Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ 5
1.1. Особенности развития речи детей раннего возраста 5
1.2 Формы общения детей дошкольного возраста 8
1.3 Педагогические приемы, условия, методы развития речевого общения 14
ГЛАВА
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ С НЕНАРУШЕННОЙ РЕЧЬЮ 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Выявление особенностей развития связной речи у детей 2-3 лет 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
Содержание
Выдержка из текста
Методологической основой исследования в курсовой работе явились научные труды выдающихся отечественных педагогов, психологов, методистов, философов, историков, также нормативные и программно-методические документы общего образования.
Особенности речевого развития у детей с ОНР (III уровня)
В сознании родителей существует представле-ние о сложностях первого года жизни ребенка.Предмет исследования: консультирование родителей психологом по поводу проблем речевого развития детей раннего возраста. рассмотреть особенности речевого развития детей раннего возрас-та;
В контексте модернизации системы дошкольного образования все большую весомость приобретает проблема создания благоприятных условий для развития у ребенка уже в раннем возрасте основ личности, элементарных форм самосознания и компетентности, формирования элементарного образа — "Я". Вся работа с маленькими детьми должна строиться не по принципу развития отдельных психических процессов, а направляться на максимально разностороннее ознакомление малыша с миром предметов, людей и отношений, во время которого и происходит постепенное развитие, совершенствование всех психических процессов. В решении этих задач ведущую роль играет речевое общение как центральный фактор когнитивного и волевого развития ребенка. Общение является необходимым условием существования человека и, вместе с тем, одним из основных факторов и важнейшим источником его становления как всесторонне развитой, творческой, социально сознательной личности.
Для современного уровня научных знаний, основанных на диалектико-материалистическом подходе к явлениям, характерно понятие преемственности, взаимосвязи и взаимообусловленности развития всех явлений и функций.
Речь — это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами.
Коррекция речевого развития детей с общим недоразвитием речи среднего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности (нетрадиционными формами)
В структуре нарушений у детей с детским церебральным параличом речевые расстройства занимают значительное место, их частота составляет примерно 80%. Мастюкова и другие подробно описали особенности речевого развития детей с церебральным параличом. Они отмечают, что речевое и доречевое развитие детй идет в замедленном темпе.
Из озвученных выше аспектов, выдвигается актуальность данной работы. В ситуации, когда с каждым днем растет число детей с речевой патологией, при первых признаках задержки речевого развития, следует начинать работу по активизации речевой деятельности данной категории детей, разрабатывать и внедрять специальные условия дифференцированного обучения, определять тактику и стратегию отбора методов, средств и приёмов обучения.
1. Провести теоретический анализ по проблеме исследования посредством работы с психологической, логопедической, клинической, нейропсихологической, педагогической литературой, а также литературой по специальной психологии и педагогике.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Астапов В.М. Введение в дефектологии с основами нейро — и патопсихологии, — М., 1994
2. Бехтерев В.М. Объективная психология. — М.: Наука, 1991. — 480 с.
3. Выготский Л.С. Мышление и речь.Психика, сознание, бессознательное. (Собрание трудов.) / Л. С. Выготский. — М.: Лабиринт, 2001. — 368 с.
4. Выготский Л.С. Мышление и речь / / Собр. соч. — Т.2. — М.: Педагогика, 1982. — С. 5-361.
5. Гончаренко А. Чтобы ребенок заговорил / А. Гончаренко / / Дошк. восп. — 2005. — № 3. — С. 10-12
6. Засекин, Л.В. Психолингвистическая диагностика: учеб. пособие./ Л.В. Засекин, С.В. Засекин. — М.: РИО «Башня», 2008. — 188 с.
7. Зимняя, И. А. Речевой механизм в схеме порождение речи / И. А. Зимняя / / Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения. — М.: Изд-во МГУ, 1969. — 218 с.,
8. Исенина Е.И. Аспекты влияния познания других и себя на развитие диалога у детей / Е. И. Исенина / / Развитие речи детей и обучение языкам. — М., 1989. — С. 46-47
9. Крутой К.Л. Ребенок в дошкольные годы.Программа развития, обучения и воспитания детей./ Крутой К.Л. — [2-е изд.]
- М.: ООО «ЛШС» ЛТД, 2004. — 268 с
10. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность./ Леонтьев А.А. — М.: Просвещение, 1969. — С. 111-115.
11. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев. — М.: Смысл; СПб. : Лань, 2003. — 287 с.
12. Менг К. Коммуникативно-речевая деятельность старших дошкольников в ситуативной обусловленности (компоненты и градации) / К. Менг / / Психолингвистика: сб. статей. — M., 1984. — С. 241-259
13. Немов Р.С. Психология: Учебник для высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — Кн.3.: Психодиагностика .Введение в научные психологические исследования с элементами математической статистики. — 640 с.
14. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми/Под ред. М. И. Лисиной; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика,1985.— 208 с.,
15. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. — М.: Педагогика, 1977. — 271 с.
16. Психология: Учебник / Ю.Л.Трофимов, В.В.Рибалка, П.А.Гончарук и др..; Под ред. Ю.Л.Трофимова. — 5-е издание. — М.: Просвещение, 2005. — 560 с.
17. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста: монография /Л. А. Калмыкова, Н. В. Харченко, С. Д. Демьяненко, Л. А. Порядченко; под общ. ред. Л. А. Калмыковой. — М.: Изд-во «ЧП Медведев», 2007. — 304 с.
18. Румянцева, И.М. Психология речи и лингвопедагогическая психология / И. М. Румянцева. — М.: ПЕРСЭ; Логос, 2004. — 319 с.
19. Рыбалка В.В. Психология развития личности: Учеб. пособие. — М.: ИЗМН, 1996. — 236 с.
20. Специальная педагогика: понятийно-терминологический словарь / Под редакцией академика Бондаря В.И. — М.: Альма-матер, 2003. — 4 36с.
21. Талызина Н.Ф. Новые подходы к психодиагностике интеллекта / / Вестник Моск. ун-та. — Сер.14.: Психология. — 1998. — № 2. — С. 8-13.
22. Томилина Г.А. К анализу развития языковых форм общения ребенка в раннем онтогенезе / Г. А. Томилина / / Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов между людьми. — Л., 1970. — С. 162-163
список литературы
