Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты изучения ценностных и смысложизненных ориентаций личности в подростковом возрасте 6
1.1 Понятие ценностных и смысложизненных ориентаций личности 6
1.2 Смысл жизни как проблема подросткового образа жизни 12
1.3 Особенности детско-родительских отношений в семьях с материальным достатком 18
Выводы по главе 1: 35
Глава
2. Эмпирическое исследование особенностей ценностных и смысложизненных ориентаций у подростков из семей с высоким материальным достатком 36
2.1 Организация и методы исследования 36
2.2 Анализ результатов и интерпретация исследования 42
Выводы по главе 2 51
Заключение 55
Список литературы 59
Приложение 64
Содержание
Выдержка из текста
В качестве методов исследования нами использовался теоретико-методологический анализ научной литературы по теме исследования, обобщение и систематизация, эмпирические методы: беседа, наблюдение, тестирование, методы математической статистики: описательный, корреляционный и сравнительный анализ. Достоверность полученных данных обеспечивается использованием стандартизированных, надежных, вадидных методик, использованием следующих критериев и коэффициентов при статистической обработке данных: t-критерий для сравнения независимых выборок испытуемых или критерий U Манна Уитни.
Получили развитие негативные тенденции в брачно-семейной сфере. Увеличилось число неполных семей военнослужащих, источниками которых являются разводы и овдовения. Семья военнослужащего переживает немалые трудности, связанные с изменением ее социального статуса. Обострились вопросы социально-правовой защиты военнослужащих и членов их семей, жилищная проблема. Возникло противоречие между падением престижа военной семьи как социального института и ее значительным влиянием на служебную деятельность военнослужащего. Произошло ухудшение ее социального настроения.
Общеизвестно, что в нашей стране существует значительное расслоение населения по социальному статусу. Особо острой стала проблема детей – беспризорников и детей, оставшихся без попечения родителей. Эти дети воспитываются в приютах и детских домах, где зачастую на 15 -18 детей приходится один воспитатель. Очевидно, что воспитание, а, следовательно, и развитие детей из детских домов имеют свои особенности. В свете вышеперечисленных причин развитие мышления, в том числе творческого, требует более подробного изучения и внимания не только воспитателей детских домов, психологов, но и учителей — педагогов, преподающих в классах, где учатся дети — воспитанники детских домов.
Методологическую основу исследования составили принципы личностного подхода, а также положение психосемантики, а именно система внутренних смыслов, формирующих личностную картину мира. Эти положения были сформулированы Выгодским Л.С., Леоньтевым А.Н., Рубинштейном С.Л., и нашли своё дальнейшее развитие в работах Е.Ю. Артемьевой, А.Г. Шмелёва, А.Ф. Петренко, Э. Эриксона, Ж. Пиаже и других учёных.
Тип воспитания в семье и особенности идентификации подростков
Среди различных социальных институтов решающее влияние на становление человека как личности оказывает семья: именно в ней формируются основы характера человека, его отношение к труду, моральным и материальным ценностям.Актуальность исследования продиктована важностью семьи в воспитании личности подрастающего поколения. В процессе близких отношений с матерью, отцом, братьями и другими родственниками с первых дней жизни начинает формироваться структура
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в ра-боте осуществляется теоретический анализ проблемы удовлетворенности бра-ком на основе последних исследований данной тематики, а также проводится самостоятельное изучение проблемы, которые могут быть использованы в дальнейших исследованиях.
В качестве общей гипотезы исследования выдвигалось предположение о том, что особенности ценностно-смысловой сферы подростка с отклоняющимся поведением взаимосвязаны с уровнем его социально-психологической адаптации.
Методы исследования. В исследовании использовались: методика САН; методика самооценки тревожности Спилберга-Ханина; тест Кэттела; методика «Определение направления личности»; рисуночная методика «Четыре персонажа».
Тревожным симптомом является рост числа неблагополучных подростков, чье поведение проявляется в асоциальных, конфликтных и агрессивных поступках, деструктивных и аутодеструктивных действиях, отсутствии интереса к учебе, аддиктивных тенденциях и т. д.
Качественные изменения макросреды сопровождаются и деформацией семьи, которая не выполняет таких важнейших функций, как формирование у детей чувства психологического комфорта, защищенности. Здесь нередко имеет место жестокое обращение с подростками, связанное с различными видами наказаний, в том числе физическими. Часть родителей принуждают детей к послушанию; другая часть не интересуется потребностями ребенка; третья — переоценивает ребенка и недостаточно его контролирует.
В новых общественных условиях состав правонарушителей изменился. Теперь их дополнили дети с объективно нормальных, но со сложным экономическим положением семей. Кроме того, значительное количество социально дезадаптированных подростков воспитывается в семьях с неблагоприятным эмоциональным климатом, повышенной конфликтностью внутрисемейных отношений. Семья перестает эффективно выполнять свои институциональные функции в обществе. Все это обусловливает необходимость изучения особенностей дисфункций семьи на современном этапе и их влияние на девиантное поведение несовершеннолетних.
Список литературы
1. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности/ / Психология личности и образ жизни / Под ред. Шороховой Е.В. — М., 1987. – С. 138-144.
2. Алиева М. А., Гришанович Т. В., Лобанова Л. В., Травникова Н. Г., Трошихина Е. Г. Я сам строю свою жизнь. / Под ред. Е. Г. Трошихиной. — СПб.: Речь, 2001.-216 стр., с.84
3. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М. Мысль, 2000.
