Введение
Глава 1. Личность как объект изучения психологии
1.1. Развитие личности в онтогенезе
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью
1.2. Особенности самооценки умственно отсталых подростков
Резюме теоретической части
Глава 2. Характеристика испытуемых и методы исследования
2.1. Цель, гипотеза и задачи констатирующего эксперимента
2.2. Описание выборки
2.3. Методики исследования
2.4. Организация психодиагностического обследования
Глава 3. Анализ результатов исследования
3.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента
3.2. Формирование самооценки у подростков с умственной отсталостью
3.3. Эффективность проведенной психокоррекционной программы по формированию адекватной самооценки подростков с умственной отсталостью
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Цель нашего исследования заключается в психологическом изучении особенностей поведения умственно отсталого ребенка дошкольного возраста.Объектом исследования: умственно отсталые дети.Предметом исследования является особенности поведения умственно отсталых детей дошкольного возраста
Межличностные отношения можно классифицировать на устойчивые и ситуативные. Первый вид отношений близок к такому психологическому феномену, как привязанность, которая выступает устойчивым отношением, определяемым зависимостью от чего-либо или кого-либо.[9,с.45]
Цель исследования — изучить проблему агрессии у умственно-отсталых детей 7-9 лет. Предмет исследования – явления агрессии у умственно-отсталых детей младшего школьного возраста. Определить особенности агрессивного поведения умственно-отсталых детей и детей с нормальным развитием.
Изучение особенностей развития детей с умственной отсталостью является предметом многочисленных исследований в отечественной коррекционной психологии и педагогики (Л.С. Выготский, Н.П. Вайзман, Т.А. Власова, Г.М. Дульнев, Х.С. Замский, Д.Н. Исаев, А.Р. Малер, М.С. Певзнер, Г.В. Цикото и др.). В работах этих и других авторов, прежде всего, рассматриваются особенности психического развития умственно отсталых …………..
Очевидно, что решение этих проблем, на наш взгляд, представляет определенный как научно-теоретический, так и прикладной интерес в совершенствовании системы физического воспитания подрастающего поколения.
Интеллектуальная недостаточность проявляется в следующих особенностях; интеллектуальная регуляция эмоций, неадекватность, затруднения в развитии высших (интеллектуальных, моральных, эстетических) чувств, низкий уровень развития средств эмоциональной выразительности. Наряду с этим при умственной отсталости нередки болезненные расстройства чувств: раздражительность, эйфория, дисфория, апатия.Формирование эмоционально-волевой сферы является одним из важнейших условий становления личности подростка, опыт которого непрерывно обогащается.
Список источников информации
1.Архиреева Т.В. Структура образа Я младшего школьника // Новые педагогические исследования: Сборник научных статей /Сост. В.И. Тютюнник. — Великий Новгород: НРЦРО, 2000. — 116 с.
2.Байбуртянц Е.В. Изучение особенностей самооценки подростков с нарушением поведения // Коррекционная педагогика. — М., 2007, №3, с.74.
3.Белобрыкина О.А. Диагностика развития самосознания в детском возрасте. — СПб.: Речь, 2006.
4.Берне, Р. Я — концепция и Я — образы. Самосознание и защитные механизмы личности. — Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003. – 656 с.
5.Бернс Р. Развитие Я — концепции и воспитание. — М., 2000.
6.Бодалев А. А. Личность и общение – М: Прогресс, 2000 — 325 с.
7.Божович Л.И. Проблемы формирования личности – М.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК»,1995 – 352с.
8.Большой психологический словарь / под общ.ред. А. В. Петровского, Ярошевского М. Г. 2-е изд., — М.: Логос, 1990. – 494 с.
9.Бороздина Л.В. Что такое самооценка // Психологический журнал. — 2002. №4. — С.99-100.
10.Возрастная и педагогическая психология. Сост. и коммент. Шуаре М. О. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.- 272 с.
11.Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе/Под ред. В.В. Воронковой – М.: «Школа – Пресс», 1994 – 416с.
12.Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М., 1991.
13.Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Уч. пособие для студентов средн. пед. учебн. завед. — М.: Академия, 2009.
14.Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов – 2-е изд., испр. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 336 с.
15.Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения. М.: Просвещение, 1988. — 94 с. — (Учебное пособие для педагогических институтов)
16.Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. — М.: Просвещение, Владос, 1995/ http://adalin.mospsy.ru/r_02_00/r_02_06b.shtml
17.Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии. — 2010. — №1. С.5-14.
