Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 5
1 Теоретические спекты изучения учебной мотивции и ее особенностей у млдших школьников с разным уровнем успеваемости 9
1.1 Учебная мотивация: определение и виды 9
1.2 Особенности учебной мотивации у детей младшего школьного возраста 13
2 Экспериментальное исследование учебной мотивации и ее особенностей у младших школьников с разным уровнем успеваемости 20
2.1 Организация и методы исследования. Анализ результатов первичной диагностики 20
2.2 Психологическая программа, направленная на формирование учебной мотивации младших школьников 30
2.3 Сопоставительный анализ результатов первичной и повторной диагностик. 35
Заключение 39
Список использованных источников 42
Приложение А Распределяемые учащиеся в соответствии с уровнем спеваемости………………………………………………………………………… 46
Приложение Б Изучение мотивационной сферы учащихся (автор Матюхина М.В.) ………………………………………………………………………………… 47
Приложение В Оценка уровня учебной мотивации младшего школьника Лускановой Н.Г.…………………………………………………………………… 49
Приложение Г Протоколы результатов первичной диагностики………………..50
Приложение Д Содержание психологической программы «Путь к успеху»…………………………………………………………….………………..64
Приложение Е Рекомендации для педагогов и родителей………………………..68
Приложение Ж Протоколы результатов повторной диагностики……………… 71
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Учебная деятельность составляет основу, представляет главенствующий принцип системы школьного обучения, ведь именно в этот период жизни ребенка идет активное получение информации, необходимой для дальнейшего существования. Конечным же результатом данного процесса должно всегда являться формирование полноценной личности, способной к анализу ситуаций, решению поставленных задач, взаимодействию с социумом. По окончании школы ребенок должен овладеть всеми необходимыми знаниями, навыками и умениями, которые обеспечат ему нормальное существование в дальнейшем. Именно учебная деятельность способствует этому процессу в наибольшей мере.
Но успешное осуществление данного процесса невозможно без наличия некоторых факторов. Прежде всего, конечный результат учебной деятельности зависит от компетентности преподавателя, ответственного за сознание детей. Но, в не меньшей степени, успех обучения зависит и от личностных качеств каждого конкретного ученика, а также значение имеет учебная мотивация.
Каждый педагог, в ходе учебного процесса сталкивается с проблемой неодинакового усвоения учащимися с нормальным уровнем развития интеллектуальных способностей, одного и того же учебного материала. Корень этой проблемы кроется в разных уровнях сформированности учебной мотивации. По наблюдениям педагогов, у успешных в учебной деятельности учащихся, развиты не только познавательные мотивы, но и социальные мотивы (стремление к самореализации, направленность на будущее и др.).
У детей, которые имеют трудности в обучении, чаще ведущими являются узколичные мотивы (получение хорошей отметки, похвала взрослых и др.).
Таким образом, проблема несформированности учебной мотивации проявляется в том, что при равных интеллектуальных возможностях учащиеся демонстрируют различные показатели качества обученности. Поэтому проблема повышения качества овладения учащимися знаний, решается совместно с проблемой развития и формирования у детей мотивов учения, которая проявляется не только в познавательной активности, но и в осознании личностной и общественной значимости учения.
О степени изученности проблемы учебной мотивации свидетельствуют многочисленные научные публикации Бадмаевой Н.Ц., Матюхиной М.В., Марковой А.К., Морозовой М.Г., Титовой Т.Е. и других.
Но, не смотря на многообразие разработанных теоретических положений и методических рекомендаций, по-прежнему, существует проблема сформированности учебной мотивации у некоторых школьников, в том числе и у учащихся младших классов, что препятствует успешному овладению ими школьной программы.
Таким образом, актуальность проблемы и обусловило тему исследования «Особенности учебной мотивации у младших школьников с разным уровнем успеваемости».
Цель исследования: изучение особенности учебной мотивации у младших школьников с разным уровнем успеваемости.
Объект исследования: учебная мотивация младших школьников.
Предмет исследования: учебная мотивация младших школьников с разным уровнем успеваемости.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать в научной литературе понятие «учебная мотивация»; изучив особенности учебной мотивации у детей младшего школьного возраста.
2. Подобрать диагностические методики и провести экспериментальное исследование с целью изучения учебной мотивации и ее особенностей у младших школьников с разным уровнем успеваемости.
3. Разработать и апробировать программу, направленную на формирование учебной мотивации у младших школьников.
4. Провести повторное исследование уровня учебной мотивации и ее особенностей у младших школьников с разным уровнем успеваемости, проанализировать результаты экспериментального исследования.
Гипотеза: мы предполагаем, что учащиеся с разным уровнем успеваемости имеют и разные учебные мотивы: при доминирующем познавательном и социальных мотивах дети более успешны в обучении, а трудности в обучении имеют дети с узколичностными мотивами, в связи с чем, для повышения успеваемости детей необходимо повышать уровень их учебной мотивации.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы.
2. Эмпирические методы: тестирование (методика «Учебно-мотивационная сфера учащихся» (автор Матюхина М.В.); анкета «Лесенка побуждений» и анкета для оценки уровня учебной мотивации младшего школьника Лускановой Н.Г.).
3. Методы качественного и количественного анализа.
Методологической основой исследования послужили научные работы авторов, изложившие научно-обоснованные подходы к проблеме мотивации учения младших школьников: Божович Л.И., Маклакова А.Г., Эльконина Д.Б., Бадмаева Н.Ц. и др.
База исследования: исследование проводилось в МОУ СОШ поселка Берёзовый Хабаровского края. В исследовании приняли участие учащиеся 3-их классов в количестве 39 человек, средний возраст испытуемых – 9.6 лет.