4. Байярд Р.Т. Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. – М.: Просвещение, 2001. – 327 с.
5. Березин Ф.С. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.С. Березин. – СПб.: Речь, 2004. – 270 с.
6. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб.: 2004. – 440 с.
7. Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003.
8. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь — справочник по психодиагностике. СП б.: Питер, 2000. 528 с.
9. Васильев В.Я. Целевая направленность и временная перспектива личности // Психология личности и время жизни человека. – Черновцы, 1991.
10. Василюк Ф.Е.Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. — М.: Издательство Московского университета, 1984
11. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. /под редакцией Эльконина Д. Б., Драгуновой Т.В./ – М.: Просвещение, 2005. 316 с.
12. Выготский Л.С. Педология подростка. – М.: Просвещение, 1984. – 516 с.
13. Гамезо М.В., Герасимова B.C., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, Издательский Дом «Ноосфера», 1999. — 272 с.
14. Деркач А.А. Акмеологические резервы развития творческого потенциала личности. М., 2001.
15. Деркач А.А., Степнова Л.А. Развитие аутопсихологической компетентности государственных служащих. – М.: Изд-во РАГС, 2003. – 297 с.
16. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. — 3-е изд., испр. и доб. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 208 с.
17. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. – М.: Просвещение, 2001. – 356 с.
18. Дубровина И.В., Рузская А.Г. Психическое развитие воспитанников детского дома. — М.: Просвещение, 1990, с.90
19. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психологический словарь – справочник. – Мн.: Харвест, М.:АСТ, 2001. – 576с., с.71
20. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М. : «Просвещение», 1979.
21. Краткий психологический словарь. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС». Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский. 1998,
22. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. – 429 с.
23. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 2-е, испр. изд. — М.: Смысл, 2003. — 487 с.
24. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: издательский центр «Академия», 2001 – 256 с.
25. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. – М.: 2002 – 208 с.
26. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. — М., 1999
27. Методы психологической диагностики. М.: РАН, Институт психологии, 1994. 280 с.
28. Миславский Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте – М.: Педагогика, 2001. – 248 с.
29. Мухина В.С., Феноменология развития и бытия личности. – М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. – С. 178 – 186.
30. Наследов А.В., Математические методы психологического исследования, СПб, 2004. – 392с.
31. Наумова Н.Ф. Целеполагание как системный процесс. М., 1982 . – 65 с.
32. Немов Р.С. Психология развития. – М.: Просвещение, 2001. – 416 с.
33. Новейший философский словарь. — Минск: Книжный Дом. А. А. Грицанов. 1999
34. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: Изд. «Роспедагенство», 2003. – 419 с.
35. Посохова С.Т., Сорокин В.М., Тхоржевская Л.В. Комплекская психологическая диагностика. – СПб.: 2005. – 38 с.
36. Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.).
– СПб.: Издательство «Речь», 2001., с.657
37. Прохоров А.О. Методики диагностики и измерения психических состояний личности. – М.:
- 2004. – 176 с.
38. Психологические тесты: В 2-х т. Т. 2. /Под ред. А.А. Карелина. — М.: ВЛАДОС, 1999. — 247 с.
39. Психологический словарь /Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — 8-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика — Пресс, 1996. — 440 с.
40. Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова.- СПб, 2006 – 487 с..
41. Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана./ – СПб.: Прайм — Еврознак. 2001., 514 с.
42. Садовников Ф.В., Качимская А.Ю. Особенности целеполагания старшеклассников с различными вариантами жизненной перспективы
43. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. — М.: Аспект пресс, 2001 — 460 с.
44. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М.: Просвещение, 2005. – 312 с.
45. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая./ – М: Аспект Пресс, 2003. – 475 с.
46. Степнова Л.А. Развитие аутопсихологической компетентности: овладение акмеологическими технологиями. Учебно-методическое пособие. М., 2001.
47. Тихомиров А. В. Метод дифференциации профессиональных выборов в практике профконсультирования / А. В. Тихомиров // Персонал-profi Екатеринбург, 2001. -Вып.2, часть 1.
48. Трошихина Е.Г. Тренинг развития жизненных целей. СПб.: 2001. – 216 с.
49. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. – М. Педагогика, 2004. – 316 с.
50. Фестикин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: 2005. – 490 с.
51. Филатов О.К. Психология и педагогика. Часть II. Педагогика. Учебно-практическое пособие. – М., МГТА, 2002 – 111 с.
52. Философский энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия. Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г.Панов. 1983
53. Фридман Л.М., Калугина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М. Просвещение, 2001. – 328 с.
54. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна.— Изд. 2-е. М.: Институт практической психологии, 1996.— 304 с.
55. Человек и общество: Культурология. Словарь-справочник. — Ростов-на-Дону: Феникс. Под ред. О. М. Штомпеля. 1996.
56. Шевцов М.Н. Новая методика для оценки способности к самоуправлению
57. Шевченко Л.Л. Практическая педагогическая этика. Экспериментально-дидактический комплекс. М., Соборъ, 1997. — 506 с.
58. Эриксон Э. Детство и общество. М.: Изд-во «Летний сад», 2000. – 416 с.
59. Этнопсихологический словарь. — М.: МПСИ. В.Г. Крысько. 1999
60. Ямалетдинова Г. А. Система самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов в сфере физической культуры: автореф. дис. … д-ра пед. наук / 13.00.08. М., 2009. – 47 с.
61. Frankl Victor E. Man’s Search for Meaning. – Пер. с англ. — Washington Square Press, 1985.
список литературы
