Содержание
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические изучение особенностей внимания младших школьников
1.1. Внимание как познавательный процесс
1.2. Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста
1.3. Развитие внимания у детей младшего школьного возраста
Выводы по главе 1
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей внимания младших школьников
2.1. Организация исследования
2.2. Методики исследования
Выводы по главе 2
Глава III. Анализ результатов эмпирического исследования
3.1. Результаты эмпирического исследования
3.2. Сравнительные результаты исследования
3.3. Обсуждение результатов исследования
Выводы по главе 3
Заключение
Список литературы
Приложения
Выдержка из текста
Актуальность . В нимание – это избирательная направ ленность и соср е доточенность сознания человека на определенном объекте, имеющем для личности устойчивую или ситуативную значимость, при одновременном о т влечении от других объектов. Внимание во многом определяет успех любой деятельности. Именно от особенностей внимания зависит, может ли человек достаточно быстро перейти от одной деятельности к другой, как долго он может работать с одним и тем же материалом, насколько четко ему удается вычленять объект и рассматривать, изучать его достаточно длительное время. Основной функцией внимания является установление связи субъекта с объектом, на который в данный момент направлено его сознание, и обесп е чение ясности и четкости отражения объекта. Внимание обеспечивает по л ноту и глуби ну восприятия, памяти, мышления и воображения и выступает как условие успеха познания ок ружающей действительности. Ребенок не рождается с готовой функцией внимания, произвольное внимание – является высшей психической функцией, развитие которой пр о исходит постепенно в ходе онтогенеза и опосредовано развитием других п о знавательных функций – памяти, речи, мышления. Особенно интенсивно развитие внимания у дете й происходит в мла д шем школьном возрасте, при этом преобладающим является непроизвольное внимание. В младшем школьном возрасте ребенок осваивает новую и вед у щую для данного возраста деятельность – учение. У младшего школьника происходит развитие психических процессов в сторону их произвольности и осознанности, маленький человек активно осваивает широкий спектр ра з личных видов деятельности. Именно в этот период развитие идет бурно и стремитель но . Внимание является необходимым условием овладения учебной де я тельностью в младшем школьном возрасте – от уровня развития свойств внимания и его произвольности зависит процесс обучения ребенка и его у с пешность. Проблемы, связанные с развитием внимания у школьников, вызывают беспокойство и у педагогов, и у родителей, и у психологов, работающих с детьми. Многие жалуются на невнимательность детей, их неумение сосред о точиться, удерживать внимание при решении учебных задач. Увеличивается количество детей с синдромом дефицита внимания. В связи с этим актуал ь ным является изучение особенностей внимания младших школьников. Разработанность. Изучением проблемы внимания и его особенност я ми в младшем школьном возрасте занимались Н.Н. Ланге , П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, Б.Г. Ананьев , И.Л. Баскакова, М.Н. Волокитина , Ю ,Б . Ги п пенрейтер , В.Я. Романов, Ф.Н. Гоноболин и многие другие. Цель данного исследования – изучениеособенностей внимания мла д ших школьников. Объект исследования : особенности развития познавательной сф е рымладшего школьника. Предмет исследования : особенности внимания младших школьников. Гипотеза исследования . П редполагается , что уровень развития прои з вольного внимания у младших школьников значительно возрастает от 2-го класса к 3-му, при этом уровень развития внимания у девочек выше, чем у мальчиков. Задачи исследования : Рассмотреть внимание как психический познавательный процесс и его формирование в младшем школьном возрасте. Дать психологическую характеристику детей младшего школьного во з раста. Рассмотреть процесс развития внимания у детей младшего школьного возраста. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей особенности внимания младших школьников. Провести сравнительный анализ данных, сформулировать выводы по исследованию, выработать рекомендации по развитию внимания младших школьников. Методы исследования : теоретический анализ литературы, тестиров а ние, статистические методики. Методики исследования внимания: корректурная проб а( бук венный вариант, тест Бурдона) с целью исследования устойчи вости и концентраци и внимания; кольца Ландольта с целью изучения распределени я внимания ; методика Шульте с целью изучения направленност и внимания. Научная новизна исследования заключается в изучении особенн о стей внимания в зависимости от пола детей и в детальном сравнении уровня развития внимания во 2-м и 3-м классе, что дает возможность модификации учебной деятельности учителя и детей на уроке с целью развития внимания учащихся.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Ананьев Б. Г. Воспитание внимания у школьника. – М., 2001.
2.Баскакова И.Л. Внимание. Методы его изучения и развития: Методические рекомендации. Институт общегуманитарных исследований. – М., 2002 .
3.Безруких М.М. Трудности адаптации первоклассников к школе /М.М. Безруких //Управление начальной школой. – 2011.- №8, с. 25 – 28.
4.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: 2009. – 400с.
5.Большой психологический словарь / Сост. и общ.ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 672с.
6.Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И. Младший школьник: помоги ему учиться. – СПб., 2000.
