Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ИССЛЕДОВАНИЮ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ФОРМИРУЮЩИХСЯ В УСЛОВИИ СЕМЬИ 7
1.1. Ценности современных младших школьников 7
1.2. Психологическая характеристика детско–родительских отношений и их стилей 18
1.3. Стиль детско-родительских отношений как фактор развития ценностных ориентаций младших школьников 27
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТИЛЕЙ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТЕЙ 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Анализ результата 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
ЛИТЕРАТУРА 62
ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………… 68
Содержание
Выдержка из текста
теории формирования ценностных ориентаций в педагогических исследованиях (Ш.А.Амонашвили, Л.В. Байбородова, .М. Капралова, Б.Т. Лихачев, Л.И. Маленкова, С.Л. Соловейчик, В.А. Сухомлинский, А.Г. Харчев, А.И. Шемшурина, С.Т. Шацкий, Н.Е. Щуркова);
В традиционной системе воспитания реакция педагогов на проблемы школьников имеет, в основном, стихийный, ситуативный характер. Учителя в большинстве случаев реагируют только на внешне проявляющиеся действия и поступки учеников и выступают, как правило, в роли «скорой помощи»: наказание драчунов, наставления по поводу внешнего вида, манер, вызов родителей, жалобы классному руководителю, а в крайних случаях это даже разбирательства с применением совета школы, совета общественности и других организаций подобного типа. Мотивы учителя, на первый взгляд, вполне благородны и обоснованы: забота о жизни и здоровье ребенка, желание научить его общаться, ………………….
и развития нравственности и нравственных представлений лежит в основе многих научных дисциплин, а многочисленные социологические и психолого-педагогические исследования идентифицировали у подрастающего поколения развитие кризисных явлений, проявляющихся в нарастании скептицизма, агрессивности, эгоизма и В этих условиях резко возрастает потребность в духовном становлении детей а, следовательно, и в развитии нравственных представлений, что соответствует обновленнымЗапрос государства, опубликованный в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», о подготовке личностей с развитыми моральными нормами, нравственными установками, национальными ценностями и, в целом, с развитой духовно-нравственной культурой личности, способствует актуальности исследований
Особенности психического развития младших школьников, воспитывающихся вне семьи
Кроме того, проблема девиантного поведения в младшем школьном возрасте остается на сегодняшний день актуальной и недостаточно изученной.Исследованию проблемы возможностей социально-педагогической профилактики девиантного поведения младших школьников в деятельности социального педагога посвящены труды отечественных и зарубежных ученых: Ю.
«На первый план в образовании выходит личность ученика, готовность его к самостоятельной деятельности по сбору, обработке, анализу и организации информации, умение принимать решения и доводить их до исполнения. В свою очередь, иными становятся и задачи учителя — не научить, а побудить к «добыванию» знаний, не оценить умения, а проанализировать уровень владения ими; одним словом, учитель по отношению к ученику становится источником духовного и интеллектуального импульса, побуждающего к действию, и результат (знание или незнание) — это итог совместных действий учителя и ученика»[5, с.4].
Кроме того, развитие коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста является на современном этапе развития социальных отношений одной из важнейших проблем. Возрастная категория детей выбрана неслучайно. Следующий этап в жизни ребенка – подростковый возраст, когда именно общение со сверстниками становится ведущим видом деятельности в данном возрастном периоде. Освоение элементов коммуникативной культуры в младшем школьном возрасте позволит детям успешнее реализовать свой потенциал.
- отсутствие целостной педагогической системы формирования экологической культуры личности младшего школьника, как необходимого условия подготовки личности к активной жизнедеятельности в условиях современного общества.
Целью дипломной работы: является апробация методики Т.А. Аржакаевой, И.В. Вачкова, А.Х. Попова «Психологическая азбука» к условиям лечебно-образовательного учреждения в аспекте развития коммуникативной сферы младших школьников.
