Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ 5
1.1. Особенности развития речи детей раннего возраста 5
1.2 Формы общения детей дошкольного возраста 8
1.3 Педагогические приемы, условия, методы развития речевого общения 14
ГЛАВА
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ С НЕНАРУШЕННОЙ РЕЧЬЮ 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Выявление особенностей развития связной речи у детей 2-3 лет 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
Выдержка из текста
Современный этап развития общества выдвигает новые задачи воспитания детей дошкольного возраста. В частности, в последнее время государственные институты уделяют все больше внимания доступу детей к дошкольному образованию с первых лет жизни, обеспечению оптимального развития каждого ребенка в раннем возрасте.
Ранний возраст — своеобразный и неповторимый этап в жизни человека. "То, чего ребенок не получил в раннем детстве, надолго остается пробелом в последующие периоды, а иногда на всю жизнь", — писал один из основателей теоретических исследований раннего детства М. Щелованов. В раннем детстве закладываются основы всего дальнейшего развития человека.
В контексте модернизации системы дошкольного образования все большую весомость приобретает проблема создания благоприятных условий для развития у ребенка уже в раннем возрасте основ личности, элементарных форм самосознания и компетентности, формирования элементарного образа — "Я". Вся работа с маленькими детьми должна строиться не по принципу развития отдельных психических процессов, а направляться на максимально разностороннее ознакомление малыша с миром предметов, людей и отношений, во время которого и происходит постепенное развитие, совершенствование всех психических процессов. В решении этих задач ведущую роль играет речевое общение как центральный фактор когнитивного и волевого развития ребенка. Общение является необходимым условием существования человека и, вместе с тем, одним из основных факторов и важнейшим источником его становления как всесторонне развитой, творческой, социально сознательной личности.
Исследования детской речи всегда интересовали ученых различных отраслей. Наиболее детально изучен начальный этап речевого развития ребенка. Значительно меньше освещен период речевого развития детей, когда они еще до начала обучения в школе, в возрасте 2-3 лет, свободно используют речь для общения с ровесниками и взрослыми. Речь ребенка рассматривается нами с точки зрения ее многоаспектности, а именно с позиций лингвистического, психологического и психолингвистических аспектов.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Астапов В.М. Введение в дефектологии с основами нейро — и патопсихологии, — М., 1994
2. Бехтерев В.М. Объективная психология. — М.: Наука, 1991. — 480 с.
3. Выготский Л.С. Мышление и речь.Психика, сознание, бессознательное. (Собрание трудов.) / Л. С. Выготский. — М.: Лабиринт, 2001. — 368 с.
4. Выготский Л.С. Мышление и речь / / Собр. соч. — Т.2. — М.: Педагогика, 1982. — С. 5-361.
5. Гончаренко А. Чтобы ребенок заговорил / А. Гончаренко / / Дошк. восп. — 2005. — № 3. — С. 10-12
6. Засекин, Л.В. Психолингвистическая диагностика: учеб. пособие./ Л.В. Засекин, С.В. Засекин. — М.: РИО "Башня", 2008. — 188 с.
7. Зимняя, И. А. Речевой механизм в схеме порождение речи / И. А. Зимняя / / Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения. — М.: Изд-во МГУ, 1969. — 218 с.,
8. Исенина Е.И. Аспекты влияния познания других и себя на развитие диалога у детей / Е. И. Исенина / / Развитие речи детей и обучение языкам. — М., 1989. — С. 46-47
9. Крутой К.Л. Ребенок в дошкольные годы.Программа развития, обучения и воспитания детей./ Крутой К.Л. — [2-е изд.]
- М.: ООО "ЛШС" ЛТД, 2004. — 268 с
10. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность./ Леонтьев А.А. — М.: Просвещение, 1969. — С. 111-115.
11. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев. — М.: Смысл; СПб. : Лань, 2003. — 287 с.
12. Менг К. Коммуникативно-речевая деятельность старших дошкольников в ситуативной обусловленности (компоненты и градации) / К. Менг / / Психолингвистика: сб. статей. — M., 1984. — С. 241-259
13. Немов Р.С. Психология: Учебник для высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — Кн.3.: Психодиагностика .Введение в научные психологические исследования с элементами математической статистики. — 640 с.
14. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми/Под ред. М. И. Лисиной; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика,1985.— 208 с.,
15. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. — М.: Педагогика, 1977. — 271 с.
16. Психология: Учебник / Ю.Л.Трофимов, В.В.Рибалка, П.А.Гончарук и др..; Под ред. Ю.Л.Трофимова. — 5-е издание. — М.: Просвещение, 2005. — 560 с.
17. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста: монография /Л. А. Калмыкова, Н. В. Харченко, С. Д. Демьяненко, Л. А. Порядченко; под общ. ред. Л. А. Калмыковой. — М.: Изд-во "ЧП Медведев», 2007. — 304 с.
18. Румянцева, И.М. Психология речи и лингвопедагогическая психология / И. М. Румянцева. — М.: ПЕРСЭ; Логос, 2004. — 319 с.
19. Рыбалка В.В. Психология развития личности: Учеб. пособие. — М.: ИЗМН, 1996. — 236 с.
20. Специальная педагогика: понятийно-терминологический словарь / Под редакцией академика Бондаря В.И. — М.: Альма-матер, 2003. — 4 36с.
21. Талызина Н.Ф. Новые подходы к психодиагностике интеллекта / / Вестник Моск. ун-та. — Сер.14.: Психология. — 1998. — № 2. — С. 8-13.
22. Томилина Г.А. К анализу развития языковых форм общения ребенка в раннем онтогенезе / Г. А. Томилина / / Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов между людьми. — Л., 1970. — С. 162-163