Практическая значимость итоговой аттестационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал по проблеме учебной мотивации младших школьников. Полученные в ходе исследования данные могут быть использованы педагогами и психологами в своей практической деятельности по повышению уровня учебной мотивации учащихся.
Структура исследования: итоговая аттестационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего
40. наименований, и 7 приложений. Результаты исследования представлены в 9 таблицах. Общий объем работы составляет 45 страниц (без учета приложений).
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Баранов С.П. Методика обучения и воспитания младших школьников. – М.: Академия, 2015. – 464 с.
2. Безбородова М.А. Развитие психомоторных способностей младших школьников в учебной деятельности. – М.: Флинта, 2014. – 180 с.
3. Березнева Е.Ю. Учебная мотивация современного школьника и процесс ее развития / Е.Ю. Березнева, Т.И. Крысова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. — 2015. — № 6. – С. 335-338.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Спб.: Изд-во Питер СПб, 2013. – 400 с.
5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович // Журнал практического психолога. — 2008. — № 5. — С. 44-65.
6. Большой психологический словарь / под общей редакцией Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2007. – 627 с.
7. Венгер Л.А. Психология. – М.: Просвещение, 2010. – 190 с.
8. Вергелес В.И. Система формирования учебной деятельности младших школьников. – М.: Инфа-М, 2016. — 174 с.
9. Галкина В.М. Формирование и развитие мотивации учения младших школьников / В.М. Галкина // Проблемы современной науки и образования. – 2015. — № 5 — С.35.
10. Гани С.В. Учебная мотивация младших школьников с разным уровнем успеваемости / С.В. Гани, В.А. Гани // Актуальные вопросы современной науки. – 2009. – № 8. – С. 68-73.
11. Гани С.В. Динамика учебной мотивации в начальных классах / С.В. Гани // Вестник Балтийского федерального университета им. Канта. – 2010. — № 5. – С.131-140.
12. Гордеева Т.О. Внутренняя и внешняя учебная мотивация академически успешных школьников / Т.О. Гордеева, Е.А. Шепелева // Вестник Московского университета. – 2011 . – № 3. – С. 33-45.
13. Данилов В. Система упражнений. Развитие навыков учебной деятельности младших школьников. – М.: Перспектива, 2009. – 64 с.
14. Даурова М.А. Исследование уровня развития учебной мотивации у детей младшего школьного возраста / М.А. Даурова, М.Т. Ногерова // Психология и педагогика: методика и проблема практического применения. – 2015. — № 45. – С. 39-43.
15. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. — М.: Академия, 2012. – 60 с.
16. Кузнецова М.И. Современная система контроля и оценки образовательных достижений младших школьников в современной начальной школе. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 432 с.
17. Лаврова Е.А. Игра как средство повышения мотивации обучения современного младшего школьника / Е.А.Лаврова // Проблемы и перспективы образования в России. – 2013. — № 20. – С.79-83.
18. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, Академия, 2005. — 352 с.
19. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М., 2010. – 648 с.
20. Маклаков А.Г. Общая психология. — СПб: Изд.-во: Питер, 2012. — 592 с.
21. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М.: Просвещение, 2009. – 320 с.
22. Монина Г.Б. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником / Г.Б. Монина, Е.В. Панасюк. – СПб.: Речь, 2005. – 200 с.
23. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение. — М: Издательский центр «Академия», 2011. – 144 с.
24. Мищенкова Л.В. Учебная мотивация младших школьников в системном исследовании их индивидуальности с позиций пола и гендера / Л.В.Мищенко, А.С. Войтов // Психология обучения. – 2013. — № 3. – С. 4-28.
25. Мищенкова Л.В. 50 развивающих занятий с младшими школьниками. – М. Феникс. Школа развития, 2010. — 334 с.
26. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. — М.: Академия, 2011. — 640 с.
27. Немов Р.С. Психология. — М.: ВЛАДОС, 2010. — 638 с.
28. Новолодская Е. Организация деятельности учащихся / Е. Новолодская // Начальная школа: плюс до и после. — 2009. — № 1. — С. 3-4.
29. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А.А. Крылова. – Д.: ЛГУ, 2009. – 316 с.
30. Психологическое тестирование. – М.: Просвещение, 2010. – 193 с.
31. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. – Самара: Издательский Дом «Бахрам–М», 2001. – 672 с.
32. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / под ред. Е. Егеревой. — СПб: Питер, 2015. — 713 с.
33. Фельдштейн Д.И. Глубинные изменения современного детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования / Д.И. Фельдштейн // Вестник практической психологии образования. 2011. — № 1. – C. 45-54.
34. Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школе / Г.А. Цукерман, К.Н.Поливанова. — М.: Генезис, 2013. — 128 с.
35. Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебную деятельность младших школьников / Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. – 2008. – № 5. – С. 68-81.
36. Четвертак С.В. Учебная деятельность школьников. Из практики мотивации / С.В. Четвертак // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2012. – № 1. – С.13-16.
37. Шакурова А.П. Исследование мотивации достижения в учебном процессе / А.П. Шакурова // Вестник Забайкальского государственного университета. – 2014. — № 2. – С.47-52.
38. Шинкоренко М.П. Правильная мотивация учеников — залог успеха урока / М.П. Шинкоренко // Математика в школе. — 2012. — № 2. — С. 47-54.
39. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Владос, 2012. — 286 с.
Электронные ресурсы:
40. Климина Н.А. Мотивация учения и ее формирование у учащихся начальной школы [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/2012/11/01/motivatsiya.
