Особенности ценностных ориентаций у студентов психологов на завершающем этапе обучения
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения понятия «ценностные ориентации»
1.1 Подходы к проблеме развития ценностных ориентаций личности в психологической и педагогической литературе
1.2 Сущность, структура и механизм развития ценностных ориентаций
1.3 Факторы, определяющие ценностные ориентации личности
Глава 2. Теоретические основы особенностей ценностных ориентаций у студентов психологов на завершающем этапе обучения
2.1 Особенности проявления ценностных ориентаций в студенческом возрасте
2.2 Ценностные ориентации в структуре профессионально важных качеств будущего психолога
2.3 Особенности ценностных ориентаций и мотивации достижений у студентов-психологов на завершающем этапе обучения
Глава 3. Экспериментальное исследование ценностных ориентаций у студентов психологов на завершающем этапе обучения
3.1 Методы и организация исследования
2.3 Методы исследования
3.2 Результаты экспериментального исследования
3.3 Анализ психолого-педагогических особенностей мотивации достижения у студентов психологов
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: становление профессионального самосознания педагога обусловлено процессом образования взаимосвязей его компонентов, трансформирующихся в Я-концепцию. Формирование профессионального самосознания студентов-психологов в период профессионального обучения будет более эффективным при организации программы психологического сопровождения студентов.
Гипотеза исследования: предполагаем, что для студентов факультета психологии в большей степени, чем для студентов факультета филологии, характерно: наличие в жизни целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу; мировоззренческая установка на возможность быть хозяином собственной жизни, вера в свои силы и возможности.
Особенности структуры ценностных ориетаций и динамики мотивации на различных этапах обучения (сравнительный анализ)
Методологической основой исследования явились работы отечественных психологов Е.Н. Беловой, Г.Е. Залесского, А.Г. Здравомыслова, В.Б. Ольшанского, Е.Л. Рудневой, Т.Н. Семенковой, Л.Л. Шпак, В.А. Ядова, М.С. Яницкого и др. по проблеме исследования ценностных ориентаций.
Сравнительный анализ динамики мотивации и ценностных ориентаций у студентов 1 и 5 курсов различных направлений обучения
Теоретико – методологическую основу исследования составили подходы к пониманию природы ценностных ориентаций, смыслов и цен-ностно-смысловой сферы личности представителей отечественной и зару-бежной психологии (Б.С. Братусь, Дж. Бюджентал, А. Маслоу, М. Рокич, Ф.Е. Василюк, Д.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В. Франкл и др.).
Гипотеза исследования: лица с алкогольной зависимостью, по сравнению со здоровыми людьми, отличаются снижением эмоциональной устойчивости, отсутствием глобальных жизненных целей, низкой результативностью жизни, ориентацией на удовлетворение сиюминутных потребностей.
Объект, предмет, цель и задачи исследования позволили выделить гипотезу исследования, заключающуюся в предположении о том, что в результате профессионального обучения копинг-поведение студентов психологического факультета становится более продуктивным. При этом наибольшие изменения произойдут в когнитивном компоненте.
Проблема преодоления интерференции при изучении английского языка у двуязычных детей на среднем этапе обучения
Каждая профессиональная деятельность требует от специалиста определенного набора личностных качеств и способностей, в структуре которых под влиянием ее специфики проявляются профессионально значимые из них. Очевидно, что адекватный выбор профессии в соответствии со склонностями и личностными особенностями человека – это комплексная проблема, которая …………
Нами была выдвинута гипотеза о динамическом различии личностных особенностей и ценностных ориентаций студентов-психологов в процессе обу-чения.3) Дать характеристику ценностно — мотивационной сфере студентов обу-чающихся на факультете психологии;4) Дать характеристику профессионально важным качествам студентов психологов;
Курсовая работа состоит из 52 страниц, количество диаграмм — 4, количество таблиц – 4, количество используемой литературы — 47 источников, в приложении содержатся программа коррекционно-развивающей работы.
Проблематика работы состоит в том, что формирование ценностей у ребенка – это процесс многогранный. Нельзя винить родителей в том, что они сейчас не читают детям книги, учителей в том, что они не заинтересованы в конечном результате, а министра образования в неудачных моментах реформ. Все эти моменты находятся в тесной взаимосвязи, а значит, необходим комплексный подход.
Список литературы
1.Абдулина О. А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 2003. № 3.
2.Абульханова К.А., О субъекте психической деятельности. М., 2003
3.Абульханова-Славская Стратегия жизни. М., 2001.
4.Аверин В.А. Психология личности. Уч. пособие. — СПб.: Изд-во В.А. Михайлова, 1999.-89 с.
5.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. 3-е изд. — СПб.: Питер, 2002. — 288 с.
6.Андреева Г.М., Социальная психология. М., 2000
7.Анцыферова Л.И. Связь морального сознания с нравственным поведением человека (по материалам исследований Лоуренса Колберга и его школы) // Психол. журн. – Т. 20. – 1999.– № 3. – С.5 – 18.
8.Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А., Социальная психология личности. М. 2001
9.Беляева Т.Б. Изучение полового и возрастного аспекта в представлениях о ценности человека// Ежегодник РПОТ. Вып. 2. — М., 1995. — 178 с.
10.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов — СПб: Питер, 2000. — 304 с. – (Серия «Учебник нового века»)
11.Братусь Б. С. Смысловая вертикаль сознания личности // Вопросы философии. – 1999. – № 11. – С. 81– 89.
12.Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система.Психологический журнал. — 1999. — т. 20. — №5. — 38-44
13.Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. — 544 с.
14.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. — СПб.: Питер Ком, 2009. — 528 с.
