Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
Введение
Глава 1. К проблеме нарушений психомоторных функций у детей с общим недоразвитием речи
1.1.Уровневая теория организации движений
1.2. Роль двигательного анализатора в процессе развития высших психических функций ребенка
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи
1.4.Развитие двигательных функций ребенка в процессе онтогенеза
1.5. Особенности психомоторики у дошкольников с общим недоразвитием речи
Глава
2. Исследование психомоторных функций у детей с общим недоразвитием речи
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2.Характеристика испытуемых детей
2.3. Научно-теоретические предпосылки констатирующего эксперимента
2.4.Содержание методики исследования психомоторных функций у детей с общим недоразвитием речи
2.4.1.Содержание методики исследования общей моторики
2.4.2. Содержание методики исследования ручной моторики
2.4.3.Содержание методики исследования артикуляторной моторики и мимической мускулатуры
Глава
3. Сравнительная характеристика состояния моторных функций у детей с общим недоразвитием речи и детей с нормальным речевым развитием
3.1. Сравнительная характеристика состояния общей моторики детей с общим недоразвитием речи и детей без речевой патологии
3.2. Сравнительная характеристика состояния мелкой моторики кистей пальцев рук детей с общим недоразвитием речи и детей с нормальным речевым развитием
3.3. Сравнительная характеристика состояния артикуляционной моторики и мимической мускулатуры детей с общим недоразвитием речи и детей с нормальным речевым развитием
Глава
4. Развитие моторных функций в системе логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи
4.1. Научно-теоретические основы работы по коррекции нарушений моторики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
4.2. Основные направления и содержание работы по развитию общей моторики у детей с общим недоразвитием речи
4.3. Основные направления и содержание работы по развитию ручной моторики у детей с общим недоразвитием речи
4.4. Основные направления и содержание работы по развитию артикуляционной моторики и мимической мускулатуры у детей с общим недоразвитием речи
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Нарушение фонематических функций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
ВведениеАктуальность исследования.Пространственные представления — представления, в которых находят отражение пространственные отношения предметов (величина, форма, месторасположение, движение).
Уровень обобщенности и схематизации пространственного образа зависит как от самих предметов, как и от задач деятельности, которая реализуется индивидом и в которой используются общественно выработанные средства пространственного анализа (рисунки, схемы, карты).
Системное изучение двигательной сферы детей с общим недоразвитием речи показывает, что у большинства из них несовершенство движений наблюдается во всех компонентах моторики: в общей, лицевой, артикуляционной, а также в тонких движениях кистей и пальцев рук. Несовершенство ручной моторики, недостаточная координация кистей и пальцев рук обнаруживаются в отсутствии или в плохой сформированности навыков самообслуживания, например, когда дети надевают и снимают одежду, застегивают и расстегивают пуговицы и т.д. Более выражено недоразвитие пальцевой моторики при выполнении детьми специальных проб. Нарушение артикуляционной моторики проявляется в нечетком или в неправильном звукопроизношении, в общей смазанности, невнятности речи.
Поэтому актуальной является проблема коррекции и развития речи у детей дошкольного возраста. Одним из наиболее распространенных нарушений речевого развития у детей является общее недоразвитие речи (ОНР).
Рассмотреть теоретические аспекты проблемы формирования слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Нарушение грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Актуальность исследования вытекает из реальной практики работы логопедов с детьми со стертой дизартрией, необходимости изучения своеобразия ручной и речедвигательной сфер у данной категории детей, учета выявленных особенностей в практической деятельности, а также поиска научно-обоснованных путей, условий, средств для совершенствования двигательной и речевой систем детей. Хотя моторная сторона у детей со стертой дизартрией изучалась, но не целенаправленно, без полноценного учета всех компонентов двигательной сферы, что обуславливает актуальность дальнейшего практического исследования моторики у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией и определения путей коррекции моторной сферы у детей со стертой дизартрией, которые могут способствовать повышению эффективности преодоления данного речевого расстройства.
Предмет исследования: значимость игровых упражнений для развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.Цель исследования: выявить особенности развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в игровых упражнениях.Гипотеза исследования: развитие и коррекция мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитие речи будет эффективной при выполнении следующих условий:
Гипотеза исследования: развитие памяти детей с общим недоразвитием речи третьего уровня будет эффективнее при проведении своевременной систематизированной диагностической и коррекционной работы с использованием отобранного системного комплекса коррекционных заданий и упражнений.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОНТОГЕНЕЗЕ И ДИЗОНТОГЕНЕЗЕ
Нарушение развития связной речи у детей дошкольного возроста с общим недоразвитием речи
Изучением внимания занимались ученые из области психологии: Ю.Б. П.Я. Гальперин (1976) [9], Т. Рибо (1976) [38]; нейрофизиологии и нейрописхологии: Т.А. Доброхотова (2003) [13], Н.В. Дубровинская (2000) [14]; логопсихологии: Е.В. Жулина (2005), С.Н. Шаховская (1998) [22], Р.И. Лалаева (1999, 2004) [21], В.А. Калягин (2006) [17], Т.С. Ов-чинникова (2006) и др.
В психолого-педагогической литературе по проблемам развития речи детей дошкольного возраста представлен обширный материал, посвященный формированию связной речи. Однако прямой перенос методических подходов, рекомендуемых для детей с нормальным развитием, к детям с общим недоразвитием речи (ОНР) оказывается не всегда эффективным. Выявлением особенностей творческого рассказа у детей с ОНР и разработкой методики обучения занимались Глухов В.
