Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы исследования мышления у старших дошкольников 7
1.1. Понятие «мышление», его виды. Формирование мышления в онтогенезе 7
1.2. Особенности мышления детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Специфика леворуких детей 20
1.4 Мышление леворукого ребенка 27
Вывод по первой главе 34
Глава
2. Эмпирическое исследование особенностей логического мышления леворуких детей старшего дошкольного возраста и возможности его развития 36
2.1. Организация и методики исследования 36
2.2. Особенности логического мышления леворуких детей 42
2.3. Возможности развития логического мышления леворуких детей 50
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Библиографический список 60
Приложение 64
Содержание
Выдержка из текста
Мышление является одной из важнейших форм познания. Мышление — это обобщенное и опосредствованное отражение действительности в ее существенных связях и отношениях. Благодаря мыслительной деятельности человек не только познает предметы, но и отражает различные связи и отношения, раскрывает объективные закономерности, устанавливает сущность явлений, ведет целенаправленный поиск решения возникшей проблемы. Все этапы мыслительной деятельности представляют собой произвольную, целеустремленную деятельность, в которой раскрываются знания, умения, способности личности, ее волевые и эмоциональные качества.
Мышление является одной из важнейших форм познания. Мышление — это обобщенное и опосредствованное отражение действительности в ее существенных связях и отношениях. Благодаря мыслительной деятельности человек не только познает предметы, но и отражает различные связи и отношения, раскрывает объективные закономерности, устанавливает сущность явлений, ведет целенаправленный поиск решения возникшей проблемы. Все этапы мыслительной деятельности представляют собой произвольную, целеустремленную деятельность, в которой раскрываются знания, умения, способности личности, ее волевые и эмоциональные качества.
Очевидно, что это возможно лишь в том случае, если человек обладает развитым логическим мышлением.
В период младшего школьного возраста происходят важные изменения в психическом развитии ребёнка; дети усваивают новые знания, складываются представления об окружающем мире.В настоящее время наблюдается ухудшение здоровья детей, снижение уровня их физического развития, нервно-психического и физического состоя-ний. На этом фоне наблюдается стойкая тенденция к увеличению количества детей, имеющих задержку психического развития, которые характеризуются низким уровнем развития познавательных процессов, включая и мышление, а в частности логическое развитие всех видов мышления детей с задержкой психического развития сказываются на успешности выполнения ребенком различных видов деятельности.
Многими учеными был установлен тот факт, что физиологическая основа мышления человека является сложной деятельностью, выполняемой двумя сигнальными системами. Большое значение имеется у второй сигнальной системы, так как мышление связывают с речевой деятельностью человека.
Развитие логического мышления школьников это педагогически управляемый процесс, эффективность которого зависит от направленности и содержательного наполнения специально разработанной системы заданий.
математических игр, способствующих развитию логического мышления и психолого-педагогических требований к ним, соблюдение которых обеспечивает развитие отдельных компонентов, составляющих структуру логического мышления с дальнейшим их объединением.’
Теоретическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов для развития исследований психических процессов, в частности для развития теоретических представлений об особенностях осуществления дошкольниками основных мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования).
Предмет исследования: психолого-педагогические особенности словесно-логического мышления у детей 7-10 лет с разным уровнем «модели психического».Гипотеза исследования: мы предполагаем, что условия развития словесно-логического мышления младших школьников будут реализованы при учете уровней «модели психического».
Гипотеза исследования: мыслительная деятельность детей старшего дошкольного возраста характеризуется недостаточным уровнем развития. Специально организованные дидактические игры способны развивать мыслительную деятельность детей старшего дошкольного возраста.
Библиографический список
1. Айрапепетянц В. А. Леворукий ребёнок// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.- 2003.- № 3.
2. Баркан А. Карандаш в левой руке// Будь здоров.-2006.-№ 6
3. Безруких М. М. Леворукий ребёнок в школе и дома. Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998.
4. Безруких М. М. Проблемные дети. М.: УРАО, 2000.
5. Безруких М.М. Леворукий ребенок – 2-е изд., доп. — М.: Вентана – Граф, 2006. – 64с.: ил. – (Будущий первоклассник).
6. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? PDF. Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1991.
7. Безруких М.М., Князева М.Г. Если ваш ребенок левша. – Тула, 1996. — 79с.
8. Бехтерева Н.П., Гоголицын Ю.П., Кропотов Ю.Д., Медведев С.В. Нейрофизиологические основы мышления. Л.: Наука, 1985
9. Библер В.С. Мышление как творчество (введение в логику мысленного диалога) – М., 1975. – 399 с.
