Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1 Самооценка, как структурный компонент « Я-концепции» 8
1.2 Факторы, влияющие на формирование самооценки младших школьников 16
1.3 Роль самооценки в формировании структуры личности младших школьников 32
Выводы по 1 главе: 41
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (НА ПРИМЕРЕ ГБОУ «ШКОЛА 949» ГОРОД МОСКВА) 43
2.1. Организация и методы экспериментального исследования уровня самооценки у детей в младшем школьном возрасте 43
2.2. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования уровня самооценки у детей младшего школьного возраста 47
2.3 Рекомендации для педагогов и родителей по формированию адекватной самооценки младшего школьника 57
Выводы по 2 главе: 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 73
Выдержка из текста
За последние годы психологами и педагогами было проведено множество исследований различного масштаба, призванных изучить проблему формирования адекватной самооценки у детей младшего школьного возраста. Данные исследования помогли ученым выявить ряд основных факторов, которые влияют на становление самооценки младшего школьника. Для более глубокого рассмотрения темы необходимо определить ключевые термины данной проблемы. Доктор психологических наук А.И.Липкина обозначает «самооценку» как «отношение человека к своим способностям, возможностям, личностным качествам, а также к внешнему облику». В психологическом словаре под редакцией В.П. Зинченко и Б.Г. Мещерякова самооценка трактуется, как ценность, которая приписывается индивидом себе или отдельным своим качествам. Д. Куперсмит, Э.Бернс, А.Г. Спиркин дают термину «самооценка» следующее определение: самооценка – это отношение индивида к себе, которое складывается постепенно и наряду с «познанием себя» входит в самосознание, личностное суждение о собственной ценности. То есть можно сделать вывод, что самооценка – это оценивание личностью самой себя с учетом тех критериев и ценностей, которые имеют для нее наиболее весомое значение.
Актуальность данной темы обусловлена произошедшими в последнее время переменами, обозначившими проблему развития личности в обществе, как центральную для педагогики и психологии. Особую остроту приобрела проблема формирования самооценки ребенка.
Изучение данного вопроса на практике показало, что данной проблеме уделяется недостаточное внимание, воспитатели и родители не всегда знают особенности самооценки детей младшего школьного возраста, что может в конечном итоге отразиться на развитии ребёнка.
Научная новизна исследования заключена в том, что данная работа может иметь значимость для практической деятельности обучения в общеобразовательных учреждениях, так как она раскрывает возможности использования различных средств и методов формирования самооценки личности школьника младшего возраста, выявляет особенности самооценки у современных младших школьников из семей с разным стилем воспитания.
Проблемой исследования является: уточнение и обновление педагогического процесса в русле формирования самооценки детей младшего школьного возраста.
Проблема самооценки, как элемента формирования самосознания, рассматривается многими психологами и является одним из важнейших вопросов исследования личности. На сегодняшний день исследования самооценки младших школьников представляют огромный интерес для психологии, как в теоретическом, так и в практическом аспекте.
На решение проблем самооценки младших школьников направлен Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС), в котором, кроме предметных и метапредметных умений, формируемых у учащихся, впервые выделяются личностные планируемые результаты освоения основной образовательной программы.
Исходя из представленной актуальности и проблемы исследования, мы сформулировали тему итоговой квалификационной работы: «Особенности самооценки младших школьников».
Степень научной разработанности проблемы. Анализ научных работ показывает, что проблемы изучения самооценки у детей младшего школьного возраста активно рассматривались в психолого-педагогическом направлении как отечественными, так и зарубежными учеными (Я.Л. Коломинский, Д.Б. Эльконин, М.Е. Шмуракова, М.В. Салтыкова-Волкович, Е.В., Ф. Райс, К. Роджерс).
Закономерности и особенности формирования самооценки в детском возрасте были исследованы Б.Г. Ананьевым, О.А. Белобрыкиной, Л.И. Божович, Е.Н. Корнеевой, Н.В. Клюевой, И.С. Коном, М.И. Лисиной, В.В. Чесноковой и другими. Вопросы онтогенеза, структуры, функций, возможностей формирования самооценки младших школьников обсуждаются в работах Бабанского Ю.К., Блонского П.П., А.И. Липкиной, Голубевой Э.А., Леонтьева А.Н., Скаткина М.Н., Э. Эриксона, Т.Ю. Андрющенко, В.М. Слуцкого, И. С. Славиной и других психологов.
