Содержание
Глава 1. Теоретические подходы к пониманию феномена тревожности и страха в психологии
1.1. Теоретические подходы к понятию «тревожности» в психологии
1.2. Теоретические подходы к пониманию страха в психологии
1.2.1. Классификация страхов
1.3. Влияние тревожности и страхов на учебную деятельность школьников в подростковом и юношеском возрасте
Выводы к главе 1
Глава 2. Состояние проблемы тревожности и страхов в подростковом и юношеском возрасте
2.1. Причины страха в подростковом возрасте
2.2. Причины страха в юношеском возрасте
2.3. Подростковая тревожность как фактор дезадаптации учащихся
2.4. Юношеская тревожность как фактор дезадаптации учащихся
Выводы к главе 2
Глава 3. Экспериментальное изучение особенностей страха и феномена тревожности в юношеском и подростковом возрасте
3.1. Организация эксперимента и методы исследования
3.1.1. Характеристика методов диагностики тревожности и страха в юношеском и подростковом возрасте
3.2. Анализ полученных результатов
Выводы к главе 3
Заключение
Библиография
Словарь терминов
Содержание
Выдержка из текста
Ведь именно в этот период у школьников переформировывается мировоззрение, установки и убеждения. Юноши стоят на пороге взрослой и самостоятельной жизни, требующей обдуманных и взвешенных решений, здравых рассуждений по поводу выбора дальнейшей деятельности и позиции, которую они будут занимать, окончив школу.
Гипотеза исследования: психологические особенности личностного развития, уровень сформированности агрессивности и враждебности негативно влияют на все компоненты самоотношения: когнитивного, эмоционального, конативного направления в студенческой аудитории.
Гипотеза данного исследования заключается в следующем: в юношеский период вместе с общей перестройкой системы сознания предположительно изменяются приоритеты дружбы и любви, приобретая характерные особенности этого возраста.
Структура: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, выводов, списка литературы, приложения и иллюстраций в виде 2 таблиц и 10 рисунков. Список литературы включает 73 источника. Основной объем работы составляет 80 страниц компьютерного текста.
Цель исследования – исследование особенностей сторон профессионального самоопределения в юношеском возрасте.Гипотеза исследования: особенности жизненного самоопределения в юношеском возрасте определяются ценностями, которыми личность руководствуется в процессе жизнедеятельности.Во второй главе анализируются особенности личности и самосознания в юношеском возрасте.
Гипотеза исследования: в подростковом возрастенаблюдается высокий уровень школьной тревожности и низкий уровень самооценки, которые определяют социальную адаптацию подростков и служат регулятором поведения.
Предметом исследования являются особенности волевого контроля и мотивационно-потребностная сферы юношей и девушек в возрасте 17 лет. Подобрать методы и методики для определения особенностей волевого контроля и мотивационно-потребностной сферы юношей и девушек в юношеском возраста. Провести опытно-экспериментальное исследование по выявлению волевого контроля и мотивационно-потребностная сферы детей юношеского возраста.
Степанов) в результате многолетних исследований пришли к выводу о том, что на успешность разных сфер деятельности (творческой, трудовой, профессиональной) влияют внешние и внутренние факторы. К внешним относятся: социально-экономическая ситуация в обществе, качество образования, психологический климат в коллективе, стиль руководства и т. К внутренним (доминирующим, определяющим) факторам успешности деятельности как таковой, относятся мотивационные различия и личностные детерминанты, то есть те качества и особенности личности, которые преобладают в её деятельности и поведении [16, 17].
Присущие этому возрасту беспокойство, повышенные тревожность и агрессивность хорошо известны и подробно описаны специалистами в области педагогики и психологии.Предмет исследования – особенности проявления агрессии и тревожности в подростковом возрасте.Целью данной работы является изучение феномена тревожности и агрессивности в подростковом возрасте.
В силу нарушенной идеологической и моральной преемственности между прошлым и настоящим особенно нелегко оказалось молодому поколению. Жизненное самоопределение школьников, которое во все времена было непростым, в современной ситуации стало еще сложнее.При таких обстоятельствах меняются приоритеты людей юношеского возраста относительно понятий семьи и брака.
В каком бы веке мы не жили, социум приписывает каждому из нас в соответствии с физическим полом определенные общепринятые характеристики. Эти стереотипы формируются у каждого из нас уже с младенчества, мы усваиваем, что характерно для мальчика и что присуще девочке. Этому способствуют институты социализации, важнейшими агентами которых являются ровесники и общество в целом.
Библиография
1.Александров Е. О. Интегративная психотерапия посттравматического стрессового расстройства. – Новосибирск: Сибпринт, 2005. – 260с.
2.Андрусенко В. А. Социальный страх. – Свердловск: Изд-во Урал. Ун-та, 1991. – 172с.
