Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические исследования ценностно-смысловой сферы личности
1.1 Понятие личности и ее структуры
1.2 Ценностно-смысловая структура личности
1.2.1 Понятие ценностно-смысловой сферы человека
1.2.2 Проблема категории «смысл» в рамках отечественной и
зарубежной психологии.
1.2.3 Понятие «ценность» и «система ценностных ориентации» в
психологической науке
1.3 Особенности личности профессионального музыканта
1.3.1 Влияние музыки на человека.
1.3.2. Особенности возрастного периода активной трудовой (концертной) деятельности профессионального музыканта
Выводы по главе 1.
Глава
2. Эмпирическое исследование особенностей ценностно-смысловой сферы личности музыкантов.
2.1 Организация и ход исследования
2.2 Характеристики выборки и особенности проведения обследования
2.3 Анализ и интерпретация полученных данных
2.3.1 Анализ и интерпретация данный по методике СЖО.
2.3.2 Анализ и интерпретация данных мо результатам мини-сочинения
2.3.3 Анализ и интерпретация результатов по методике Шварца.
2.3.4 Анализ и интерпретация результатов по методике Э. Фромма.
Выводы по главе 2.
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Особенности ценностно смысловой сферы личности профессионального музыканта, работающего в области поп музыки
Поскольку российское общество сегодня лишено определенных внутренних стабилизаторов, противодействующих кризису целостности и социальной идентичности, многие исследователи считают необходимым «тщательное изучение структуры и динамики ценностей россиян» и, в частности, динамики ценностей, относящихся к брачно-семейной сфере, так как именно определенный характер семейных ценностей удерживает общество в более-менее устойчивом состоянии, служит своеобразным аттрактором современного социального развития.
Особенности ценностно – смысловой сферы личности отражают специфику тех сообществ, в которые включена данная личность, а также особенности ее деятельности. Современный человек большую часть своей активности реализует посредством профессиональной деятельности.
Для исследования особенностей ценностно-смыслвлой сферы и креативности нами были использованы следующие методики: 1) 16-ти факторный личностный опросник Кеттелла;
2. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева;
3. Тест «Несуществующее животное»;
4. Тест креативности Э. Торренса.
Теоретико-методологическую основу исследования составили принцип деятельности А.Н. Леонтьева, принцип детерминизма С.Л. Рубинштейна; положения и идеи Б.С. Братуся, В.Э. Чудновского, Д.А. Леонтьева, В. Франкла, Р. Мэя о ценностно-смысловой сфере личности.
Для исследования особенностей ценностно-смыслвлой сферы и креативности нами были использованы следующие методики: 1) 16-ти факторный личностный опросник Кеттелла;
2. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева;
3. Тест «Несуществующее животное»;
4. Тест креативности Э. Торренса.
Гипотеза исследования: процесс получения высшего профессионального образования является фактором, оказывающим значимое влияние на формирование ценностно-смысловой сферы будущих специалистов; в частности, процесс получения высшего психологического образования способствует формированию гуманистической направленности личности, преобладанию духовных и альтруистичных ценностей.
В современном мире специалистам с высшим образованием часто приходится находиться в активном поиске работы достаточно долгое время. Складывается впечатление, что человек, получивший квалификацию и ученую степень, не представляет никакой находки для работодателей. Казалось бы, ты получил высшее образование, теперь ты специалист своего дела, но не можешь найти работу. Почему так получается? За время обучения в университете складываются определенные ценности. Будущий специалист уверен в своих силах, уверен в выбранной сфере деятельности, уверен в себе, в конце концов. Ценности складываются следующие: перспективная работа после окончания ВУЗа, карьера, престижная должность и достойная заработная плата. Специалист получает документ о высшем образовании и тут мы видим ужаснейшую ситуацию. Устраиваются на желаемую работу только очень низкий процент из выпуска.
Остальные в бешеных темпах ищут работу. Работодателя интересуют кандидаты с опытом, а где взять это опыт без трудоустройства. Меняются ценности. Теперь уже важно найти один из двух вариантов: работу по специальности с низким уровнем оплаты, так как ты пока еще стажер. Либо идти в сферу деятельности, отличающуюся от той, которую дал тебе университет. Но с достойной заработной платой. Рушится мир молодого специалиста. Рушатся надежды и перспективы. Ценности меняются, и у многих даже понижаются в уровне. Будущий специалист уверен в своих силах, уверен в выбранной сфере деятельности, уверен в себе, в конце концов. Ценности складываются следующие: перспективная работа после окончания ВУЗа, карьера, престижная должность и достойная заработная плата. Специалист получает документ о высшем образовании и тут мы видим ужаснейшую ситуацию. Устраиваются на желаемую работу только очень низкий процент из выпуска. Остальные в бешеных темпах ищут работу. Работодателя интересуют кандидаты с опытом, а где взять это опыт без трудоустройства. Меняются ценности. Теперь уже важно найти один из двух вариантов: работу по специальности с низким уровнем оплаты, так как ты пока еще стажер.
Распространенность азартных игр, преимущественно в виде пристрастия к электронным игровым системам, приобрела в России начала XXI века характер искусственно созданной, навязанной аддиктивной эпидемии. Намечалась тенденция настойчивого целеустремленного рекрутирования части населения в те или иные варианты служения игровому бизнесу, что часто сопровождается серьезными деформациями личности. Поэтому изучение психологических особенностей, особенностей ценностно-смысловой сферы людей с игровой зависимостью является весьма актуальным.
