Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ САМООЦЕНКИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 4
1.1. Анализ понятия подросткового возраста 4
1.2. Исследования подросткового возраста в свете разных концепций 6
1.3. Современное понятие самооценки 12
ГЛАВА
2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ САМООЦЕНКИ 17
2.1. Исследование личностной самооценки 17
2.2. Анализ результатов исследования. 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 29
Выдержка из текста
Подростковый возраст — это время, когда складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера и способы эмоционального реагирования, которые в дальнейшем во многом определяют жизнь взрослого человека, его физическое и психологическое здоровье, общественную и личную зрелость. В связи с этим исследование особенностей подросткового возраста заслуживает особого внимания, о чем свидетельствуют труды таких ученых как П.П. Блонский, В.П. Кащенко, И.А. Сикорский, С.А. Беличева, Л.С.Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейн и др.
Многие авторы обращают внимание на формирование самооценки в подростковом возрасте и на те факторы, которые способствуют ее становлению. Среди исследователей этой проблемы Бороздина Л.В., Захарова А.В., Стужин А.Г., Реан А.А., Божович Л.И., Кон И.С., Липкина А.И., Соколова Е.А. и др. Авторы единогласно отмечают, что становление самооценки происходит именно в подростковом возрасте. Потому в современной психологии активно ведутся исследования по выявлению факторов, способствующих становлению самооценки подростков.
Актуальность темы связана с тем, что в литературе недостаточно исследований, касающихся уровня самооценки подростков. В связи с этим становление самооценки происходит стихийно, и зачастую формируется неадекватная самооценка.
В связи с актуальностью определена цель работы: изучить условия формирования самооценки подростков.
В данной работе нами решались следующие задачи:
1. Проанализировать литературные источники по данной проблеме.
2. На основе анализа источников построить схему исследования самооценки детей подросткового возраста.
3. Подготовить и провести необходимые исследования, позволяющие подтвердить или опровергнуть гипотезу.
4. Обработать результаты и сделать соответствующие выводы.
Гипотеза: низкий социальный статус подростков в межличностных отношениях формирует низкую самооценку и наоборот, повышение статусного положения подростка способствует повышению уровня самооценки.
Предмет исследования: уровень самооценки подростков.
Объект исследования: подростки.
Теоретическая значимость курсовой работы заключается в анализе литературных источников и систематизации материала по проблеме формирования самооценки подростков и ее влияния на характер межличностных взаимоотношений со сверстниками.
Практическая значимость состоит в том, что материал курсовой работы может быть использован в работе школьных психологов и психологов, занимающихся проблемами семьи и подростков, а также может быть полезен педагогам, классным руководителям и родителям.
Список использованной литературы
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2001, 288 с.
2. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Тревога и тревожность. – СПб.: Питер, 2001, 156 – 165 с.
3. Бернс Р. Развитие Я- концепции и воспитание. — М.: Прогресс, 2009, 421 с.
4. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самооценка в возрасте второй зрелости // Вестник МГУ. Сер. 14., Психология, 2005, № 1 с. 27 – 42.
5. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самооценка в разных возрастных группах: от подростков до престарелых. – М.: ООО «Проект – Ф», 2011, 204 с.
6. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2009, 528 с.
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? — М.: АСТ : Астрель, 2013, 240 с.
8. Дмитриева С.А. Особенности школьной тревожности у детей-сирот младшего школьного возраста // Дефектология, 2015, № 4, с. 86 -87.
9. Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней. — М.: Академический Проект, 2014, 576 с.
10. Зинько Е.В. Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний. Часть
1. Самооценка и ее параметры // Психологический журнал, 2010, Т. 27, № 3, с. 18 – 30
11. Изард К.Э. Психология эмоций. Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2010, 464 с.
12. Костина Л.М. Адаптация первоклассников путем снижения уровня их тревожности // Вопросы психологии, 2014, № 1, с. 137 – 143.
13. Кьеркегор С. Страх и трепет // Тревога и тревожность. – СПб.: Питер, 2011, 7 – 17 с.
14. Мэй Р. Краткое изложение и синтез теорий тревожности // Тревога и тревожность. – СПб.: Питер, 2011, 215 – 223 с.
15. Никитина В.А. Тревожные дети // Дошкольное воспитание, 2013, № 1. с. 102 – 103.
16. Новейший психологический словарь / В.Б.Шапарь, В.Е.Россоха; под общ. ред. В.Б.Шапаря. – Ростов н/Д.: Феникс, 2014, 808 с.
17. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие / Н.С. Глуханюк, Е.В. Дьяченко, С.Л. Семенова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Московского психолого – социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2013, 224 с. (Серия «Библиотека психолога»).
18. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности. // Психологическая наука и профилактика, 2000, № 2, с.11-17.
19. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2010, 304 с.
40. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. – СПб.: Питер, 2013, 192 с.
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2012, 713 с.
22. Сидоров К.Р. Самооценка в психологии // Мир психологии, 2006, № 2, с. 224 – 234.
23. Сидоров К.Р. «Триада риска» и ее связь с состоянием психосоматического здоровья в юности // Психологический журнал, 2006, Т.27, № 6, с. 81-89.
24. Сидоров К.Р. Самооценка, уровень притязаний и эффективность учебной деятельности старшеклассников // Вопросы психологии, 2007, № 3, с.149 – 157.
25. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции 16-35. – СПб.: Алетейя, 2000, 499 с.
26. Фрейд З. Запрещение, симптом и страх // Тревога и тревожность. – СПб.: Питер, 2011, 18-22 с.
27. Фрейджер Р. Гуманистическая, трансперсональная и экзистенциональная психология К. Роджерс, А. Маслоу, Р. Мэй. – СПб.: Прайм – Еврознак, 2014, 221 с.
28. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. — М.: Айрис – пресс, 2014, 607 с.
29. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 2010, 607 с.
30. Ясточкина И.А. Экстернальной локус контроля как фактор возникновения личностной тревожности в раннем юношеском возрасте / И.А. Ясточкина // Актуальные проблемы психологии: Психология обучения.Генетическая психология. Медицинская психология / Под ред. С.Д. Максименко. — Киев-Кировоград, 2009. — Том. Х, Вип.14. — С. 490-498.
31. Ясточкина И.А. Личностные факторы тревожности в раннем юношеском возрасте / И.А. Ясточкина // Проблемы общей и педагогической психологии. Сборник научных трудов Института психологии им. С. Костюка АПН Украины / под ред. С.Д. Максименко. — Т.ХИИ, част. 6. — М., 2010. — С. 490-499.
32 Ясточкина И.А. Теоретические аспекты исследования возрастных особенностей тревожности и страхов отечественными психологами / И.А. Ясточкина // Научный журнал НПУ имени М.П. Драгоманова. Серия
12. Психологические науки: Сб. научных трудов. — М .: НПУ имени М.П. Драгоманова, 2010. — № 31 (55).
- С. 47-54.
33. Ясточкина И.А. Мотивационные факторы личностной тревожности в раннем юношеском возрасте / И.А. Ясточкина // Научный журнал НПУ имени М.П. Драгоманова. Серия
12. Психологические науки: Сб.научных трудов. — М .: НПУ имени М.П. Драгоманова, 2010. — № 32 (56).
- С. 136-144.
34. Ясточкина И.А. К проблеме тревожности в раннем юношеском возрасте / И.А. Ясточкина // Молодежь, образование, наука, культура и национальное самосознание в условиях европейской интеграции: Сб. материалов Х Всеукр. научно-практической. конф., Киев, 16-18 мая 2007 г .; в 6-ти т. / Редкол .: И.И. Тимошенко и др. — М .: Изд-во Европ. ун-та, 2007. — Т.4. — С. 287-289.
35. Бондарчук О.Л. Аутоагрессивный паттерн детской личности. Тезисы конференции «Социальная работа с детьми и подростками группы риска». СПб., 2000. С. 131– 133.
36. Бородулина А.Я. Насилие в семье. Взгляд на проблему. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. М.-СПб., 1994. С. 20– 22.
37. Бубнова Э.Ш. Особенности проявлений агрессивного поведения старших дошкольников в группе д/с. Автореф. дисс. . канд. пс. наук. М., 1998.
38. Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию. Киев: Ника-Центр, 1997. 128 с.
39. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи. М.: Просвещение, 1988. 207 с.
40. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1998. 352 с.
41. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М., 1991. 136 с.
42. Варга Д. Радости родительских забот. М.: Прогресс, 1983. 199 с.
43. Варга Д. Дела семейные. М.: Педагогика, 1986. 157 с.
44. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. М. Владос-пресс, 2003. 160 с.
45. Вейнигер Отто. Пол и характер. М.: Терра, 1992.
46. Вроно Е. Расколотый мир // Семья и школа. 1997. № 2.
47. ВоликоваТ.В. Учитель и семья. М.: Просвещение, 1980. 158 с.
48. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Союз, 1991.91 с.
49. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология. М.: Просвещение, 1984. 92 с.
50. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л.: ЛГУ, 1984.176 с.
51. Гарбузов В.И. Сила вашего примера // Семья и школа. 1985. № 2.
52. Гарбузов В.И. Нервные дети. Л. Медицина, 1990. 172 с.
53. Гаспарова Е. Агрессивные дети // Дошкольное воспитание. 1988. № 8. С. 99.
54. Григорьева Е. Миры и острова // Семья и школа. 1995. № 4.
55. Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографические аспекты. Л/.1984. 136 с.
56. Гордеева О.В. Развитие у детей представлений об амбивалентности эмоций // Вопросы психологии. 1994. № 6. С. 25– 34.
57. Гордин Л.Ю. Поощрение и наказание, в воспитании детей. М., 1971. 110 с.
58. Горьковая И.А. Проявление агрессивного поведения у делин-квентных подростков. Тезисы конференции «Социальная работа с детьми и подростками группы риска». СПб., 2000. С. 32– 36.
59. Господенок Е.А. Психологические особенности дезоадаптации личности в аспекте подавленной агрессии. Тезисы конференции «Социальная работа с детьми и подростками группы риска». СПб., 2000. С. 157– 160.
60. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М.: Знание, 1988. 79 с.
61. Гуггенбюль А. Зловещие очарование насилия. СПб.: Академический проект, 2000. 217 с.
62. Дашковский X. Словесная агрессия // Наука и жизнь. 1995. № 6.
63. Денисов В.В. Социология насилия (критика современных буржуазных концепций).
М.: Полит, лит-ра, 1975. С. 21– 134.
64. Джайнотт X. Дж. Родители и дети. М.: Знание, 1986.
65. Джемс У. Психология. М.: Педагогика, 1991.
66. Добсон Дж. Не бойтесь быть строгими. Советы родителям. М.:1996.
67. Дольник В. Разум против инстинкта // Обруч. 1996. № 4.
68. Дрейкурс Р., Заяц В. Счастье вашего ребенка. М.: Прогресс, 1986.
69. Докинз Р. Эгоистичный ген // Пер. с англ., М.: Мир, 1993. 318 с.
70. Дружинин В.Н. Психология семьи. М.: КСП, 1996. 199 с.
71. Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцов В.Н. Генетика. Поведение. Ответственность. М.: Политиздат, 1989. 350 с.
72. Егидес Е.А. Психотехника общения // Воспитание школьников. 1996. № 1– 2.
