Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. Теоретические основы изучения развития речи в онтогенезе
1.1 Общая характеристика понятия «речь» …………………………………… 6
1.2 Общие закономерности развития речи в онтогенезе…………………….10
1.3 Методика развития речи детей раннего возраста………………………… 14
1.4. Особенности ранней диагностики речевого развития детей младшего дошкольного возраста………………………………………………………… 20
Выводы по главе I……………………………………………………………..26
Глава II. Эмпирическое исследование речевого развития детей младшего дошкольного возраста
2.1 Характеристика выборки и методов исследования……………………..27
2.2 Анализ опыта работы по развитию речи детей младшего дошкольного возраста……………………………………………………………………………30
Выводы по главе II……………………………………………………………..35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..38
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………… 40
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Установлено, что речь не является врожденной способностью, а связана с социальным развитием человека в процессе онтогенеза, что развитие ее зависит от состояния путей и центров головного мозга и всей высшей нервной деятельности в целом. Нормальное развитие речи идет параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития.
В своем развитии речевая функция проходит ряд физиологических этапов, а в законченном, сформированном виде является динамическим стереотипом, сложной уравновешенной системой связей, которые возникают и укрепляются в ходе развития организма, в результате его взаимодействия с окружающей средой
Для современного уровня научных знаний, основанных на диалектико-материалистическом подходе к явлениям, характерно понятие преемственности, взаимосвязи и взаимообусловленности развития всех явлений и функций.
Относительно онтогенеза речи эту мысль в основном развивали И. М. Сеченов, И. П. Павлов, Л. С. Выготский, А. Р. Луриа, подчеркивая, что в развитии речи определенная стадия зависит от предшествующей, что развитие речи идет от диффузности к дифференцированности по всем компонентам (словарь, грамматический строй, фонетика) и социально обусловлено.
В литературе приводятся подробные сведения о речевом развитии детей, освещаются проблемы развития функций и форм речи, анализируется переход первых речевых реакций детей в собственно человеческую речь, подчеркивается влияние социальных факторов в развитии речи. Среди работ на эту тему следует отметить исключительную по богатству материала книгу А. Н. Гвоздева «Вопросы изучения детской речи», представляющую собой тщательный анализ пути овладения ребенка речью.
Список использованной литературы
1. Бабкина Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития. Пособие для школьного психолога. — М.: Школьная Пресса, 2006. — 80 с. — (в помощь специалисту); («Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Библиотека журнала»; Вып. 31).
- С. 66-69
2. Безрукова О.А., Каленкова О.Н. Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста. М., 2008).
- С. 98
3. Блинкова Т. М. Логопедическая группа. Развитие речи детей 2– 3 лет. Волгоград: Учитель, 2011.
4. Выготский Л.С. Мысль и слово [речевой онтогенез]
// Выготский Л.С. Мышление и речь: Психика, сознание, бессознательное. — М.: Лабиринт, 2001.- С. 278-342.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь: психологические исследования. М., 1996.- С. 185
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений в шести томах. Т.3. Проблемы развития психики. / под ред. А.М. Матюшкина. М.: Педагогика. 1983г. С. 167.
7. Жинкин Н.И. Язык. Речь. Интеллект // Нарушение речи у дошкольников: сб. статей / сост. Р.М. Белова-Давид. М., 1972. С. 38– 59.
8. Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Логопедическое обследование детей 2– 4 лет. Методическое пособие, стимульный материал. Сфера.
9. Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. методическое пособие.- М.: Мозаика – Синтез.
10. Зимняя, И. А. Лингвопсихология речевой деятельности: Избр. психол. труды/ – М.: Изд-во Моск. психол.-социального ин-та; Воронеж: МОДЕК, 2001. (Психологи Отечества).
- С. 203-214
11. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. — М.: Академия, 2006.- С. 115-119
12. Лепская Н.И. Детская речь в свете теории коммуникации // Вопросы языкознания. 1994. № 2. С. 82– 90.
13. Лепская Н.И. Язык ребенка (онтогенез речевой коммуникации).
- М., 1997.- С. 71-78
14. Лурия, А. Р. Язык и сознание / Под ред. Е. Д. Хомской. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.- С. 320
15. Мастюкова Е. М. Жукова Н.С., Белогруд Л. A., Бурова B.C. Катамнез детей с недоразвитием речи, находившихся в логопедических детских садах // Дефектология. 1972. № 2.- С. 7-11
16. Нищева Н.В. Организация Коррекционно – развивающей работы в младшей группе детского сада. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2004.
17. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка: Перевод. — СПб.: Союз, 1997.- С. 102
18. Психолингвистика. Учебник / В.П.Белянин. – 2-е изд. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2004. С. 34-35
19. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. – М.: изд-во Моск. псих.-соц. ин-та; Воронеж: Модэк, 2002. .- С. 55-58
20. Ушакова Т.Н Речь: истоки и принципы развития. – М.: ПЕР СЭ, 2004.- С. 88-89
21. Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. М., 2000.- С. 31-36
22. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. — М., 2000.
23. Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений. – М.: Владос, 2003.- С. 51-63