10. Блонский П.Т. Психология младшего школьника. – М.; Воронеж, 1997.
11. Болотина Л.Р., Микляева Н. В. Обеспечение преемственности в работе ДОУ и школы. – М, 2005.
12. Боно Э. Рождение новой идеи. О не шаблонности мышления. — М., 1976. — 195 с.
13. Борякова, Н.Ю. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников / Н. Ю. Борякова, А. В Соболева, В. В. Ткачева; под ред. Т. Б. Филичевой. – М.: Гном – Пресс, 2000. – 164с.
14. Брагина Н. Н., Доброхотова Т. А. Функциональные ассиметрии человека.- М.: Медицина, 1981.
15. Брагина Н.А., Доброхотова Т.А. Левши-М., 1994.
16. Брушлинский, А. В. Мышление: процесс, деятельность, общение / А. В. Брушлинский. – М.: Академия, 2002. – 336 с.
17. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления. – М.: Знание, 1985
18. Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: кн. Для воспитателя детского сада / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Р. И. Говорова, Л. И. Цеханская. – М.: Просвещение, 1989. – 127 с.
19. Выготский Л.С. Мышление и речь. — М., 1996. — 414 с.
20. Глинка Г.А. Развиваю мышление и речь. – СПб.: Питер, 2000. – 200с
21. Григорьева Е.В. Современное состояние теории и практики работы с леворукими детьми: проблемы обучения и воспитания//Альманах современной науки и образования. — Тамбов: Грамота, 2009. № 10 (29): в 2-х ч. Ч. I. C. 40-42.
22. Ефремова Н. Записки левой рукой//Народное образование.-2002.-№ 9.-с. 225-230.
23. Зайцева Н.В. Умственное воспитание дошкольников. Выпуск 1. – Мозырь: РИФ «Белый ветер» — 1998
24. Зак А.З. Различия в мышлении детей. – М., 1992.
25. Запорожец А.В. Избранные психологические труды, т.1: Психологическое развитие ребенка. – М.: Педагогика, 1986. – 344с.
26. Иншакова О. Б. Леворукий ребёнок// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.-2004.-№ 1.
27. Капустин, А.А. Детская леворукость и проблема воспитания левой руки. – М.: «Медицина», 1924 — Т. 71 № 3 – 349 с
28. Князева И. В. Леворукий ребёнок. М.: Просвещение, 1993.
29. Корсакова Н. К., Микадзе Ю. В., Балашова Е. Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей обучения школьников. М.: Рос. фед. агенство, 1997.
30. Кутепова И. Левша в мире праворуких. // Дошкольное воспитание, 2002.-№ 4. – 64-69с.
31. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики — М., 1972. – 476 с.
32. Майская А. Ребёнок-левша: как достичь гармонии с «правым» миром. – СПб.: Питер, 2006.
33. Макарьев И. Если ваш ребенок левша. — СПб.: Издательство «Лань», 1995.
34. Маклаков А. Г. Общая психология. – СПб., 2005.
35. Мещеряков Б. Г., Зинченко В. П. Современный психологический словарь. – М., 2007.
36. Москвин В.А. Межполушарные отношения и проблема индивидуальных различий. – Оренбург: ИПК ОГУ, 2002. — 288 с.
37. Немов Р.С. Кн.1. Общая психология // Немов Р.С. Психология. В 3-хкнигах.– М., 2008. – 687 с.
38. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – С-Пб.: Союз, 1997. – 347с.
39. Поддъяков А.Н. Мышление дошкольника. – М.: Педагогика, 1997. – 219с.
40. Ротенберг В. С., Бондаренко С. М. Мозг. Обучение. М., 1989.
41. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. – М., 1989. – 488 с.
42. Семенович А.В. Межполушарная организация психических процессов у левшей.-М., 1995.
43. Семенович А.В. Эти невероятные левши: Практическое пособие для психологов и родителей. – М.: Генезис, 2007
44. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольника. М, 2002 г.
45. Славина Л. С. Трудные дети. М., 1998.
46. Тихомиров О.К. Психология мышления: Учеб. пособие. – М., 1984. – 272 с.
47. Хомская Е.Д. и др. Методы и оценки межполушарной ассиметрии и межполушарного взаимодействия.-М., 1995.
48. Хорсанд Д. В. Если ребёнок левша…: маленькие подсказки для родителей.- М.: АСТ; СПб.: Сова,2006.
49. Членов Л. Г. Леворукость. М., 1999.
50. Эдвард де Боно. Латеральное мышление: серия «Мастера психологии», С.-Пб., 1997. (в работе под № 30)
список литературы
