Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты изучения особенностей родительского отношения к детям с ограниченными возможностями
1.1. Понятие семьи как определенной социальной общности
1.2. Стили родительских отношений
1.3. Становление личности ребенка в семье
1.4. Система воспитания детей с ограниченными возможностями
1.5. Рекомендации родителям по воспитанию ребенка с нарушениями
зрения
Глава
2. Методологические аспекты изучения особенностей родительского отношения
2.1. Организация исследования
2.2. Методологический инструментарий
2.3. Математико-статистическая обработка данных
Глава
3. Эмпирическое изучение особенностей родительского отношения в семьях, воспитывающих детей с нарушениями зрения
3.1. Анализ результатов и их обсуждение
Рекомендации по разработке индивидуальной коррекционной программы детской тревожности
Выводы
Заключение
Библиографический список
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Особенности родительского отношения в семьях, воспитывающих детей с нарушением зрения
Актуальной работа становится в связи с тем, что количество детей, имеющих различные отклонения в развитии речи, неуклонно растет, а значит, растет и количество семей, воспитывающих детей с такими особенностями. Таким семьям необходима специализированная поддержка и помощь в воспитании детей и налаживании детско-родительских отношений.
Гипотеза исследования — предполагает, что процесс формирования детско-родительских отношений у детей старшего дошкольного возраста будет оптимальным, если налаживать эмоциональную связь у родителей и детей посредством создания условий для:
которой ребенок тесно взаимодействует с самого рождения – семейная.зависимости от того, каким образом в ней сложились детско-родительскиеотношения, и будет зависеть степень возможности формирования у ребенка психосоматических заболеваний
Социально-психологическими факторами развития акцентуаций характера являются: нарушения воспитания подростка в семье, школьная дезадаптация [21].
Они показали, какой тип родительского отношения способствует возникновению нарушения развития у ребенка.
Дети с нарушениями речи имеют психические особенности: импульсивность, заторможенность (расторможенность), неустойчивость произвольного внимания и др., дети почти не пользуются вежливыми словами.Гипотеза исследования – речевое общение детей с ОНР характеризуется качественным своеобразием, связанным с наличием речевых нарушений, что диктует необходимость коррекционной работы, учитывающей особенности речевого развития этих детей. Познакомиться с возможными коррекционными мероприятиями, применимыми в семьях, воспитывающих детей с ОНР.
Такое же исследование, проведенное Л.М. Шипициной, показало, что большинство семей не способно самостоятельно справиться с проблемами, связанными с появлением ребенка-инвалида в семье. В большинстве из них наблюдаются тревожность, конфликтность, отчужденность, чувство одиночества.
Дети скорее страдают от осознания своей несостоятельности в чем-то, что является нормой для других. Они переживают из-за многочисленных запретов и непрерывных увещеваний со стороны взрослых. Публичная покорность и показное смирение таких детей может сменяться тяжелыми истериками и капризами, когда они остаются один на один с родными и близкими. Их грубые, порой агрессивные выходки в адрес родителей являются реакцией на их гиперопеку, озабоченность и страхи.
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология.- М.: Педагогика, 1972, — 317 с.
2.Бардиан А.Н. Воспитание детей в семье. /Психол. — пед. очерки. — М.: Педагогика, 1972. – 236 с.
3.Бернс Э. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Мысль, 1990, — 220 с.
4.Божович Л.И. Проблемы формирования личности /под ред. Д.И. Фельдштейна. — М.: Наука, 1995, — 410 с.
5.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Наука, 1968.— 464 с.
6.Варга Д. Дела семейные: Пер. с венг. — М.: Педагогика, 1986. — 160 с.
7.Введение в психологию./ Под ред. А. В. Петровского. М.: Сфера, 1996. – 580 с.
8.Возрастная и педагогическая психология // Под ред. А.В.Петровского М.: Просвещение, 1973. – 398 с.
9.Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя дед. сада /Л.В.Загик, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова и др., Под ред. Н.Ф.Виноградовой. — М.: Просвещение, 1989. — 192 с.
10.Воспитание ребенка с нарушениями зрения в семье. Под редакцией Солнцевой Л.И. и Ермакова В.П. М., 1979.
11.Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991, — 412 с.
12.Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. М.: Сфера, — 1975. — 204 с.
13.Гудонис В.П. Основы и переспективы социальной адаптации лиц с пониженным зрением. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 1998.
14.Гурко Т.А. Трансформация института современной семьи. // Социологические исследования. 1995, № 10. 10-13 с.
15.Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. — М.: Педагогика, 1997, — 89 с.
16.Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. В.Пышма, 1997.
17.Как помочь ребенку войти в современный мир? /Под ред. Т.В. Антоновой; Московский департамент образования, центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца. — М.: Педагогика, 1995. — 168 с.