Теоретико-методологическую основу исследования составили: теоретические положения о развитии личности (Б.Г. Ананьев, И.Д. Бех, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, С. Костюк, А.Н. Леонтьев, С.Д. Максименко, С.Л. Рубинштейн); представление о закономерностях психического развития детей младшего школьного возраста (Л. И. Божович, А.К. Дусавицкий, Д.Б. Эльконин, Я.Л. Коломинский, С.Л. Коробко, А.И. Липкина, В.И. Слободчиков, Т.Б. Хомуленко, Г.А. Цукерман, А.С. Шукалова), исследования адаптации к школьному обучению (Н.Г. Лусканова, С.Д. Максименко, Н.Ю. Максимова, А.В. Проскура, А.А. Реан, Г.М. Чуткина); принцип единства сознания и деятельности (М.И. Боришевский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.В. Скрипченко).
Особенности эстетических представлений младших школьников в ЗПР
Цель: исследовать специфику конфликтного поведения младшего школьника в условиях сельской школы и разработать профилактические меры, направленные на улучшение условий и повышение эффективности развития личности ребенка за счет предотвращения конфликтных ситуаций.
На современном этапе актуальность возросла в связи с тем, что в обществе: утратились человеческие идеалы и общечеловеческие ценности.В связи с этим, перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности младшего школьника.
Это сказывается и на увеличении количества детей, испытывающих за-труднения в процессе школьного обучения. По данным ученых число неус-певающих школьников, в категорию которых опадают дети с дисграфией, составляют от
1. до 40 % всех учащихся начальных классов. Необходимого уровня готовности к школьному обучению достигают менее
50. детей шес-тилетнего возраста. Также отмечено резкое усложнение структуры отклоне-ний в развитие детей, появление новых форм отклонений и несформирован-ности определенных сфер психического развития ребенка. Усложняется и дифференциальная диагностика в отношении пограничных случаев отклоне-ний в развитии детей.
Методы исследования: теоретические (анализ литературы по проблеме исследования, теоретическое сравнение и обобщение), эмпирические (тестирование, наблюдение), количественная и качественная обработка данных.
В современных условиях вместо возвращения к традиционно русской культуре, являющейся основой ценностных ориентаций для большинства населения страны, и культурам других национальностей средствами массовой информации насаждается псевдокультура, признающая ценность денег, потребления, удовольствий и развлечений.В соответствии с вышесказанным мы сформулировали цель исследования: изучить специфику формирования ценностных ориентаций у младших школьниковПредмет исследования: формирование ценностных ориентаций у младших школьников
Список источников информации
1. Федеральный закон от 29 .12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. от 06.04.2015 N 68-ФЗ) [Электронный ресурс]
// СПС КонсультантПлюс.– Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=199049&fld=134&from=140174-0&rnd=211977.678230235409975&
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской Федерации // Учительская газета.- 2009. -9 июня.- С.16-19.
3. Концепция государственной семейной политики РФ на период до 2025 года [Электронный ресурс]: http//lesbiru.com
4. Семейный кодекс Российской Федерации 8 декабря 1995 года (извлечения).
- Москва: ИНФРА, 2002.- 75с.
5. Указ Президента РФ от 1 июня 2012г. № 761 О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы [Электронный ресурс]: Режим доступа: http: //base.garant.ru/70183566/#ixzz 3FRhEDej
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. [Электронный ресурс]/сайт Минобрнауки – Режим доступа: Минобрнауки.рф /dokuments/922
7. Абаюкова А.Б. Ценности семьи: социально-философский аспект // Научные проблемы гуманитарных исследований.– 2012..–№ 4.– С.217-221
8. Акутина, С.П. Диагностики и методики работы с родителями (семьей// Классный руководитель.- 2012.- № 3.- 96-102.
9. Андреева Т.В. Психология современной семьи. Монография. – СПб.: Речь, 2005. – 436 с.
10. Артюхова И. С. Ценности и воспитание // Педагогика. – 1999. –№ 4.
11. Асмолов А. Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития // Внешкольник. – 1997.– № 9.– С. 9-12.
12. Асташова Н. А. Концептуальные основы педагогической аксиологии // Педагогика. – 2002. –№ 8.– С.4-8
13. Ахаян Т.К., Свиридова И.А., Смирнова В.В. История образования в России Учебное пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. — 411 с., ил.
14. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. – СПб.: «Специальная Литература», 1995. – 399 с.
15. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. – М.: «Совершенство», 1998. – 352 с.
16. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. А. М. Прохоров. М.: Советская энциклопедия, 1993.– 1026 с.
17. Большой психологический словарь /под ред. Б.Мещерякова, В.Зинченко. – М.: «Прайм – ЕВРОЗНАК», 2003.– 812 с.
18. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности (психологическое исследование) . – М. : Знание, 1985. – 64 с. – (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Этика».№ 3).
19. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс.- СПб.: Питер, 2001.– 132 с.
20. Василенко В.А. Ценность и ценностные отношения // Проблема ценности в философии/ под ред. А.Г.Харчева.- Ленинград: Наука, 1966. – 244 с.
21. Васильева З.И. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учебное пособие для студентов высший педагогических учебных заведений / И. Н.Андреева, Т. С. Буторина,З. И. Васильева и др. – 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 432 с.
22. Волжина О.И. Волжина О. И. Семья как социокультурная ценность: дис. … д-ра социол. наук. М.: Гос. НИИ семьи и воспитания Рос. акад. образования и М-ва труда и соц. развития Рос. Федерации, 2002. – 312 с.
23. Волжина О.И. Аксиологическая концепция семьи // Мир образования – образование в мире: науч.-метод. журн. – 2011.–№ 4.– С. 27-47.
24. Гегель. Пропедевтика. Работы разных лет в двух томах. – М., 1973. – Т. 2. – С. 68.
25. Горбова Г.А. Социально-философский анализ ценностей в современной России (Личность, социум, культура) : Дис. … канд. филос. наук : 09.00.11 .– Ростов н/Д, 2004.– 149 c.
26. Горшкова Е.Б. Актуальность проблемы формирования ценностных ориентиров у младших школьников //Педагогика и психология: теория и практика: материалы международной заочной научно-практической конференции.Часть I. (25 апреля 2012 г.) – Новосибирск: Изд. «Сибирская ассоциация консультантов», 2012.– С. 76-85
27. Гофман А.Б. Э. Дюркгейм о ценностях и идеалах. Вступительная заметка. Перевод с франц. статьи: Дюркгейм Э. Ценностные и «реальные» суждения // Социологические исследования. М., 1991. — № 2.-С.104-106.
28. Ермихина М.О. Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов: Дис. … канд. психол. наук: 19.00.07.– Казань, 2004.– 168 c.
29. Захаров А.И. Детские неврозы. – СПб.: Респекс, 1995.– 216 с.
30. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности.– – М.: Политиздат. – 1986. – 223 с.
31. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос. 2004.– 384 с.
32. Зотова О.И., Бобнева М.И. Ценностные ориентации и механизм социальной регуляции поведения / Методические проблемы социальной психологии. – М., 1975. –С. 241-254.
33. Игнатьева А.С. Воспитание и социализация младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО [Электронный ресурс]// Лаборатория обеспечения реализации ФГОС НОО «ВИРО». – Режим доступа: http://viro.edu.ru
34. Кант И. Соч.: В 6-и т. – М., 1965. – Т. 4. – Ч. 2. – С. 193– 194.
35. Кильдюшова П.Е., Валеева Р.А. К вопросу о формировании у младших школьников ценностного отношения к семье // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 3.– С. 94-97.
36. Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников // Вопросы психологии. – 2000. –№ 4.– С.18-23.
37. Ковинько Л. В. Воспитание младших школьников: Пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений, учителей нач. классов и родителей. — 4-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2000. — 288 с.
38. Константинова Н.И. Ценностные ориентации младших школьников и их родителей // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XVI междунар. науч.-практ. конф. Часть II. – Новосибирск: СибАК, 2012.- С. 130-134.
39. Корытова Г.С. Психологические особенности внутрисемейных отношений и их влияние на проявления школьной дезадаптации.: Дис. … канд. псих. наук. – Улан-Удэ, 1998. – 212 с.
40. Кулагина И.Ю. Младшие школьники: особенности развития / И.Ю. Кулагина. – М.: Эксмо, 2009. – 176 с.
41. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции // Вопросы философии. – 1996. –№ 4. – С. 15-26.
42. Литвинова Н. Н.. Педагогические условия формирования позитивного образа Я-родитель у студентов вуза, переживших домашнее насилие: диссертация … кандидата педагогических наук : 13.00.01. — Ставрополь, 2005. — 209 с.