15.Василюк Ф. Е. Психотехника выбора // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. — М.: Смысл, 1997. —С.284-314
16.Вебер М. Избранные произведения: Пер. С англ. — М.: Прогресс, 1990. — 808 с
17.Головаха Е. И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000
18.Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология. Уч. пособие. — СПб.: Питер, 2003. — 256 с.
19.Джемс У. Психология / Под ред. Л.А.Петровской. – М.: 1991. – С. 330.
20.Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы: особенности деятельности студентов и преподавателей. — Минск: Изд-во БГУ, 2000.
21.Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение: Пер. С франц. — М.: Канон, 1995. — 352 с,
22.Зубов О.Е. Общественно-политические и национально-культурные ориентации студенчества // Вестник Мордовского университета. 2005.
23.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. — СПб.: Питер, 2002. — 944 с.
24.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Серия «Мастера психологии» Спб Питер 2008г. 512с.
25.Ковалева В. Студент и преподаватель глазами друг друга // Высшее образование в России. 2000. № 3.
26.Ковалева Т.В. Российское студенчество в условиях переходного периода // Социологические исследования. 2005. № 1.
27.Кон И.С. Моральное сознание личности и регулятивные механизмы культуры // Социальная психология личности. – М.: 1979. – С. 82 – 113.
28.Коржова, Е. Ю. Психология жизненных ориентации человека / Е. Ю. Коржова. — СПб.: Изд-во РХГА, 2006. — 384 с.
29.Корнилов Т.Е., Григоренко Б.А. Сравнение личностных особенностей российских и американских студентов // Вопросы психологии. 2000. №5.
30.Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2000. — 992 с.
31.Краткий психологический словарь. Под общ.ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошенко. М., 2005
32.Кулагина И. Ю. Возрастная психология. Т.Ц. «Сфера», Москва 2003
33.Кэттелл Р., Айзенк Г., Олпорт Г. Психология индивидуальности: Факторные теории. – СПб.: 2007.
34.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
35.Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентации. — М., 1992, — 17 с.
36.Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 2-е, испр. изд. — М.: Смысл, 2003. — 487 с..
37.Лисовский В.Т., Дмитриев А,В. Личность студента. — Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1974.
38.Ломов Б. Ф. Личность в системе общественных отношений // Психологический журнал. 1981. № 1. Т. 2.
39.Маклаков А.Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2000. — 592 с.
40.Маслоу А. По направлению к психологии бытия. – М.: 2002.
41.МаслоуА. Новые рубежи человеческой природы / Под общ. ред. ГА. Балла, А.И. Киричука, Д.А. Леонтьева. — М.: Смысл, 1999. — 421 с.
42.Мерлин В.С. Психология индивидуальности. — М. — Воронеж, 2006. — 224 с.
43.Мостовая Е.Б. Ценностное сознание студенчества // ЭКО. 2004. №11.
44.Мясищев В.Н. Психология отношений. – М.: 1995.
45.Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004
46.Нонан Э. Студент как личность // Высшее образование в Европе. 2004. Т. 19. № 3.
47.Оллпорт Г. Личность в психологии: Пер. С англ. — М.: КСП+; СПб.: Ювента, 1998. — 345 с.
48.Олпорт Г. Становление личности. Избранные труды. — М.: Смысл, 2002. — 462 с.
49.Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А. В. Петровского. — М., 2006.
50.Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. – М.: 2000. – С. 452.
51.Платонов К.К. Структура и развитие личности. — М.: Просвещение, 1986. — 224 с.
52.Психологические и психофизические особенности студентов. М., 2007.
53.Психологические проблемы самореализации личности / Под общ. ред. Л А. Головей, Л.А. Коростылевой. Вып. 3. — СПб.: Изд-во СПУ, 1999. — 328 с.
54.Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана./ – СПб.: Прайм — Еврознак. 2001., 514 с.
55.Реан А.Л. Педагогические особенности взаимодействия педагога и студента // Вопросы психологии. 2003. № 5.
56.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: 2005. – С. 157.
57.Сапогова Е.Е. Психология развития человека. — М.: Аспект пресс, 2001 — 460 с.
58.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М.: Просвещение, 2005. – 312 с.
59.Стебляк Е.А. Проблемы смысла в психологии: учебное пособие. — Омск: Издательство НОУ ВПО «Омский гуманитарный институт», 2008. — 168 с.
60.Степанова Е.И. Психология взрослых: экспериментальная акмеология. — СПб.: Алетейя, 2000. — 288 с.
61.Фернхем А., Хейви П. Личность и социальное поведение. — СПб.: Питер, 2001. — 568 с.
62.Франкл В. Человек в поисках смысла / Под общ. ред. Л.Я. Гозмана, Д.А. Леонтьева. — М.: Прогресс, 1990. — 366 с.
63.Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. – М.: 1995. – С. 336.
64.Фромм Э. Психоанализ и этика. – М.: 1993.
65.Хьел Л., ЗиглерД. Теории личности. — СПб.: Питер, 2008. — 608 с.
66.Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. — М., 2005. — 276 с.
67.Шерковин Ю. А. Проблема ценностных ориентации и массовые инфор¬мационные процессы // Психол. журн. — 1982. — Т.3. — № 5. — С.235-145,737
68.Шибутани Т., Социальная психология. Ростов-на-Дону, 1998
69.Шиповская Л.П. Человек и его потребности: учебное пособие. – М. Альфа-М: ИНФА-М, 2008. – 432 с. ; стр. 267
70.Шихи Г. Возрастные кризисы: ступени личностного роста. — СПб.: Ювента, 1999.
71.Юнг К.Г. АЮМ: Исследование феномена самости // Избранное. — Минск: ООО «Попурри», 2000. — 448 с.
72.Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. – СПб: Питер, 2000. – 640 с.
список литературы