Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 5
1 Теоретические спекты изучения учебной мотивции и ее особенностей у млдших школьников с разным уровнем успеваемости 9
1.1 Учебная мотивация: определение и виды 9
1.2 Особенности учебной мотивации у детей младшего школьного возраста 13
2 Экспериментальное исследование учебной мотивации и ее особенностей у младших школьников с разным уровнем успеваемости 20
2.1 Организация и методы исследования. Анализ результатов первичной диагностики 20
2.2 Психологическая программа, направленная на формирование учебной мотивации младших школьников 30
2.3 Сопоставительный анализ результатов первичной и повторной диагностик. 35
Заключение 39
Список использованных источников 42
Приложение А Распределяемые учащиеся в соответствии с уровнем спеваемости………………………………………………………………………… 46
Приложение Б Изучение мотивационной сферы учащихся (автор Матюхина М.В.) ………………………………………………………………………………… 47
Приложение В Оценка уровня учебной мотивации младшего школьника Лускановой Н.Г.…………………………………………………………………… 49
Приложение Г Протоколы результатов первичной диагностики………………..50
Приложение Д Содержание психологической программы «Путь к успеху»…………………………………………………………….………………..64
Приложение Е Рекомендации для педагогов и родителей………………………..68
Приложение Ж Протоколы результатов повторной диагностики……………… 71
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза: мы предполагаем, что учащиеся с разным уровнем успеваемости имеют и разные учебные мотивы: при доминирующем познавательном и социальных мотивах дети более успешны в обучении, а трудности в обучении имеют дети с узколичностными мотивами, в связи с чем, для повышения успеваемости детей необходимо повышать уровень их учебной мотивации.
Ведущим видом деятельности младшего школьника является учебная деятельность. Она существенно изменяет мотивы его поведения, открывает новые источники развития позна
Каждый возраст характеризуется, согласно взглядам Л. С. Выготского, своей своеобразной модификацией для него, единственной и неповторимой ситуацией развития. “Возраст, — писал он, — представляет собой такое целостное динамическое образование, такую структуру, которая определяет роль и удельный вес каждой частичной линии развития” [Выготский, 2004, с. 18].
Проблема личных взаимоотношений в группе сверстников всегда привлекала внимание отечественных психологов. В результате исследований в отечественной и зарубежной психологической науке сложились определенные представления о характере и динамике развития межличностных отношений детей в процессе школьного обучения. Принципиально важным положением, характеризующим подход советских психологов к данной проблеме, является положение, выдвинутое А.В. Петровским о деятельностном опосредствовании межличностных отношений, согласно которому понять закономерности развития межличностных отношений учащихся, а также механизмы интериоризации этих отношений, превращения их в свойства личности невозможно вне изучения совместной деятельности детей. Вместе с тем общепринятым является и тезис, согласно которому
- о развитии мотивации учения младших школьников (Божович Л.И., Выготский Л.С., Давыдов В.В., Елфимова Н.В., Ильин B.C., Леонтьев А.Н., Липкина A.M., Лях Г.И., Маркова А.К., Матюхина М.В., Славина Л.С., Эльконин Д.Б. и др.).
Формирование положительной учебной мотивации у младших школьников с трудностями образования на уроках технологии
Изучению учебной мотивации детей с нарушениями зрения посвящены работы многих тифлопсихологов Е.М. Украинская, Г. Поучаускене, Е.Ю. Волкова, Л.И. Солнцева. В их работах указывается, что учебная мотивация при выполнении задания имеет место у всех детей, однако ее стойкость у слабовидящих детей значительно ниже. При трудностях выполнения деятельности они могут ее менять на другую. При этом, имея задание выполнить последовательный ряд упражнений, дети могут считать, что цель достигнута, выполнив только одно из них. Многие дети с нарушением зрения лишены возможности получать ту информацию, те впечатления, переживания, эмоции, поступающие от зрительного анализатора, которые приобретают дети без патологии зрения. Поэтому встает вопрос о влиянии нарушенного зрения на особенности учебной мотивации детей с нарушениями зрения.
Теоретические аспекты формирования самооценки и учебной мотивации младших школьников.1.2 Особенности формирования учебной мотивации в младшем школьном возрасте………………………………………………………………. Эмпирическое исследование по изучению взаимосвязи самооценки и учебной мотивации у младших школьников
Выявлено, что эмоции имеют положительную и отрицательную роль в жизнедеятельности человека. Так же выделяют функции эмоций: регулирующую, побуждения, дифференцирующая, синтезирующая, мобилизации и коммуникативную.
специфические особенности проявления креативности у младших школьников с дефицитом внимания
Цель исследования: формирование изучить особенности связной речи младших школьников с задержкой психического развития ЗПР.2) охарактеризовать особенности связной речи у младших школьников с ЗПР;
3. проанализировать уровень развития связной речи у младших школьников с ЗПР.
С.Цель исследования: изучить особенности познавательного развития младших школьников с умственной отсталостьюОбъект исследования: познавательное развитие младших школьников с умственной отсталостью
Особенности лексической системности у младших школьников с ЗПР
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Баранов С.П. Методика обучения и воспитания младших школьников. – М.: Академия, 2015. – 464 с.