Объектом исследования являются младшие школьники.
Предмет исследования – особенности самооценки у детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: изучение особенностей самооценки младших школьников.
Для этого необходимо решить следующие задачи:
1) Изучить самооценку как структурный компонент «Я-концепции»;
2) Дать психолого-педагогическую характеристику личности младшего школьника и рассмотреть особенности развития и факторы формирования самооценки, свойственной для этого периода;
3) Провести констатирующий эксперимент по выявлению особенностей самооценки у детей младшего школьного возраста;
4) Предложить некоторые рекомендации, направленные на формирование адекватной самооценки младших школьников.
Гипотезой исследования послужили предположения о том, что:
• самооценка детей младшего дошкольного возраста это сложное динамическое образование и носит завышенный характер, развить адекватную самооценку возможно при соблюдении следующих условий:
1. оптимизация оценочных отношений детей в деятельности, которые ведут к повышению реалистичности самооценки, обогащению ее содержания;
2. включение рефлексивно – оценочных отношений детей собственной деятельности в условиях соотношения ее с педагогической оценкой в этом виде деятельности;
3. создание обстановки психологического комфорта и ситуации успеха;
• целенаправленное психолого-педагогическое воздействие стимулирует появление активной линии развития самосознания. Если создать педагогические условия для формирования у детей уверенности в успехе и признании, в возможности совершить то или иное действие, осуществить намеченное, почувствовать свою значимость и защищенность, то это повлияет на процесс формирования адекватного «Я-образа» и позитивного изменения самооценки.
Методологической и теоретической основой исследования являются труды вышеназванных отечественных и зарубежных исследователей, диссертации и авторефераты по ним, материалы конференций по теме исследования, а также материалы СМИ и ресурсы Интернет.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; наблюдение; беседа; констатирующий эксперимент; количественный и качественный анализ результатов исследования.
База эксперимента: ГБОУ Школа N 949 г. Москва. В эксперименте приняли участие младшие школьники 1 «В» класса в количестве 30 человек. В опытно-экспериментальном исследовании, для выявления самооценки младших школьников применялись следующие методики: методика «Лесенка» (В.Г. Щур и С. Якобсон); методика определения эмоциональной самооценки (А.В. Захаровой); методика самооценки «Дерево» (Д. Лампен, в адаптации Л.П. Пономаренко); методика изучения самооценки качеств личности «Дембо-Рубинштейн».
Для определения влияния стиля семейного воспитания на формирование самооценки младшего школьника использовались методики: опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Э. Г. Эйдемиллера, В. В. Юстицкого; проективная методика Тест-фильм Рене Жиля; тест школьной тревожности Филипса.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что его результаты позволяют расширить и углубить представления об особенностях проявления самооценки младшими школьниками. Материал работы может стать основой для дальнейшего исследования.
Практическая значимость заключается в том, что полученные эмпирические данные могут быть использованы в профессиональной деятельности школьных психологов, работающими с данной категорией школьников, в деятельности учителей начальных классов при организации бесед с родителями учащихся по проблемам самооценки и её развитии.
Структура и объем работы включает в себя введение, две главы, заключение, библиографию и список приложений. Во введении обосновывается выбор темы работы, ее актуальность, определяются объект и предмет научного исследования, формулируются цель и задачи работы.
В первой главе «Теоретическое обоснование необходимости изучения особенностей самооценки младших школьников» рассмотрена самооценка личности младших школьников как предмет изучения отечественной и зарубежной психологии и педагогики, дана психолого-педагогическая характеристика личности младшего школьника. Также выявлены факторы формирования самооценки младших школьников, среди которых основополагающим элементом является семейное воспитание.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по изучению особенностей самооценки младших школьников проводится анализ уровня самооценки младших школьников на примере ГБОУ школа N
94. город Москва, а также предложены некоторые рекомендации по формированию положительной самооценки младших школьников.
В заключение работы подведены основные итоги исследования.
Текст изложен на 80 страницах.
Список литературы включает
6. наименования.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Ананьев Б.Г. Проблемы возрастной психологии. – М.: ДиректМедиа Паблишинг, 2008. – 201 с.
2. Андрущенко Т.Ю. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии. – 2008. – № 4. С.57
3. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условия развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста.: Дис. … канд. псих. наук – М., 2009. – 169 с.