С учетом опыта данных специалистов, мною подобран лексический материал по 14 типам слоговой структуры слова с возрастающей степенью сложности слов. Когда проведено тщательное и глубокое обследование речи ребенка и выявлено, какие нарушения слоговой структуры слов встречаются у него, необходимо переходить к подготовительному этапу коррекционного воздействия. На этом этапе логопед учит ребенка вычленять ритмические доли в речи окружающих и на неречевых звуках.
Гипотеза: использование коррекционно-развивающих методов и приемов в системе коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня будут способствовать развитию грамматического строя речи.
Список источников информации
1.Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного воз-раста. — М., 1983
2.Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. – М., 1975
3.Белякова Л. И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравни-тельное психолого- педагогическое исследование дошкольников с ОНР и нормально развитой речью. – М., 1991
4.Белова-Давид Р.А. Нарушения речи у дошкольников. — М., 1969
5.Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., 1947
6.Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии актив-ности. – М., 1966
7.Брунс М.Ф. Значение корригирующей гимнастики для заикания и ме-тодика проведения её // Новое в психоневрологии детского возраста. – М., 1935. – С. 146 – 154
8.Волкова Г.А., Селиверстов В.И. Хрестоматия по логопедии. – М., 1997. часть 1. – С. 118 – 124
9.Волкова Г.А. Методика психолого – логопедического обследования де-тей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб., 2003
10.Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие. – М., 1997
11.Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. М.. 1930. Т 1– 2
12.Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Невропатология детского возраста. – М., 1935
13.Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2004
14.Дудьев В.П. Мозговая организация психомоторики. – Барнаул, 2002
15.Жукова Н.С., Филичева Т.Б., Мастюкова Е.Н. Преодоление общего не-доразвития речи у дошкольников. – М., 1990
16.Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития де-тей первого года жизни. – М., 1981
17.Ильин Е.П. Психомоторная организация человека: Учебник для вузов. — СПб., 2003.
18.Карелина И.Б. Логопедическая работа с детьми с минимальными диз-артрическими расстройствами: Автореф.дис…. канд.пед.наук. М., 2000
19.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ре-бёнка. Роль двигательного анализатора в формировании ВНД ребёнка. – М., 1973
20.Кольцова М.М. Развитие сигнальных систем и развитие функций мозга ребёнка. – М., 1973
21.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ре-бёнка. – Л., 1975
22.Лалаева Р.Е., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. – СПб., 2001
23.Левина Р.Е. Уровни недоразвития речи // Дифференциальная диагно-стика речевых расстройств у детей дошкольного возраста. – СПб., 1998
24.Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. – М., 1969
25.Лопатина Л.В. Характеристика и структура речевого дефекта у детей со стертой формой дизартрии // Особенности механизмов, структура нарушений речи и их коррекция у детей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостаточностью. – СПб., 1996
26.Лопатина Л.В. // Дефектология. № 3 2005. – С. 45-50
27.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление нарушений речи у до-школьников, коррекция стертой дизартрии. – СПб., 2000
28.Лурия А.Р. Развитие речи и формирование психических процессов // Психологические исследования в СССР. – М., 1969. – Т. 1
29.Лурия А.Р. Высшие корковые функции. – М., 2000
30.Мастюкова Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии: ранняя диагно-стика и коррекция. – М., 1984
31.Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития // Дефектология. – 1987. — № 3
32.Мастюкова Е.М. Дизартрия // Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. – М., 1995
33.Мастюкова Е.М. Этиология нарушений речи // Логопедия. – М., 1998. – С 123 – 147
34.Мастюкова Е.М. Специальная педагогика. Подготовка к обучению де-тей с особыми проблемами в развитии. Ранний и дошкольный возраст / Под ред. А.Г. Московкиной. – М., 2003
35.Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с цереб-ральным параличом. – М., 1985.
36.Никандров В.В. Психомоторика: Учебное пособие для вузов. – СПб., 2004.
37.Павлов И.П. Физиологические механизмы так называемых произволь-ных движений // Полн. собр. соч. – М., 1951. – Т.3.
38.Преодоление ОНР дошкольников/ Под общ. Ред. Т. В. Волосовец. – М.: Институт общегуманитарных исследований. – М., 2002
39.Сазонова С. Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи. – М., 2003
40.Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилита-ционная терапия детских церебральных параличей. М., 1972
41.Серебровская М.В. Методика массового исследования моторики // Ме-тоды изучения детей и подростков. – М., 1979
42.Сеченов И.М. Избр. Произв. – М., 1952. – Т. 1
43.Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. – М., 1961
44.Трауготт Н.Н Как помочь детям, которые плохо говорят. – СПб., 1994
45.Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. – М., 1999. – С. 3 – 54
46.Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие. – М., 2004. – С. 30 – 34, 51 – 64
47.Фомина Л.В. Роль движений пальцев рук в развитии речи ребёнка ран-него возраста. Исследование языка и речи.- М., 1971
48.Хватцев М. Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – М., 1996. – С. 25 – 64
49.Шашкина Г. Р., Зернова Л. П., Зимина И. А. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М., 2003. – С. 8 – 28, 184 – 194
50.Шостак Б.И. О некоторых расстройствах моторики при заикании // Очерки по патологии речи и голоса. – М., 1959. – С. 74 – 93
список литературы
