Введение
Глава I. Социально-психологический подход к проблеме развития речи у детей
1.1. Речь как познавательная функция. Особенности развития речи. Основные этапы развития
1.2. Роль социального и психологического факторов в процессе развития речи
1.3. Развитие речевой функции у детей 5-6 лет в условиях депривации
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей речи детей 5-6 лет в условиях депривации
2.1.Организация исследования
2.2. Организация и методики исследования
2.3.Анализ результатов обследования
Глава III Построение формирующего эксперимента………………………… ……56
Заключение
Библиография
Приложение 1
Содержание
Выдержка из текста
Методологической основой исследования в курсовой работе явились научные труды выдающихся отечественных педагогов, психологов, методистов, философов, историков, также нормативные и программно-методические документы общего образования.
По мнению некоторых исследователей (Д. Гоулман, П. Сэловей, Дж. Мэйер и др.), любое взаимодействие всегда имеет эмоциональную первооснову, и большая часть компетентностей, необходимых для успеха коммуникации в группе, имеет социальную и эмоциональную природу. Исходя из этого, индивид, имеющий достаточно высокий социометрический статус в группе (например, лидер или «предпочитаемый»), должен обладать определенными способностями, которые бы позволяли с одной стороны чувствовать эмоциональный настрой других членов группы, а с другой стороны, уметь оказывать влияние на эмоциональное состояние собеседника.
В сознании родителей существует представле-ние о сложностях первого года жизни ребенка. Предметно-орудийная деятельность ребенка раннего возраста становится для него основной и обуславливает стремление к познавательной деятельности, что в результате ведет к развитию личности ребенка. рассмотреть особенности речевого развития детей раннего возрас-та;
Этим определяется особая значимость своевременного речевого развития младшего дошкольника в условиях как дошкольного учреждения, так и семьи.Цель исследования – изучить особенности взаимодействия ДОУ и семьи для речевого развития детей младшего дошкольного возраста.Гипотеза исследования – процесс эффективного взаимодействия ДОУ с семьей для речевого развития детей младшего дошкольного возраста будет успешным при учёте следующих условий:
В структуре нарушений у детей с детским церебральным параличом речевые расстройства занимают значительное место, их частота составляет примерно 80%. Мастюкова и другие подробно описали особенности речевого развития детей с церебральным параличом. Они отмечают, что речевое и доречевое развитие детй идет в замедленном темпе.
Особенности речевого развития у детей с ОНР (III уровня)
Коррекция речевого развития детей с общим недоразвитием речи среднего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности (нетрадиционными формами)
В контексте модернизации системы дошкольного образования все большую весомость приобретает проблема создания благоприятных условий для развития у ребенка уже в раннем возрасте основ личности, элементарных форм самосознания и компетентности, формирования элементарного образа — "Я". Вся работа с маленькими детьми должна строиться не по принципу развития отдельных психических процессов, а направляться на максимально разностороннее ознакомление малыша с миром предметов, людей и отношений, во время которого и происходит постепенное развитие, совершенствование всех психических процессов. В решении этих задач ведущую роль играет речевое общение как центральный фактор когнитивного и волевого развития ребенка. Общение является необходимым условием существования человека и, вместе с тем, одним из основных факторов и важнейшим источником его становления как всесторонне развитой, творческой, социально сознательной личности.
Для современного уровня научных знаний, основанных на диалектико-материалистическом подходе к явлениям, характерно понятие преемственности, взаимосвязи и взаимообусловленности развития всех явлений и функций.
Речь — это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами.
Гипотеза исследования состоит в том, что социальная реабилитация воспитанников школ-интернатов будет успешной в том случае, если в учреждении будет создана эффективная целостная система коррекции особенност ей психологического и социального развития ребенка-сироты, которая будет осуществляться во взаимосвязи коррекционно-развивающих усилий всех субъектов образовательного процесса в учреждении: учителей, воспитателей, психологов, социальных педагогов, педагого в дополнительного образования, медицинских работников и самого ребенка.
