Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава I. Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Речевой онтогенез развития речи в норме 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 12
1.3. Нарушения речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 25
Глава II. Исследование уровня сформированности связной речи у старших дошкольников с задержкой психического развития 31
2.1. Цели, задачи методы организации исследования 31
2.2. Методика констатирующего эксперимента 35
2.3. Анализ результатов исследования 39
Глава
3. Логопедическая работа по развитию связной речи у дошкольников с ЗПР 52
3.1. Теоретическое обоснование обучающего эксперимента 52
3.2. Методика экспериментального обучения 58
3.3. Организация и анализ методики контрольного эксперимента 64
Заключение 70
Литература 73
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Хорошо развитая речь является важнейшим условием обучения и воспитания детей. Богатая и правильная речь помогает ребенку высказывать свои мысли, расширяет его возможности в познании окружающего мира, позволяет ему содержательно и полноценно общаться со сверстниками и взрослыми, что, в конечном счете, способствует его психическому развитию. В связи с этим необходимо своевременно заботится о формировании и развитии речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка.
При развитии ребенка без каких-либо патологий к концу дошкольного возраста речь практически полностью сформирована, но, к сожалению, с каждым годом неуклонно увеличивается количество детей с различными отклонениями в развитии. Часто встречающимся отклонением в развитии является задержка психического развития (далее ЗПР).
Задержка психического развития – это замедление темпа развития психики ребенка, которое выражается в недостаточности общего запаса знаний, незрелости мышления, преобладании игровых интересов, быстрой пресыщаемости в интеллектуальной деятельности [11].
ЗПР относится к «пограничной» форме дизонтогенеза и выражается в замедленном темпе созревания различных психических функций [10].
В целом для данного состояния являются характерными гетерохронность (разновременность) проявления отклонений и существенные различия как в степени их выраженности, так и в прогнозе последствий.
Общие сведения о проявлениях и причины снижения темпов психического развития детей раскрыты в исследованиях Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, М.С. Певзнер и др. Различные варианты ЗПР описаны Н.П. Вайзман, Т.А. Власовой, К.С. Лебединской, У.В. Уленковой. Специфика познавательной деятельности раскрыта в работах Н.Ю. Боряковой, С.А. Домишкевич, Т.В. Егоровой, Г.И. Жаренковой, Р.Д. Тригер, У.В. Уленковой, Н.А. Цыпиной. Определены психолого-педагогические основы обучения детей с ЗПР (Г.И. Жаренкова, Г.М. Капустина, В.И. Лубовский, Н.А. Никашина, Н.А. Цыпина, С.Г. Шевченко и др.).
Наряду с нарушениями познавательной сферы, у детей с задержкой психического развития (ЗПР) имеются трудности в развитии связной речи. Несовершенство связной речи не обеспечивает процесс общения, а значит, и не способствует развитию речемыслительной и познавательной деятельности, препятствует овладению знаниями. Большинство детей с ЗПР с трудом вступают в контакт со сверстниками и взрослыми, их коммуникативная деятельность оказывается ограниченной.
Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи.
Связная речь – это высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка (Т.В. Ахутина, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин и др.).
Овладение связной устной речью составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе. Психологическая природа связной речи, ее механизмы и особенности развития у детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна и др. Все исследователи отмечают сложную организацию связной речи и указывают на необходимость специального речевого воспитания (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба).
Актуальность исследования заключается в недостаточной разработанности данной проблемы и ее несомненная значимость для освоения детьми основ речевой культуры и формирования связной речи у старших дошкольников с ЗПР.
Объект исследования: особенности связной речи старших дошкольников с ЗПР.
Предмет исследования: пути изучения и развития связной речи старших дошкольников с ЗПР.
Цель исследования: выявить особенности связной речи детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Задачи исследования:
1. Изучение общей и специальной литературы по программе исследования.
2. Определить содержание методики исследования связной речи у дошкольников с ЗПР.
3. Выявить особенности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
4. Разработать рекомендации по развитию связной речи у дошкольников с ЗПР и проверить их эффективность.
Методы исследования подбирались с учетом объекта и предмета изучения, а также цели и задач исследования.
анализ психолингвистической, психологической, педагогической и методической литературы;
разработка, проведение констатирующего эксперимента, направленного на изучение связной речи у дошкольников с ЗПР;
качественно-количественная обработка данных.
База исследования: ДОУ №.
В эксперименте участвовали дети старшей группы 5-6 лет с задержкой психического развития.
Список использованной литературы
1. Алексеева, М.М. Речевое развитие дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М.: Издательский центр «Академия», 1992. – 256с.
2. Андреева, Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников / Н.Г. Андреева; под ред. Р.И. Лалаевой. – М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006.– 182 с.
3. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. Книга для воспитателей детского сада. / А.Г. Арушанова. – М.: Мозаика — Синтез. 1999. – 272с.
4. Баева, А.И. Изучение состояния речевых процессов у 5-6-летних детей с общим недоразвитием речи / А.И. Баева // Логопед – 2004 – № 2 – с 43-51.
5. Безруких, М.М., Ступеньки к школе. Учимся рассказывать по картинкам / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Дрофа, 2011. – 36с.
6. Бородич, А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста / А.М. Бородич. – М.: Просвещение, 1984. – 225с.
7. Бортникова, Е.Ф. Составляем рассказы по картинкам (для детей 5-6 лет) / Е.Ф. Бортникова. – Екатеринбург: ООО «Издательский дом Литур», 2009. – 32с.