3.Артюхова Т. Ю. Психологические механизмы коррекций состояния тревожности личности – Новосибирск: ОАО «НЭТА», 2000. – 22с.
4.Вагин Ю. Р. Страх. Тифоаналитический подход. – Пермь: изд-во ПОНИЦАА, 2005. – 112с.
5.Вербицкий Е. В. Психофизиология тревожности, — Ростов н/Д: Изд-во Рост. Ун-та, 2003. – 192с.
6. Водяха С. А. Коррекция Тревожности в процессе формирования креативности в раннем юношеском возрасте. Казань: КГПИ, 2000, — 118с.
7.Выготский Л. С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 10008с.
8.Волков Г. И. Поле школьной тревожности. – Тобольск: ТГПИ им Д. И. Менделеева, 2005. – 190 с.
9.Гормин А. С. Факторы формирования тревоги у подростков в инновационном учебном заведении. – Новгород, 1997. – 189 с.
10.Гунзунова Б. А. Психологические детерминанты устойчивой тревожности личности. – Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2003. – 24с.
11.Дубровина И. В. Школьная Психологическая служба – М.: Педагогика, 1991. – 189 с.
12.Иванова Н. Л., Луканина М. Ф. Стресс и тревога: профилактика, диагностика, коррекция. Ярославль: изд-во Аверс-Пресс, 2005. – 125с.
13.Казначеев В. П. современные аспекты адаптации. – Новосибирск: Наука, 1980. – 192 с.
14.Кайгородов Б. В. Психологические основы развития самопонимания в юношеском возрасте – Астрахань: Изд-во Астраханского пед. Ун-та, 1999. – 23 с.
15.Калуев А. В. Стресс, тревожность и поведение. Киев: CSF, 1998. – 98с.
16.Кирюшин И. А. Роль тревожность в типах личности. – Хабаровск: Изд-во ДВ ГГУ, 2005. – 248с.
17.Кон И. С. Психология ранней юности: кН. Для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 255с.
18.Короленко Ц. П. Психофизиология человека в экстремальных условиях. – Л.: Медицина, 1978. – 272с.
19.Кривцова С. В. Подросток на перекрестке эпох. – М.: Генезис, 1997. – 191с.
20.Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер Ком, 1998. – 688с.
21.Максимовский Э. Г. Империя страха. – М.: Изд-во «Зеленый парус», 1992. – 256с.
22.Маклаков А. Г. Общая психология. – СП.: Питер, 2002. – 592 с.
23.Мерлин В. С. Психология индивидуальности. – М.: Изд-во ин-та практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 448с.
24.Мэй Р. Смысл тревоги /пер с англ. М. И. Завалова и А. Ю. Сабуриной. – М.: Независимая фирма «Класс», 2001. – 384 с.
25.Мэй Р. Проблема тревоги /пер. с англ. А. Г. Гладкова. – М.: Изд-во ЭКСМО-ПРЕСС, 2001. – 432 с.
26.Панин Л. Е. , Усенко Г. А. тревожность, адаптация и донозологическая диспансеризация. Новосибирск, СОРАМН, 2004. – 316с.
27.Психология развития. 7-е изд. /Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2003. – 992 с.
28.Прихожан А. М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст 2-е изд. – СПБ.: Питер, 2007. – 192 с.
29.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста – СПб.: Питер, 2000. – 624 с.
30.Риман Ф. Основные формы страха: исследование в области глубинной психологии – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 192с.
31.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.
32.Слободчиков В. И. Психология человека. – М.: Школа – пресс, 1995. – 384с.
33.Спилбергер Ч. Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги – М.: Физкультура и спорт, 1983. – с.12-24.
34.Тревога и тревожность /Сост. И общая редакция В. М. Астапова. – СПБ.: Питер, 2001. – 256 с.
35.Уразаева Ф. Х. Интерактивная коррекция тревожности в экологически неблагоприятных регионах РФ. – Стерлитамак: ГПИ, 2000. – 156 с.
36.Хван А. А. Тревожность в подростковом и раннем юношеском возрасте. Диагностика, профилактика, коррекция – Кемерово: Изд-во КРИПК и ПРО, 2006. – 109с.
37.Хеннинг Келер. Загадка страха. На чем основан страх и как с ним быть. /Пер. с нем. И Карташевой. М.: ППГ «Наука», 2003. – 210 с.
38.Человек: Образ и сущность. Перцепция страха. /Ред. Скворцов Л. В. – М.: ПИК ВИНИТИ, 1991. – 240с.
39.Щербатых Ю. В. Психология страха. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 512с.
40.Эммануэль Р. Страх. – М.: ООО «Издательство Проспект», 2002. – 79с.
41.Языки страха: женские и мужские стратегии поведения. Статьи и материалы международной научно-практической конференции./Ред. Н. М. Герасимова, Е. Л. Мадлевский. – СПб.: 2004. -292с.
список литературы