7.Волков В. С. Психологическое развитие и формирование личности школьника. — М., 1988.
8.Волокитина М.Н. Очерки психологии школьников первого класса. М.: Учпедгиз. 1954г. -137с.
9.Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии / Л.С. Выготский //Собрание сочинений: В 6 т. Т. 4. М.: Наука, 1984.- 214 с.
10.Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М., 1974. – 510 с.
11.Гамезо М.Б., Домашенко И.А. Атлас по психологии/ М.Б. Гамезо, И.А. Домашенко.- М.: Просвещение, 1986. — 253 с.
12.Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. — М.: ЧеРо, 2001. — 858 с.
13.Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание/ Ф.Н. Гоноболин. – М.: Педагогика, 1972. – 325 с.
14.Добрынин Н.Ф., Бордиан A.M., Лаврова И.В. Возрастная психология / Н.Ф.Добрынин, А.М.Бордиан, И.В.Лаврова: Курс лекций / Под редакцией проф. Н.Ф.Добрынина– М.: Просвещение, 1965. – 638 с.
15.Добрынин, Н.Ф. Внимание и память/ Н.Ф. Добрынин. – М.: Знание, 1958.- 229 с.
16.Дубровинская Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания / Н.В.Дубровинская.- М.: Просвещение, 1995 . – 287 с.
17.Ермолаев О.Ю. и др. Внимание школьника /О.Ю.Ермолаев. – М.: Знание, 1974.-314 с.
18.Ефимкина Р.П. Психологи развития. Методические указания. – Новосибирск: Новосибирский ун-т, 2004. – 54 с.
19.Крутецкий, В.А. Психологические особенности младшего школьника // Хрестоматия по возрастной психологии: Учебное пособие для студентов / Сост. Л.М. Семенюк. Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1994. 260 с.
20.Кудрина С.В. Учебная деятельность младших школьников. Диагностика Формирование. Материалы для специалиста образовательного учреждения. – СПб, Каро, 2004. – 224с.
21.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). Учебное пособие / И.Ю.Кулагина. – М.: Изд-во РОУ, 1996. – 160 с.
22.Левитина С.С. Можно ли управлять вниманием школьника? / С.С.Левитина. – М.: Знание, 1980. -280 с.
23.Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. — М.: Педагогика, 1971. – 280с.
24.Лурия, А.Р. Внимание и память / А.Р.Лурия. — М.: Просвещение, 2001.
25.Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов., СПб.: Питер, 2007., с.535 – 548.
26.Мир детства: Младший школьник. / Под ред. А.Г.Хрипновой; отв. ред. В.В.Давыдов. – М.: Педагогика, 1981.-400с.
27.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. // Учебник для студентов высших учебных заведений. Изд. 6-е стереотипное. — М., Академия. 2000. — 456с.
28.Мухина В.С. Детская психология. – М., 2005. – 456с.
29.Мясоед П.А. Оценка интеллектуального развития младших школьни-ков учителем // Вопросы психологии. — 2001. — № 6. С.58 -59.
30.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России.- 2000. – 374с.
31.Общение и формирование личности школьника. /Под ред. Бодалева А.А., Кричевского Р.Л. – М., 2007. – 245с.
32.Основные направления деятельности педагога-психолога: учеб.-метод. Пособие / авт.-сост.: Е.А. Осипова, Е.В. Чуменко; ГУО АПО – Минск, 2006. – 315с.
33.Практикум по возрастной психологии //под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф., «Речь», СПб., 2008.
34.Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Под ред. Г.А. Урунтаевой, – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 291 с.
35.Психическое развитие младших школьников: Экспериментально-психологическое исследование / Под ред. В.В. Давыдова М.: Знание, 1990. – 218 с.
36.Психология детства. Учебник. Под редакцией А. А. Реана — СПб., 2003. — 368 с.
37.Психология: Учебное пособие / под. Ред. И.В. Дубровина. – М., Гардарика, 1998. — 176 с.
38.Психофизиология. Словарь.авторы Безруких М. М., Фарбер Д. А., издательство ПЕР СЭ, Москва, 2005.
39.Рабочая книга школьного психолога [Текст]: / под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2007. – 303с.
40.Роберт Л. Солсо Когнитивная психология. – М.: Медицина, 2001. – 228 с.
41.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000. – 712 с.
42.Рутман Э.М. Исследование развития вниманиявонтогенезе // Вопросы психологии. – 1990. – №4. – С. 161-167.
43.Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 304 с.
44.Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2007.
45.Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий. // Избр. труды. — М.: Педагогика, 1985. – С.83 — 94.
46.Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей / Л.Ф. Тихомирова. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 287 с.
47.Ушинский К.Д.: наука и искусство воспитания / сост. С.Ф. Егоров. — М.: Образование и бизнес, 1994. – 208 с. — (Педагогическое наследие).
48.Хрестоматия по вниманию. /Под ред. А. Н. Леонтьева и др. – М.: МГУ, 1976.
49.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.:Гардарики, 2005. – 349 с.
50.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989. – 560с.