Содержание
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ПРОЦЕССА ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИСГРАФИЕЙ
1.1. Теоретические основы устранения оптических нарушений процесса письма у младших школьников с дисграфией
1.2. Особенности устранения оптической дисграфии у младших школьников
1.3. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с дисграфией
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО УСТРАНЕНИЮ ОПТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ ПРОЦЕССА ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИСГРАФИЕЙ
2.1. Организация эксперимента и методы исследования у младших школьников с дисграфией
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
2.3. Содержание коррекционно-логопедической работы по устранению оптических нарушений процесса письма у младших школьников с дисграфией
2.4. Анализ результатов экспериментальной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Выдержка из текста
Актуальность исследования заключается в том, что в последние годы 70 – 80 % детей испытывают трудности в усвоении программы начальной школы, у 45% школьников 6 – 7 лет имеются предпосылки оптической дисграфии и, следовательно, они заранее обречены на неуспеваемость по русскому языку. Очень важно как можно раньше приступить к коррекционной работе по устранению оптической дисграфии, поскольку выявленные предпосылки могут привести к трудностям не только в изучении родного языка, но и отрицательно сказаться на всем дальнейшем обучении. В связи с этим у ребенка впоследствии возникает замкнутость в себе, тревожность, снижается самооценка. Все это отражается на его общении со сверстниками и взрослыми. После окончания школы у ребенка может возникнуть такая трудность, как профнепригодность. Свой вклад в изучении дисграфии у младших школьников внесли такие учёные как: Р.И. Лалаева, И.Н. Садовникова, И.Н. Ефименкова, Г.Г. Мисаренко, А.Н. Корнев, Ф.А. Рау, О.А. Токарева, Р.Е. Левина и другие.
Список использованной литературы
60 литературных источников, учебники, хрестоматии по логопедии