Введение
Глава 1. Феномен внимания в психологической литературе
1.1.Понятие о внимании
1.2.Виды внимания
1.3.Свойства внимания
Глава 2. Характеристика развития внимания у детей старшего дошкольного возраста
2.1.Возрастные особенности развития внимания
у старших дошкольников
2.2.Средства и методы развития внимания старших дошкольников
2.3.Психодиагностические методики для исследования развития внимания у детей старшего дошкольного возраста
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста
В работе использовались такие методы исследования, как анализ научной и методической литературы по проблеме исследования, изучение педагогического опыта, педагогический эксперимент, анализ и сравнение данных.
Изучению проблемы самооценки посвящены исследования таких зарубежных и отечественных ученых, как У. Джеймса, С.А. Будасси, Б. Майера, Т. Дембо, С.Я. Рубинштейн, И.С. Кона, А.М. Прихожан, Л.В. Бороздиной, С.Р. Пантелеева, А.И, Липкиной и др.
Проявления нарушений речевого развития при стертой дизартрии детей дошкольного возраста в психологии и педагогике широко изучены многими авторами (Г.А. Каше, Р.Е. Левина, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина).
Изучению особенностей усвоения детьми с ОНР лексики, в том числе формирования обобщающих понятий, посвящены исследования В.Данное обстоятельство определило проблему исследования – определить содержание логопедической работы, направленной на развитие понятий у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.Цель исследования – изучение развития понятий у детей дошкольного возраста с ОНР и разработка содержания логопедической работы по развитию понятий у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Исходя из этого, мы сформулировали следующую гипотезу: развитие самостоятельности у детей старшего возраста посредством хозяйственно-бытового труда будет эффективным, если педагогом будут созданы условия:
Хотя тема развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста средствами хозяйственно-бытового труда разработана в психолого-педагогической литературе, но воспитатели постоянно встречают трудности в практике.Вышесказанное определило проблему нашего исследования: какие педагогические условия обеспечивают эффективное развитие самостоятельности детей старшего дошкольного возраста посредством хозяйственно-бытового труда.- определить особенности влияния хозяйственно-бытового труда как средства развития самостоятельности;
Без памяти невозможно нормальное функционирование личности и ее развитие. В этом легко убедиться, если обратить свое внимание на людей, страдающих серьезными расстройствами памяти.
Гипотеза: у детей с ЗПР показатели произвольного внимания будут снижены по сравнению со сверстниками с нормальным развитием. Развитию произвольных свойств внимания у детей старшего дошкольного возраста будут способствовать систематическая организация и проведение коррекционных мероприятий в учебной и свободной деятельности старших дошкольников с ЗПР, комплексного подхода (воспитатель родитель психолог) к развитию внимания.
Проблема развития внимания у детей с ЗПР актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой из форм деятельности человека и психического процесса. По мнению П.Я. Гальперина (1958), внимание нигде не выступает как самостоятельный процесс. Оно открывается как направленность, настроенность и сосредоточенность любой психической деятельности, следовательно, только как сторона или свойство этой деятельности. Внимание не имеет своего отдельного, специфического продукта. Его результатом является улучшение всякой деятельности, к которой оно присоединяется [16].
Список источников информации
1.Вундт В. Сознание и внимание// Психология внимания/ Под ред. Ю.Б. Гиппентейнер, В.Я. Романова. – М.: Астрель, 2008. – С. 137-154.
2.Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте// Психология внимания/ Под ред. Ю.Б. Гиппентейнер, В.Я. Романова. -М.: Астрель, 2008. — С. 467-502.
3.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 6. [электронный ресурс] //http://www.pedlib.ru/Books/4/0293/index.shtml
4.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. СПб.: Питер, 2007.— 184 с.
5.Добрынин Н.Ф. Внимание// Психология/ Под ред. К.Н. Корнилова, Б.М. Теплова, Л.М. Шварца. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Учпедгиз, 1941. – С. 277-298.
6.Добрынин Н.Ф. О теории и воспитании внимания: [электронный ресурс] // http://www.ratiomind.ru/bookstats/dobrynin.html
7.Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания: Учебник. – М.: МПСИ, 2007.- 371 с.
8.Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии. М.: Форум, 2011.- 288 с.
9.Козлова С.А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2006.-416с.
10.Косякова О.О. Психология раннего и дошкольного возраста. Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 450с.
11.Ланге Н.Н. Теория волевого внимания// Психология внимания/ Под ред. Ю.Б. Гиппентейнер, В.Я. Романова. – М.: Астрель, 2008. – С. 373-429.
12.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2005 — 511 с.
13.Люблинская А. А. Детская психология[электронный ресурс] //http://lib.mexmat.ru/books/73060
14.Мазепина Т.Б. Тесты для маленьких умников и умниц. Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.- 288с.
15.Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2010.- 583 с.
16.Микляева Н.В., Микляюева Ю.В. Дошкольная педагогика. М.: Владос, 2008.-263с.
17.Мухина B.C. Возрастная психология: Феноменология развития: Учебник для вузов. – Изд. 11, перераб. и доп. – М.: ИЦ Академия, 2007. – 640 с.
18.Нейссер У. Внимание и проблема емкости// Психология внимания/ Под ред. Ю.Б. Гиппентейнер, В.Я. Романова. – М.: Астрель, 2008. – С. 650-671.
19.Немов Р.С. Психология. В 3 кн. — Кн. 3. Психодиагностика. М.: Владос, 2008.- 640 с.
20.Немов Р.С. Психология. М.: Юрайт. 2010.- 639с.
21.Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Юрайт, 2011.- 575с.
22.Общая и прикладная психология / под ред. А.В. Карпова. – М.–Ярославль: РПО, 2008.- 278с.
23.Психологический словарь/ Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.:Прайм-еврознак, 2007. – 440 с.
24.Психология внимания / под ред. Ю.Б. Гиппентрейтер, В.Я. Романова. М.: АСТ, 2008.- 580с.
25.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2009. — 712 с.
26.Урунтаева Г.А, Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. М.: Академия, 2009.-368с.
список литературы