Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОУ 6
1.1. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ И ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК 6
1.2. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА К РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОШКОЛЬНИКОВ РАЗЛИЧНЫХ ГРУПП В УСЛОВИЯХ ДОУ 20
1.3. ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ 28
ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 39
2.1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 39
2.2. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫБОРКИ 40
2.3. МЕТОДИКИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 40
2.4 МЕТОДЫ СТАТИСТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ 46
ГЛАВА
3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДЕТЕЙ В РАЗЛИЧНЫХ ГРУППАХ В УСЛОВИЯХ ДОУ 47
3.1. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ (ПО ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИМ МЕТОДИКАМ) 47
3.2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ (ПО ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИМ МЕТОДИКАМ) 55
3.3. СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕТЕЙ В РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
ВЫВОДЫ 70
РЕКОМЕНДАЦИИ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЯ 81
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Данная работа посвящена рассмотрению особенностей развития личностных характеристик детей в различных группах в условиях ДОУ.
Важность исследования личностных характеристик детей для психологической науки и практики связана с тем, что они отражаются на понимании детьми своего положения в обществе и выполнении своих обязанностей в нем, на характере отношений детей к другим людям. Это, в свою очередь, порождает у ребенка мотивы поведения, влияющие на совершаемые им поступки. Другая сторона представляет собой развитие у ребенка чувств и воли. Воля и чувства обеспечивают результативность данных мотивов, устойчивость поведения ребенка, независимость поведения от изменений различных внешних обстоятельств. От решения проблемы развития личностных характеристик детей непосредственно зависит и готовность ребенка к школьному обучению. Это особенно важно в настоящее время, когда осуществляется большая работа по проведению в жизнь реформы образования. Совершенствуется система образования, в том числе — дошкольного, повышается уровень обучения и воспитания детей.
Следует отметить, что развитию личности в детском возрасте, посвящено много исследований специалистов, среди которых Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А.Н.Леонтьев, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин и др. Все авторы указывают, что дошкольный возраст — особо ответственный период в личностном развитии ребенка, определяют особенности развития личностных характеристик детей в каждом из возрастных периодов дошкольного детства.
В то же время, важность личностного развития дошкольников требует продолжения исследований особенностей развития личностных характеристик детей в различных группах в условиях ДОУ. При этом, как четко прописано во ФГОС дошкольного образования, нельзя оценивать развитие ребенка на данный момент, нужно оценивать его динамику, т.е. верным будет скорее оценка того вектора развития, которым идет ребенок, а не какого-то конечного результата, которого необходимо добиться [1].
Актуальность исследования особенностей развития личностных характеристик детей в различных группах в условиях ДОУ определяется важностью мониторинга динамики развития ребенка. При этом мониторинг развития личностных характеристик детей нужен не для самой по себе оценки каких-либо показателей, а для выявления тех способов, с помощью которых педагог может дать ребенку развиться, открыть какие-то способности, преодолеть проблемы.
Цель работы — исследование особенностей развития личностных характеристик детей в различных группах в условиях ДОУ.
В соответствии с целью решались следующие основные задачи:
1. Изучить и проанализировать теоретические аспекты проблемы исследования особенностей развития личностных характеристик детей в различных группах в условиях ДОУ.
2. Провести эмпирическое исследование личностных характеристик детей средней и старшей группы.
3. Определить на основе анализа результатов эмпирического исследования особенности развития личностных характеристик детей в различных группах в условиях ДОУ.
Объект исследования: воспитанники ДОУ в возрасте 4-х и 6-ти лет.
Предмет исследования: личностные характеристики детей в возрасте 4-х и 6-ти лет.
Гипотеза исследования: у детей 6-ти лет выше, чем у детей 4-х лет, уровень развития эмоционально-личностной сферы, выше инициативность и самостоятельность, проявляющиеся во взаимоотношениях с окружающими сверстниками и взрослыми, более адекватная самооценка.
Методы исследования:
- теоретические (анализ литературных источников, систематизация научной литературы);
- организационные;
- эмпирические (наблюдение, психодиагностические методы);
- математические и интерпретационные методы (количественный и качественный анализ и интерпретация результатов исследования).
Практическая значимость исследования определяется тем, что материалы диагностического исследования могут быть использованы в процессе индивидуально-ориентированной работы воспитателей и педагогов ДОУ в процессе развития личностных характеристик каждого из детей, способствовать выявлению способов, с помощью которых педагог может дать ребенку развить творческую инициативу, открыть потенциальные способности личности, преодолеть проблемы, возникающие в процессе взаимоотношений со сверстниками и взрослыми людьми.
.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
1. октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
2. Айзенк Г.Ю. Структура личности. – СПб.: Ювента. М.: КСП+, 1999. – 464с.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания . — СПб: Питер, 2012. – 288 с.
4. Арсентьева В.П. Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном детстве. Учебное пособие. — М. : ФОРУМ, 2009. — 144 с.
5. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М.; Воронеж: МОДЭК, 1995. — 352 с.