18.Как помочь слепому малышу: Рекомендации для семьи, имеющей ребенка с дефектами зрения. /Рекомендации подгот. Всемир. орг. здравоохранения. Женева, 1989. //Соц. обеспечение.- 1999.- N 4.- С. 29-31.
19.Ковалёв С.В. Психология современной семьи. — М.: Сфера, 1988, — 423 с.
20.Кон И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984. – 340 с.
21.Кон И. С. Категория Я в психологии // Психологический журнал.1981.Т. 3.
22.Кудрина Г.Я. Диагностические методы обследования детей дошкольного возраста. — Иркутск, 1993. — 108 с.
23.Кулагина И. Ю. Возрастная психология. Развитие ребёнка от рождения до семнадцати лет. М.: Педагогика, 1997. – 432 с.
24.Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. — М.: Научная книга, 1999, — 211 с.
25.Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги. //Вопросы психологии, 1969., № 1., С.16-22.
26.Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. М.: Наука, 1980, — 310 с.
27.Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. М.: Гардарики,1997. – 420 с.
28.Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Сфера, 2000. – 422 с.
29.Обучающие пакеты для членов семьи человека с нарушениями зрения (№ 1,2,3).
/Под редакцией Клочковой Е.В. СПб.: Институт раннего вмешательства, 2001.
30.Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушениями зрения. СПб.: Образование, 1995.
31.Овчарова Р.Ф. Семейная академия: вопросы и ответы. — М.: Семья и школа, 1996, — 118 с.
32.Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы.- М: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2000, — 265 с.
33.Островская Л.Ф. Педагогические знания родителя: (Материалы семинаров для родителей).
Пособия для воспитателя д/у. — М.: Просвещение, 1983.- 76 с.
34.Островская Л.Ф. Характер формируется с детства. //Дошкольное воспитание. 1988, № 5, 76 с.
35.Пахальян В. Э. Место и роль общения с родителями в структуре общения старшеклассников // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. М.: Сфера, 1980. — 133 с.
36.Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания.- М, 1981. – 216 с.
37.Помощь родителям в воспитании детей. Пер. с английского /под ред. Пилиповского В.Я. — М.: Педагогика, 1992, — 201 с.
38.Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушениями зрения. М.: Город, 1998.
39.Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушениями зрения. /Под ред. Плаксиной Л.И. М.: ИКП РАО, 1995.
40.Психологический словарь /под ред. Давыдова В.В. — М.: Наука, 1983, — 470 с.
41.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М.: Педагогика, 1995, — 389 с.
42.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999. – 520 с.
43.Сатир В. Как устроить себя и свою семью. — М.: Сфера, 1992, — 116 с.
44.Семейная психотерапия./Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В., Александрова Н.В. — СПб.: Питер, 2000, — 532 с.
45.Семейное воспитание: Краткий словарь /Сост.: И.В. Гребенников, Л.В. Новинников. — М.: Политиздат, 1990. — 319 с.
46.Семья и личность / Психолого педагогические, социологические и методико-психологические проблемы / Тезисы докладов Всесоюзной конференции / Отв. Ред. А.А. Бодалев. М.,1981.
47.Семья и формирование личности / Под ред. А.А.Бодалева. М.: Педагогика, 1981. – 510 с.
48.Соколова Е. Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителями и ребенком и формирование аномалий личности // Семья и формирование личности. М.: Педагогика, 1981 . C. 15— 21.
49.Соколова Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: МГУ, 1989. – 238 с.
50.Солнцева Л.И., Хорош С.М. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста. М.: ВОС, 1983.
51.Степанов С.С. Психологический словарь для родителей. — М.: Педагогика, 1996, — 256 с.
52.Столин В. В. Самосознание личности. М.: Дело, 1983.— 286 с.
53.Субботский Е.В. Ребенок открывает мир: Кн. для воспитателя д/с. — М.: Просвещение, 1991. -207 с.
54.Фельдштейн Д.И. Личностное развитее растущих людей в условиях социально-экономического кризиса. М.: Сфера, 1994. – 210 с.
55.Фельдштейн Д.И. Личностное развитее растущих людей в условиях социально-экономического кризиса. М.: Сфера, 1994. – 210 с.
56.Феоктистова В.А. Участие семьи в интеграции слепых детей и подростков. /Интеграция лиц со специальными потребностями. Тез. докл. международной научной конференции. Шауляй, 1993, с. 40-43.
57.Формирование взаимоотношение дошкольников в детском саду и семье. /Под ред. В.К. Котырло. М.: Педагогика, 1987. — 342 с.
58.Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. — М.: Педагогика, 1989. — 322 с.
59.Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте.// Вопросы психологии. 1971. № 4.
60.Юзефович Г.Я., Соколова В.Н. Трудные дети: беседы для родителей. Хабаровск, 1982. — 320 с.
список литературы