Распространенность азартных игр, преимущественно в виде пристрастия к электронным игровым системам, приобрела в России начала XXI века характер искусственно созданной, навязанной аддиктивной эпидемии. Намечалась тенденция настойчивого целеустремленного рекрутирования части населения в те или иные варианты служения игровому бизнесу, что часто сопровождается серьезными деформациями личности. Поэтому изучение психологических особенностей, особенностей ценностно-смысловой сферы людей с игровой зависимостью является весьма актуальным.
Феномен ценностных ориентаций рассматривают в своих работах М. Рокич, А.А. Деркач, А.А. Бодалёв, Д.А. Леонтьев, Б.С. Братусь, М.С. Яницкий, А.В. Серый и др. Проблема мотивации в психологии исследуется достаточно широко, и связана с именами А. Маслоу, Д. Хекхаузена. В отечественной психологии данной теме посвящены работы А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, С.Л. Рубинштейна, В.Н.Мясищева, Е.П. Ильина и др. Проблему профессиональной и трудовой мотивации исследовали Х. Хекхаузен, Дж. Аткинсон, Д. Мак-Клелланд, К. Замфир, и др.
В качестве объекта исследования были выбраны учащиеся средней общеобразовательной школы Ленинградской области в возрасте 14-18 лет, мальчики и девочки, в количестве 56 человек. Из них 28 человек – старшие подростки с нормативным поведением, 28 – их одноклассники, состоящие на внутришкольном учете в связи с нарушениями в поведении.
Список литературы
1.Аксенова Г.И. Профессиональная подготовка психологов: гуманистическая парадигма http://psy.tsu.ru/data/pdf/4_01.pdf
2.Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002
3.Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367с.
4.Бондаренко А.Ф. Личное и профессиональное становление психолога-практика // Московский Психотерапевтический журнал, 1993, № 9
5.Ботнева К. Особенности влияния музыки на человека – М., 2004
6.Братусь. Б.С. Аномалия личности. М., Мысль, 1988,
7.Братусь Б.С. К изучению смысловой сферы личности // Вестник Московского ун-та. Сер.
14. Психология. – № 2. – С. 46 – 56
8.вилюнас В.К Психология эмоциональных явлений. – М: Изд-во Моск. Ун-та, 1976, 142 с.
9.влияние музыки на человека. http://pages.com.ua/news 711.php
10.Выготский Л.С. Мышление и речь./ Общая психология. Тексты. Раздел III «Субъект познания». Вып.1. Познавательные процессы: виды и развитие. Часть
2. Под общей ред. В.В. Петухова. М., 1997. – 514 с.
11.ВыготскийЛ.С. Собрание сочинений: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т 5. – 368с.
12.Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности – Спб: Речь, 2004 – 72 с.
13.Клочко В. Е. Предмет современной психологии: человекообразование и психологическое обеспечение смысловой педагогики // Образование и социальное развитие региона. – Барнаул. – 1995. – № 3 – 4. – С. 104 — 113.
14.Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека. Т. 1. Л., 1957-1960.
15.Краткий психологический словарь/Ред.-сост. Петровский А.В Ярошевский М.Г. – 2 изд., расш, испр. и доп. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998 – 512 с
16.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М: Политиздат, 1975 — 159 с.
17.Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. – М.: Смысл, 1999. – 487 с.
18.Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО).
– М.: Смысл, 1992. – 16 с.
19.Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции // Вопросы философии. 1996. № 4. с.34-36
20.Леонтьев Ценность и ценностные предствления
21.Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции//Психология эмоций. Тексты/ Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. –М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. – 288с., С.162-171
22. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.: Гуманитарно изд. Центр ВЛАДОС, 2001-192с.
23.Новицкая Л.П. Тренинг и муштра. –М.: Издательство «Советская Россия», 1969. – 271 с.
24.Олпорт Г. В. Личность в психологии. – «КСП+», М.: «Ювента», СПб., 1998, 345 с.
25.Потебня А.А. Мысль и знак. М., Лабиринт, 1999. – 440с
26.Петров И.Г. Смысл как рефлективное отношение человеческого бытия (смыслология о предназначении, статусе и металогике смысла)//Мир психологии. – 2001.-№ 2.-С.26-35.
27.Психологическая теория коллектива под ред. Петровского
28.Рейгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: ИД «Бахрах», 1998 – 672 с.
29.Серый А. В. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов / А. В Серый. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. — 183 с.
30.Серый А.В. Система личностных смыслов: структура, функции, динамика / А. В. Серый; науч. ред. М. С. Яницкий. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. – 272 с.
31.Серый А. В. Ценностно-смысловая сфера личности / А. В Серый, М. С. Яницкий //Учебное пособие. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 1999. — 92 с.
32.Современная западная философия: Словарь / Сост.: Малахов В.С., Филатов В.П. –М.: Политиздат, 1991. – 414 с.
33.Сонин В.Аличность, поведение, смысл Бытия
34. Территория культуры
35.Тихомиров О.К., Терехов В.А. Значение и смысл в процессе решения мыслительной задачи// Вопр. Психол. 1969. № 4. С.66-84
36.Франкл В. Доктор и душа. –СПб.: «Ювента», 1997. – 287 с.
37.Франкл В. Воля к смыслу/Пер. с англ. –М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 368 с.
38.Франкл В. Психотерапия на практике: Пер. с нем. –СПб.: «Ювента», 1999. – 256 с.
39.Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем./ Общ. Ред. Л.Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. — М.: Прогресс, 1990. — 368 с.
40.Фромм Э Анатомия человеческой диструктивности
41.Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – М., 1986. – 408 с.
42.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение).
– СПб. Питер Пресс, 1997. – 608 с.
43.шихи Гейл Возрастные кризы
44.Юнг К.Г. Архетип и символ. -М.: Ренессанс, 1991 – 304 с.
45.Юстин А.Г. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. – 204 с.
список литературы