18.Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Логопсихология. — М., 2006.
19.Кон И.С. Категория «Я» в психологии // Психологический журнал, 2001, Т.2., №3, С.25-38.
20.Конюхов Н.И. Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы. Справочное издание – М., 1992 – 607с.
21.Коррекционная педагогика / под ред. В.С. Кукушина – М.: ИКЦ «МарТ», 2004 – 352с.
22.Крюкова С.В.. Слободяник Н.П. Программы эмоционального развития детей. — М., 2001.
23.Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии. — М., 2003.
24.Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов ВУЗ. — М.: ТЦ Сфера, 2005.
25.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1975.
26.Липкина А.И. Самооценка школьника. — М., 2004.
27.Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. — М., 2009.
28.Лубовский В.И. Специальная психология. — М., 2003.
29.Максимова Н.Ю. Оценочная деятельность и формирование самооценки школьников // Вопросы психологии. — 2003. — №5. — С.42-47.
30.Мерлин B.C. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды. — М.: Издательство Московского психолого-социального института. — 2005. – 256 с.
31.Мещеряков Б.Г. Зинченко В.П. Большой психологический словарь, 3-е изд., 2002 г. – 863с.
32.Мотков О. И. Психология самосознания личности. – М., 1993. 67 с.
33.Никулина И.Н. Развитие самооценки школьников с нарушениями зрения: Учебно-методическое пособие. — СПб., 2008.
34.Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой.- М.: Академия, 2007.- 480 с.
35.Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников – М.: «Академия», 2004 – 160с.
36.Петровский А.В. Психология: Уч. вузов.- М.: Академия, 2001.
37.Печерский В.Г. Способности подростков и юношей с лёгкой умственной отсталостью к продуктивному межличностному взаимодействию. Москва, РАО ИКП, 2009, 38 стр. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук.
38.Печерский, В.Г. Межличностное взаимодействие подростков и юношей с психическим недоразвитием /В.Г.Печерский. – Саратов: Изд-во СГСЭУ, 2006. – 226 с. (14 п.л.).
39.Печерский, В.Г. Особенности самооценки умственно отсталых учащихся /В.Г.Печерский // Педагогика сотрудничества: проблемы образования и воспитания молодёжи. Международный сборник научных трудов. – Саратов: Изд-во СГУ, 1992. – С. 104–106 (0,2 п.л.).
40.Проблемы формирования личности: под ред. Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж НПО «МОДЭК», 1997. – 352 с.
41.Реан А.А. Психология изучения личности: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. – 288 с.
42.Рубинштейн С.Л. Психология умственно отсталого школьника: Уч. пособие для студ. пед. институтов. — М.: Просвещение, 1986.
43.Сафин, В.Ф., Ников Т.П. Психологические аспекты самопознания личности // Психологический журнал. — 1984. — №4. — С. 85.
44.Серый А. В, Ценностно-смысловая сфера личности. — Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999. — 92 с.
45.Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии.- СПб.: Речь, 2004 – 350 с.-
46.Словарь практического психолога.- М., 2005.
47.Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. — М., 2010.
48.Специальная психология / под ред. Лубовского В.И. – М.: «Академия», 2007 – 464с.
49.Столяренко Л. Д. Основы психологии – Ростова на Дону: Издательство «Феникс» , 2007.- 671 с.
50.Усанова О.Н. Специальная психология: Система психологического изучения аномальных детей. — М., 2002,
51.Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности : Пер. с англ. Э.М. Телятникова, Т.В. Панфилова. – Мн.: ООО «Попурри», 1999. – 624 с.
52.Шапалова О.Е. Современные подходы к изучению эмоционального развития умственно отсталых школьников//Коррекционная педагогика №3, 2006
53.Шапалова О.Е. Технологии коррекционно-развивающего воздействия на эмоциональную сферу умственно отсталых школьников //Коррекционная педагогика №4, 2005
54.Шапарь В.Б. Новейший психологический словарь – Ростов н/Д: «Феникс», 2007 – 807с.
55.Шапарь, В.Б. Словарь практического психолога. — М.: АСТ; Харьков: Торсинг.- 2005. 415 с.
56.Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности – М.: «Владос», 2004 – 467с.
57.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. М., 1995.
список литературы