6. Борисова О.Ф. Самостоятельность как база формирования социальных компетенций дошкольника// Детский сад от А до Я. — 2008. — № 1. — С.124-132.
7. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М., 2003. – 309с.
8. Бубнова С.Ю. Взаимодействие ДОУ и семьи // Управление ДОУ. — 2008. — № 1. — С.71- 72.
9. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. 2-ое изд. — М.: Моск. психолого-социальный ин-т: Флинта, 2003. — 176 с
10. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. – М., 2006. – 160с.
11. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Часть 1. – М., 2005. – 160с.
12. Возрастные особенности психологического развития детей. — М., 2006. – 314 с.
13. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии. — 1972. — № 2. — С. 76-80.
14. Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Эксмо, 2005. — 1136 с.
15. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: ЧеРо, 2005. — С.297
16. Головей Л. А, Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб.,2001. — С. 267-268.
17. Давыдова О.И. Гуманизация жизнедеятельности современного ДОУ // Управление ДОУ. — 2008.-№ 8.-С.62-69.
18. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. – СПб. : ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2014. — 321 с.
19. Дзюба П.П. Дидактическая копилка воспитателя детского сада. — Ростов н/Д.: Феникс, 2008. — 247с.
20. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психологические особенности развития дошкольников. — М.: Эксмо. 2009. – 292с.
21. Зыков Е.В. Развитие «Я» ребенка как основа психологического здоровья дошкольника // Дошк. педагогика. — 2006. — № 2. — С. 55-57.
22. Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. — 637 с.
23. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2007. – 784 с.
24. Каптерев П.Ф. О природе детей. — М.: Карапуз, 2005. – 288с.
25. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2009. — 416 с.
26. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми.- М.: ТЦ СФЕРА, 2014. – 144 с.
27. Крысько В.Г. Психология: Учебное пособие. — М.: Инфра-М, 2013. — 251 с.
28. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл человека. – М.: ТЦ Сфера, 2002. — 204 с.
29. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Академия, 2005. — 87с.
30. Леонтьев А.Н. Избр. психол. произв.: В 2 т. Т. I. — M., 1983. – С. 383-385.
31. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении / Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. — М., 1980. – С.124-138.
32. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник — М.: Гардарики, 2000. — 255 с.
33. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей: Пособие по практ. психологии / Т.Д. Марцинковская. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997. — С.41-54.
34. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития: учебник. – М.: Acadеmia, 2009. – 640 с.
35. Мухина В.С. Детская психология. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2007. – 352 с.
36. Немов Р.С. Общая психология. Учебник. 5-е изд., перераб. и доп. В 3 т. Т.
1. Введение в психологию. – М.: Владос, 2010. – 687с.
37. Обухова Л.Ф. Детская психология. — М., 1995. – 374 с.
38. Общая психодиагностика. Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М., 2005.
39. Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций. Типология развития. — СПб.: Речь, 2008. — 176 с.
40. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика синтез, 2014. 368 с.
41. Палагина Н.Н. Ребенок в раннем и дошкольном детстве / Н.Н.Палагина, Л.В. Ахромеева. — М., 2002. – 76 с.
42. Первин Л. Психология личности: Теория и исследования / Л. Первин, О. Джон / Пер с англ. М.С.Жамкочьян под ред. В.С. Магуна – М.: Аспект Пресс, 2000.— 601 с.
43. Пидкасистый П.И. Педагогика: учебник для СПО. — М.: Юрайт, 2015. – 511 с.
44. Платонов К.К.Структура и развитие личности / Отв. ред.: А.Д. Глоточкин. — М.: Наука, 1986. — 256 c.
45. Романова Е. С. Психодиагностика: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2006. — 462 с.
46. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2007. – 720 с.
47. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – СПб., 2001.
48. Салиева А.Н. Особенности развития личности дошкольника [Электрон. ресурс].
– Режим доступа: httр://nsроrtal.ru/dеtskiy-sad/raznое/2012/05/11/
49. Смирнова Е.О. Детская психология: учебник. – СПб.: Питер, 2009. – 304 с.
50. Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. — М.: Феникс, 2004. — 272 с.
51. Степанов С.С. Большие проблемы маленького ребенка: советы психолога – родителям. – Москва: Педагогика – Пресс, 2005. – 168 с.
52. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002.
53. Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. М. : Просвещение, 2007.
54. Токарев А. А. Формы и методы развития личности детей дошкольного возраста в условиях ДОУ // Современная психология: материалы междунар. науч. конф. — Пермь: Меркурий, 2012. — С. 27-40.
55. Урунтаева Г.А. Детская психология. М.: Академия, 2006. — 368 с.
56. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 3-е, дополненное. – М.: МОДЭК, 2010. — 400 с.
57. Чугаева Е.В. Изучение особенностей личности старших дошкольников [Электрон. ресурс].
– Режим доступа: httр://raguda.ru/2014/04/10/
58. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. — Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 382с.
59. Эльконин Д. Б Психическое развитие в детских возрастах. — Воронеж, 1995. — 226 с.
60. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 362с.