4. Аспер К. Внутренний ребёнок и самооценка. – М.: Добросвет, 2008. – 199 с.
5. Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. – М.: Прогресс, 2006. – 226 с.
6. Белоборыкина, О. А. Влияние социального окружения на развитие самооценки // Вопросы психологии. – 2011. – № 4. – с. 31– 38.
7. Богомолова Н.Н. Социальная психология. – М.: Инфра-м, 2008. – 392 с.
8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Питер, 2010. – 398 с.
9. Бороздина Л.В. Что такое самооценка? // Психологический журнал. 2002. Т. 13. № 4. С. 99-100.
10. Бороздина, Л. В. Сущность самооценки и её отношение с Я-концепцией// Вестник Московского Университета СЕР.
14. Психология, – № 1. – 2011. – с. 54– 65.
11. Выготский, Л.С. Собрание сочинений : в 6 т. Т. 4 : Детская психология / Л. С. Выготский ; под ред. Д.Б. Эльконина. – М. : Педагогика, 2004. – 432 с.
12. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб., 2007. – 134 с.
13. Гамезо М.В., Петрова Е.А. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 253 с.
14. Долгова В.И. Психофизиологические детерминанты готовности к инновационной деятельности//Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2013. № 12. С. 1724.
15. Долгова В.И., Овчарова Р.В. Психологические детерминанты нравственного развития дошкольника//Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2014. № 6. С. 4048.
16. Долгова В.И., Цветкова Н.В. Влияние системы обучения младших школьников на формирование межличностной рефлексии в подростковом возрасте//Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2014. № 7. С. 8998
17. Давыдов, В.В. Учебная деятельность : состояние и проблемы исследования // Вопросы психологии. – 1991. – № 6. – С. 5-14.
18. Дьяченко М.И., Каидыбович Л.А. Психологический словарь – справочник. – Мн.: Харвест, – М.: АСТ, 2012. – 576 с.
19. Журнал WomanAdvice\ Становление самооценки младшего школьника. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://womanadvice.rusamoocenka-mladshih-shkolnikov#ixzz 4KjrXobKA. (Дата обращения: 19.09.2016)
20. Захарова, А.В. Как формировать самооценку школьника? / А.В. Захарова, М.Э. Боцманова // Начальная школа. – 2002. – № 3. С. 58-65.
21. Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии, 2009. № 1. С. 5-14.
22. Захарова А.В., Андрущенко Т.Ю. Исследование самооценки младших школьников в учебной деятельности // Вопросы психологии. – 2008. – № 4.С.11-19
23. Земская А.М. Семья и личность. – М.: Прогресс, 2011. – 126 с.
24. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 401 с.
25. Ительсон Л.Б. Становление личности.– Сыктывкар: Наука, 2006. – 299 с.
26. Казаренков В.И. Сотрудничество учителей и родителей в организации внеурочных занятий младших школьников (на примере российской школы)// Проблемы раннего образования, 2012, № 2 . С.73-79.
27. Казанская, В. Г. Психическое здоровье как результат воспитания. Понятие о психическом здоровье школьника/В. Г. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.piter.com/attament.php=978594723490n=0. (Дата обращения: 18.09.2016)
28. Константинова Н. И. Развитие самооценки в младшем школьном возрасте // Актуальные проблемы психологии личности: сб. ст. по матер. V междунар. науч.-практ. конф. № 5. – Новосибирск: СибАК, 2011. – 21 с.
29. Кондратьева О. А., Соколова В. Е. Модель психолого-педагогической коррекции самооценки старшеклассников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 7. – С. 16– 20. [Электронный ресурс], Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/56081.htm. (Дата обращения: 20.09.2016)
30. Комакова А. Д. Возможности работы педагога-психолога с семьей по формированию адекватной самооценки младших школьников // Молодой ученый. – 2016. – № 2. – С. 1017-1020.
31. Кулагина И.Ю. Младшие школьники: особенности развития / И.Ю.Кулагина. – М.: Эксмо, 2010. – 176с.
32. Липкина, А.И. К вопросу о методах выявления самооценки как личностного параметра умственной деятельности // Проблемы диагностики умственного развития учащихся. – М.: Инфра-м, 2005. – 321 с.
33. Липкина А.И. Критичность и самооценка в учебной деятельности / А.И. Липкина, Л.А. Рыбак. – М. : Просвещение, 2008. – 142 с.
34. Липкина А.И. Самооценка школьника. –М.: Контипресс, 2006. – 212 с.
35. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 2009. – 262 с.
36. Леонтьев А.Н. Формирование самооценки школьника. – М.: Слово, 2012. – 254 с.
37. Лисина, М. И. Влияние отношений с ближайшими взрослыми на развитие ребенка раннего возраста / М.И. Лисина // Вопросы психологии. – 2011. – № 3. – С. 117-124.
38. Методика «Фильм-тест» рене жиля (le test-film, rene’ gille) адаптация и. Н. Гильяшевой, н. Д. Игнатьевой. [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://www.stotestov.ru (Дата обращения: 21.09.2016)
39. Мухина В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. – М. : Академия, 2009. – 456 с.
40. Молчанова, О. Н. Самооценка: Теоретические проблемы и эмпирические исследования: Учебное пособие / Молчанова О. Н. – М.: Изд-во: «Флинта, Наука», 2010. – 392 с.
41. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество // Учебник для студентов ВУЗов. – М.: Академия, 2007. – 456 с.
42. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы /Л.Ф. Обухова. – М.: Тривола, 2005. – 297 с.
43. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. – М.:ТЦ Сфера 2009. – 199 с.
44. Особенности становления самооценки младших школьников [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.kakprosto.ru/kak-899757-osobennosti-samoocenki-mladshih-shkolnikov. (Дата обращения: 20.09.2016)
45. Оценка без отметки / под ред. Г. А. Цукерман. – Москва; Рига: Педагогический центр «Эксперимент», 2009. – 133 с.
46. Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ) [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://psycabi.net/testy/281(Дата обращения: 22.09.2016)
47. Парцхаладзе Л. Н. Изучение влияния стиля семейного воспитания на самооценку младшего школьника // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № S1. – С. 201– 205. [Электронный ресурс].
Режим доступа: https://e-koncept.ru/2015/75041.htm (Дата обращения 17.09.2016)
48. Петросян О. П., Миглей М. Н. Влияние детско-родительских отношений на самооценку детей младшего школьного возраста // Молодой ученый. – 2016. – № 11. – С. 1780-1783. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://moluch.ru/archive/115/30562/ (Дата обращения: 22.09.2016)
49. Пронина, А. Н. Самооценка и её значение в процессе социализации ииндивидуализации детей-сирот дошкольного возраста // Материалы IV Международной научно-практической конференции «Научный потенциал мира – 2008». – Т.
4. Педагогические науки, – 2008. – с. 109– 120.
50. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – М.: Педагогика-Пресс, 2009. – 440 с.
51. Роджерс К. Становление человека. Взгляд на психотерапию. – М.: Эксмо-Пресс, 2011. – 437 с.
52. Романова Р.М., Филонов Г.Н., Волков Г.Н., Печко Л.П. Становление самосознания личности школьника / Под общ. ред. Р.М. Роговой. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2013. – 112 с.
53. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2013. – 567 с.
54. Савинова Е.Ю. Исследование уровня самооценки младших школьников / Е.Ю. Савинова // Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.).
– М.: Буки-Веди, 2012. – С. 178-180.
55. Семья и формирование личности / под ред. А. А. Бодалева – М.: ПЕРСЭ, 2010. – 280 с.
56. Тест школьной тревожности Филлипса [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://www.vashpsixolog.ru/index.php/component/content/article/69-study-emotional-and-the-personal-sphere/179-test-anxiety-schoo (Дата обращения: 22.09.2016)
57. Фатуллаева А.Т. Факторы, влияющие на развитие самооценки в младшем школьном возрасте /А.Т. Фатуллаева // Источник: Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта – СПб.:9(55), 2011. – С.97-100.
58. Формирование самооценки младших школьников [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://gopsy.ru/lichnost/samoocenka-mladshih-shkolnikov.html #a_menu. (Дата обращения: 21.09.2016)
59. Формирование смысложизненных ориентаций личности — фактор профилактики социальных отклонений молодёжи / Под общ. Ред. В. А. Попова. – Владимир: ВГПУ, 2008. – 260 с
60. Целуйко, В. М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей / В. М. Целуйко. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 272 с.
61. Шилова Т.А. Диагностика психолого — социальной дезадаптации детей и подростков. Практическое пособие/Т.А.Шилова. – М.: Айрис-пресс, 2009. – 112 с.
62. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. А.В. Толстых. – М.: Прогресс, 2006. – 334 с.