2. Безбородова М.А. Развитие психомоторных способностей младших школьников в учебной деятельности. – М.: Флинта, 2014. – 180 с.
3. Березнева Е.Ю. Учебная мотивация современного школьника и процесс ее развития / Е.Ю. Березнева, Т.И. Крысова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. — 2015. — № 6. – С. 335-338.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Спб.: Изд-во Питер СПб, 2013. – 400 с.
5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович // Журнал практического психолога. — 2008. — № 5. — С. 44-65.
6. Большой психологический словарь / под общей редакцией Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2007. – 627 с.
7. Венгер Л.А. Психология. – М.: Просвещение, 2010. – 190 с.
8. Вергелес В.И. Система формирования учебной деятельности младших школьников. – М.: Инфа-М, 2016. — 174 с.
9. Галкина В.М. Формирование и развитие мотивации учения младших школьников / В.М. Галкина // Проблемы современной науки и образования. – 2015. — № 5 — С.35.
10. Гани С.В. Учебная мотивация младших школьников с разным уровнем успеваемости / С.В. Гани, В.А. Гани // Актуальные вопросы современной науки. – 2009. – № 8. – С. 68-73.
11. Гани С.В. Динамика учебной мотивации в начальных классах / С.В. Гани // Вестник Балтийского федерального университета им. Канта. – 2010. — № 5. – С.131-140.
12. Гордеева Т.О. Внутренняя и внешняя учебная мотивация академически успешных школьников / Т.О. Гордеева, Е.А. Шепелева // Вестник Московского университета. – 2011 . – № 3. – С. 33-45.
13. Данилов В. Система упражнений. Развитие навыков учебной деятельности младших школьников. – М.: Перспектива, 2009. – 64 с.
14. Даурова М.А. Исследование уровня развития учебной мотивации у детей младшего школьного возраста / М.А. Даурова, М.Т. Ногерова // Психология и педагогика: методика и проблема практического применения. – 2015. — № 45. – С. 39-43.
15. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. — М.: Академия, 2012. – 60 с.
16. Кузнецова М.И. Современная система контроля и оценки образовательных достижений младших школьников в современной начальной школе. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 432 с.
17. Лаврова Е.А. Игра как средство повышения мотивации обучения современного младшего школьника / Е.А.Лаврова // Проблемы и перспективы образования в России. – 2013. — № 20. – С.79-83.
18. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, Академия, 2005. — 352 с.
19. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М., 2010. – 648 с.
20. Маклаков А.Г. Общая психология. — СПб: Изд.-во: Питер, 2012. — 592 с.
21. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М.: Просвещение, 2009. – 320 с.
22. Монина Г.Б. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником / Г.Б. Монина, Е.В. Панасюк. – СПб.: Речь, 2005. – 200 с.
23. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение. — М: Издательский центр «Академия», 2011. – 144 с.
24. Мищенкова Л.В. Учебная мотивация младших школьников в системном исследовании их индивидуальности с позиций пола и гендера / Л.В.Мищенко, А.С. Войтов // Психология обучения. – 2013. — № 3. – С. 4-28.
25. Мищенкова Л.В. 50 развивающих занятий с младшими школьниками. – М. Феникс. Школа развития, 2010. — 334 с.
26. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. — М.: Академия, 2011. — 640 с.
27. Немов Р.С. Психология. — М.: ВЛАДОС, 2010. — 638 с.
28. Новолодская Е. Организация деятельности учащихся / Е. Новолодская // Начальная школа: плюс до и после. — 2009. — № 1. — С. 3-4.
29. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А.А. Крылова. – Д.: ЛГУ, 2009. – 316 с.
30. Психологическое тестирование. – М.: Просвещение, 2010. – 193 с.
31. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. – Самара: Издательский Дом «Бахрам–М», 2001. – 672 с.
32. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / под ред. Е. Егеревой. — СПб: Питер, 2015. — 713 с.
33. Фельдштейн Д.И. Глубинные изменения современного детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования / Д.И. Фельдштейн // Вестник практической психологии образования. 2011. — № 1. – C. 45-54.
34. Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школе / Г.А. Цукерман, К.Н.Поливанова. — М.: Генезис, 2013. — 128 с.
35. Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебную деятельность младших школьников / Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. – 2008. – № 5. – С. 68-81.
36. Четвертак С.В. Учебная деятельность школьников. Из практики мотивации / С.В. Четвертак // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2012. – № 1. – С.13-16.
37. Шакурова А.П. Исследование мотивации достижения в учебном процессе / А.П. Шакурова // Вестник Забайкальского государственного университета. – 2014. — № 2. – С.47-52.
38. Шинкоренко М.П. Правильная мотивация учеников — залог успеха урока / М.П. Шинкоренко // Математика в школе. — 2012. — № 2. — С. 47-54.
39. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Владос, 2012. — 286 с.
Электронные ресурсы:
40. Климина Н.А. Мотивация учения и ее формирование у учащихся начальной школы [Электронный ресурс]: Режим доступа: .
список литературы