43. Личность. Ценности. Изменяющийся мир / Под ред. Ю.Н. Кулюткина. – СПб.: ИОВ РАО: Тускарора, 1998.– 74 с.
44. Магомедов А.А. Семья на Северном Кавказе. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 1999.– 76 с.
45. МакаренкоА.С. Книга для родителей: [Лекции о воспитании детей]
/ [Сост. и автор.вступит. статья К.И. Беляев].
– М.:Просвещение, 1969.– 359 с.
46. Марковская Н.Г. Место семьи в системе ценностных ориентаций личности: Автореф. дис… канд. социол. Наук.– М., 1990. – 25 с.
47. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество // Учебник для студентов ВУЗов. М.: Академия, 1997. — 456 с.
48. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.
2. Психология образования. – 2-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2002. – 496 с.
49. Новые стандарты образования РФ [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http//vodzim-school.ucoz.ru
50. Овчарова Р.В. Психология родительства: учеб. пособие для студ. высш.учеб. заведений. – М. : Академия, 2005. – 368 с.
51. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. 100000 слов терминов и выражений. – 28-е изд., обновленное. – М.: АСТ, 2015.- 736 с.
52. Пахомов А.П. Методика «Незаконченные предложения» Сакса-Леви // Экспериментальная психология.– 2012.– том 5.– № 4.– с. 99– 116
53. Пермовская О.С.Формирование у младших школьников ценностного отношения к семье: дисс. …канд. пед. наук.- Н. Новгород, 2016-267 с.
54. Плотниекс И. Психология в семье / пер. с англ. – М.: Педагогика, 1991. – 208 с.
55. Психология семейных отношений /Авт.-сост. М.В. Семкина. – Чита, 2000.– 212 с.
56. Равкин З. И. Развитие образование в России: новые ценностные ориентиры (концепция исследования) // Педагогика. 1995. № 5.
57. Разумова А.В. Стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей // Вестник Московского университета.- 2000.- № 1.– С. 34-37.
58. Родители и дети: психология взаимоотношений / под ред. Е.А. Савиной и Е.О. Смирновой.- М.: «Когито-Центр», 2003.– 74 с.
59. Рокич М. Природа человеческих ценностей / М. Рокич. — N.Y., Свободная пресса, 1973 — 153 с.
60. Савельева Н. Настольная книга педагога-психолога детского образовательного учреждения – Ростов н/Д: Феникс, 2005.– 571 с.- (серия «Сердце отдаю детям»)
61. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина – М., Педагогика, 1989.– 276 c.
62. Серебрякова Т. А. Ретроспективный взгляд на проблему ценностей и их роль в развитии современной личности // Наука и школа. – 2006. – № 3.
63. Сластенин В.А.Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф.образования / В. А. Сластенин, И. Ф.Исаев, Е. Н. Шиянов;под ред. В.А.Сластенина. – 11-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2012. – 608 с.
64. Столин В.В., Соколова Е.Т., Варга А.Я. Психология развития ребенка и взаимоотношений родителей и детей как теоретическая основа консультационной практики // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред.А.А. Бодалева, В.В. Столина.1989.- № 3.
65. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. – М.: Мысль, 1987.– 351 с.
66. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Под ред. Г.А.Урунтаевой. – М.: Просвещение: Владос, 1995.– 216 с.
67. Хазанова М. А. Конструктивные и деструктивные тенденции в детско-родительских взаимоотношениях // Мир психологии. – 1996. – № 1(6).
68. Хижкина Н.А. Влияние семьи на формирование ценностных ориентаций подростков //Вестник Тамбовского университета. – 2007.–№ 10(54).
– С. 140-144
69. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. — М.: Педагогика, 1989.– 160 с.
70. Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школьной жизни-М.: Московский центр качества образования, 2010. – 120 с.
71. Шлычкова О.Н. Философский анализ современных семейных ценностей // Альманах современной науки и образования.–
Тамбов: Грамота, 2009. – № 1 (20): в 2-х ч. Ч. II. – C. 182-184.
72. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб.: Питер, 1999.
73. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. – Л.: Наука, 1979. – 217 с.
.
список литературы
