Г. Б, Чиркина Г. В. Изучение детей с общим недоразвитием ре-чи в специальном детском саду. // Журнал «Дефектология». — 1985г. — № 6.
44.Филичёва Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недораз-витием. Воспитание и обучение. – М., 1999.
45.Филичёва Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недораз-витием речи в условиях специального детского сада. — М., 1999.
46.Филичёва Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном дет-ском саду. – М., 1987.
47.Филичёва Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. – Екатерин-бург,1996.
48.Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – Воро-неж, 1997.
49.Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. – М., 2000.
50.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М., 2000.
51.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. — М., 1983.
список литературы
