Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей сенсорного развития детей с интеллектуальной недостаточностью 7
1.1. Понятие и сущность сенсорного развития в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Сенсорное развитие и воспитание детей дошкольного возраста 10
1.3. Проблема формирования сенсорных эталонов у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 15
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей сенсорного развития детей с интеллектуальной недостаточностью 22
2.1 Организация и методики исследования 22
2.2. Результаты исследования 33
2.3. Анализ результатов 37
Выводы по 2 главе 40
Глава 3. Коррекционная работа по сенсорному развитию детей с интеллектуальной недостаточностью 41
3.1. Дидактическая игра, как средство сенсорного развития детей 41
3.2. Организация сенсорного образования детей с интеллектуальной недостаточностью в ДОУ 43
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения 65
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Человек, рождаясь, начинает познавать окружающий мир с «живого созерцания», с ощущения и восприятия, которые являются предпосылками для возникновения более сложных психических процессов, таких как память, воображение, мышление и др. Поэтому развитие ощущения и восприятия (сенсорное развитие) так важно для человека.
И особенно трудно переоценить значение сенсорного развития в дошкольном возрасте — поскольку именно в этот период происходит развитие всех высших психических функций, закладываются основы личности ребенка, формируются его навыки и умения, складываются и развиваются сенсорные процессы.
Овладение дошкольниками сенсорными знаниями предполагает: умение выделять и различать пространственные признаки и отношения, умение их правильно словесно обозначать, ориентироваться в пространственных отношениях при выполнении различных трудовых операций, опирающихся на пространственные представления. Знания о пространстве, пространственная ориентировка развиваются в условиях разнообразных видов деятельности детей: в играх, наблюдениях, трудовом процессе, в рисовании, конструировании. Сформированность этих представлений характеризует общее развитие дошкольников, обеспечивает целостное гармоничное развитие детей.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абрамович В.Х. Клиническая дифференциация пограничной умственной отсталости // Журн. неврапатол. и психиатр. — 1980. — № 3 — С. 403- 407.
2. Акрушенко А.В. Психология развития/ А.В. Акрушенко, о.А.Ларина. — М.: Эксмо, 2008. – 306с.
3. Афанасьева С.М. Воспитание сенсорной культуры в ДОУ // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2013. – № 7. – С. 2 – 5.
4. Белопольская Н.Л., Лубовский В.И. Дифференциально-психологическая диагностика детей с интеллектуальной недостаточностью // Психологический журнал. — 1993. — №4. — С.89-97.
5. Большой психологический словарь/Под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. — Издание 4-е, расширенное. АСТ; АСТ-Москва; Прайм-Еврознак Москва; СПб., 2009 — 816 с.
6. Вартан В.П. Сенсорное развитие дошкольников, — Мн.: БрГУ, 2007. – 195 с.
7. Войлокова Е.Ф., Андрухович Ю.В., Ковалева Л.Ю. Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: Учебно-методическое пособие. — СПб., 2005.- 294 с.
8. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Книга для воспитателя детского сада/ Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер/ Под ред Л.А.Венгера, — М., Просвещение, 1988. – 144 с.
9. Выготский Л. С. Воспитание высших форм внимания в детском возрасте // Хрестоматия по вниманию / Под ред. А. Н. Леонтьева и др. – М., 2007. – 391с.
10. Гамезо М.В., Герасимова B.C., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. -М.: Изд-во «Ин-т прак. психологии», 1998. – 256 с.
11. Глушкова, Г. Игра или упражнение // Дошкольное воспитание, – 2008. – №12. – С.29 – 34.
12. Григорьева, Ю.С. Дидактическая игра как средство полового воспитания детей старшего дошкольного возраста: дисс… пед. канд. наук / Ю.С. Григорьева. — Екатеринбург, 2007. — 167 с.
13. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов специальных учреждений. – М.: Аквариум, 2007. – 122 с.
14. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера. — М.: Просвещение, 2008. – С. 315
15. Дидактические игры-занятия в ДОУ: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Автор-составитель Е.Н. Панова. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2007. – 79 с.
16. Дошкольное воспитание аномальных детей /Под ред. Л.П. Носковой. -М.: Просвещение, 1993. – 224 с.
17. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. — М.: Просвещение, 2005. – 272 с.
18. Запорожец А.В. Психология действия. – М.: МПСИ, 2000. – 736с.
19. Каралашвили Е. А. Организация сенсомоторного уголка в группе детского сада / Каралашвили Е. А., Антоненкова О. В., Малахова Н. Е. // Справочник старшего воспитателя. 2008. -№5. – С.13.
20. Лебединская К.С. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития у детей. М., 1982. — С. 9–13.
21. Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности психического развития аномальных детей. – М., 1981 – 256 с.