8. Борякова, Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития / Н.Ю. Борякова. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 63с.
9. Борякова, Н.Ю. Психолого-педагогическое изучение детей с задержкой психического развития в условиях специального детского сада/ Н.Ю. Борякова, М.А. Касицына // Коррекционная педагогика. – 2003. – № 2. – с. 33
10. Визель, Т.Г. Мозговая организация речевой функции и ее нарушения / Т.Г. Визель // Логопед. – 2004 – № 6 – С. 4-9.
11. Власова, Т.А., Учителю о детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М.: Просвещение, 1973. – 173с.
12. Волковская, Т.Н. Сравнительное изучение особенностей мыслительной и речевой деятельности дошкольников с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи / Т.Н. Волковская // Логопедия. – 2005. – № 2 (8).
– С. 17
13. Воробьева, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учебное пособие / В.К. Воробьева. – М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2006. – 158 с.
14. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием / В.П. Глухов. – М.: Аркти, 2002. – 144 с.
15. Дети с задержкой психического развития. / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. – М.: Просвещение, 1984. – 256с.
16. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения. / Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: АРКТИ, 2004. – 224с.
17. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко. – М.: Мозаика – Синтез, 1991. – 160с.
18. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Л.Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1985. – 112с.
19. Жукова, Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: учеб.-метод. Пособие / Н.С. Жукова. – М.: Соц.-полит, журн., 1994. – 96с.
20. Занятия по развитию речи в детском саду. Книга для воспитателя детского сада. / Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и др.; Под ред. О.С. Ушаковой. – М. Просвещение. 1993. – 271с.
21. Зееман, М. Расстройства речи в детском возрасте (пер. с чешского) / М. Зееман. Под ред. и с предисл. В.К. Трутнева и С.С. Ляпидевского. – М., 1962. – 217с.
22. Коненкова, И.Д. Картинный диагностический материал. Обследование речи дошкольников с ЗПР / И.Д. Коненкова. – М.: "Гном и Д", 2006. – 32с.
23. Короткова, Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию / Э.П. Короткова. – М.: Просвещение, 1982. – 182с.
24. Косинова Е.М. Учимся правильно говорить / Е.М. Косинова. – М.: Росмэн-Пресс, 2008. – 120с.
25. Лалаева, Р.И. Взаимосвязь в развитии интеллекта и языковой способности у детей при нормальном и нарушенном онтогенезе / Р.И. Лалаева // Логопедия. – 2005. – № 1 (7).
– С. 5
26. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений/ под ред. Л.С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп. – М. :Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. – 703 с.
27. Локтева, Е.В. Формирование социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития: дис. канд. пед. наук / Е.В. Локтева. – Москва, 2007. – 287с.
28. Лопатина, Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников /Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, изд-во «СОЮЗ», 2001. – 191с.
29. Лубовский, В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей / В.И. Лубовский. – М.: Просвещение, 1989. – 264с.
30. Львов, М.Р. Общие вопросы методики русского языка / М.Р. Львов. – М.: Просвещение, 1983. – 286с.
31. Методы обследования речи у детей. / Под ред. Г.В. Чиркиной, И.Т. Власенко. – М.: РИПКРО, 1996. – 96с.
32. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях / С.А. Миронова. – М.: ТЦ Сфера, 1991. – 192с.
33. Обучение детей с задержкой психического развития. Пособие для учителей. / Под. Ред. В.И. Лубовского. – Смоленск, 1994. – 214с.
34. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников. / Под ред. О.С. Ушаковой. – М. :Издательство Института Психотерапии. 2001. – 256с.
35. Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия. / Сост. О.В. Защиринская – СПб, 2003. – 432с.
36. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. / Под ред. М.М. Семаго. – М.: Просвещение, 1999. – 244с.
37. Пятница, Т.В. По секрету всему свету расскажу. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста / Т.В. Пятница. – Мозырь: Белый ветер, 2012. – 72с.
38. Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление. / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – 2-е изд., испр. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 336с.
39. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2002. – 720с.
40. Семаго, Н.Я. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. – М.: Владос, 2001. – 160с.
41. Семенович, А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А.В. Семенович. – М.: Академия, 2002. – 232с.
42. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.И. Тихеева; под ред. Ф.А.Сохина. — 5-е изд. – М.: Просвещение, 1981. – 236с.
43. Ульенкова, У.В. О некоторых вопросах теории индивидуального подхода к детям с задержкой психического развития / У.В. Ульенкова. – Горький: Горьковский гос. пед. институт им. Горького, 1991. – 217с.
44. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 240 с.
45. Филичева, Т.Б. Основы логопедии / Т.Б. Филичева. – М.: Просвещение, 1989. – 223с.
46. Чиркина, Г.В. Основы логопедической работы с детьми / Г.В. Чиркина. – М.: АРКТИ, 2002. – 240с.
47. Шашкина, Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240с.
48. Шипицына, Л.М. 'Необучаемый' ребёнок в семье и обществе / Л.М. Шипицына. – СПб.: Речь, 2002. – 477с.
49. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах : учеб. пособие для педагогов д/с / Д.Б. Эльконин. – Москва-Воронеж: 2001. – 112 с.
50. Якубинский, Л.П. Избранные труды. Язык и функционирование / Л.П. Якубинский. – М.: Просвещение, 1986. – 182с.