Библиография
1.Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4—8 лет: Ме¬тодическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2008.
2.Волков Б.С., Волкова Н.В. «Детская психология: от рождения до школы 4–е издание, переработанное». – СПб.: Питер, 2009.
3.Волков Б.С., Волкова Н.В. Практические вопросы детской психологии. – СПб.: Питер, 2009.
4.Выготский Л.С.. Мышление и речь. Издательство «Лабиринт», М., 1999.
5.Гамезо М.В., Домашенко И.А.Атлас по психологии: «Психология человека». — М.: Педагогическое общество России, 2004. С.100
6.Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи.- М., 1994.
7.Динкин Н.И. Механизмы речи.-М., 1958.
8.Зимняя И.А. Основы теории речевой деятельности. — М., 1974.
9. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей.-М., 2004,с.81.
10. Лангеймейер В.Й, Матейчек 3. Психическая депривация в дошкольном возрасте. Прага, 1984,
11.Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. — М.. 1969.
12.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. «Академия», М., 2000
13.Логопедия: / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002
14. Лисина. М.И. Проблема онтогенеза общения. М.. 2005
15.Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции детей. — М., 2001.
16. Лурия А.Р. . Юдович Ф.А. Речь и развитие психических процессов ребенка. — М, 2008
17.Миронова С. А. развитие речи дошкольников на логопедических занятиях.- 2001
18. Манова — Томова B.C., Пирьев Г.Д., Пенушлиева, Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. София, 1981.
19.Нарушение речи у дошкольников. //Под. ред.Р.А. Белова-Давыдова,- М., 2002
20.Обухова Л.Ф. Детская психология.М.. 1995.
21.Организация логопедической работы с детьми в домах ребенка. М 2005
22. Психология детей дошкольного возраста. // Под . ред. Запорожца А.В., Эльконкна Д.Б.-М., 2006
23.Психическое развитие воспитанников детского дог/а. // Под ред. И. В. Дубровиной, А.Г. Рузской.-М., 1990.
24.Психическая, реабилитация при нарушениях поведения, в детском возрасте. // Под. ред. B.C. Манова — Тожва, Г.Д. Пирова. Р.Д. Пенушлиева.- С., 2003
25.Психолингвистика и современная логопедия. // Под ред. Л.Б. Халиловой., -М., 1997.
26.Психология детства. Учебник / Под редакцией члена — корреспондента РАО А. А.Реана. – СПб.: Прайм – Евро – Знак, 2003. – 368 с.
27.Психология развития. /Под ред. А. К. Болотовой и О.Н. Молчановой. — М: ЧеРо, 2005. — 524 с.
28.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-пресс, 1994
29. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер, 2009.
30.Лурия А. Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования. – Изд-во «Академия», 2002.
31.Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.С. Мухина. – 10-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 608 с.
32.Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под . А.В. Запорожца, Я.З.Неверович.- М., 2002
33.Розенгарб — Пупко Г.И. Формирование речи у детей раннего возраста.- М., 2007
34.Смирнова Е.О. Психология ребёнка: Учебник для педвузов. М.: Школа-пресс, 2004.
35.Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Практикум для студентов педучилищ. М.: Академия, 2006.
36.Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития:
методы исследования. -К., 1992.
37.Шиницина Л.М., Иванов E.G., Виноградова А. Д., Коновалова Н. Л., Крючкова Л.Л. / Развитие личности ребенка- в условиях материнской депривации,- Санк.-Петер, 1997
38.Келлог Д. Диагностика в арт-терапии. Метод «мандала». /Под ред. А.И. Копытина, — СПб.: Речь, 2005.
39. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте// Под ред. Д.И. Фельдштейна — М., -В., 2004
40.Ярулов А.А. Коррекция негативной психической напряженности детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях учреждений интернатного типа: Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук // М., 1996. – 193 с.
список литературы