Содержание
Введение
Глава 1. Особенности восприятия детей дошкольного возраста в норме и при нарушении зрения
1.1.Развитие восприятия в онтогенезе
1.2.Характеристика детей дошкольного возраста с различными нарушениями зрения
1.3.Особенности развития восприятия у детей дошкольного возраста с различными нарушениями зрения
Выводы по главе 1
Глава 2. Методологическое обоснование проведения исследования
2.1. Организация исследования
2.2. Методологический инструментарий
Глава 3. Экспериментальное исследование особенностей восприятия у детей дошкольного возраста с нарушением зрения
3.1. Изучение восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нормативным вариантом развития
3.2. Особенности восприятия дошкольников с нарушением зрения
Выводы по экспериментальному исследованию
3.3. Коррекционно-развивающая работа, направленная на развитие восприятия у детей с различными нарушениями зрения
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
При этом, чем богаче и правильнее его речь и чем легче ему выразить свои мысли, тем наиболее широк спектр его возможностей в познании действительности, тем содержательнее и полноценнее его взаимоотношения с детьми и взрослыми, и тем активнее происходит все его психическое развитие .
Гипотеза исследования. Нами предполагается, что типичными нару-шениями у дошкольников с патологией зрения будут, во-первых, трудности синтезирования целого (ввиду неразвитости аналитического восприятия); во-вторых, искажения целостных образов (вследствие нарушения гнозиса и мел-кой моторики).
Гипотеза: мы предполагаем, что обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушением зрения приемам конструктивного выражения агрессии способствует снятию эмоционального напряжения и снижает уровень неконтролируемых, агрессивных импульсов.
Коррекция мелкой моторики у дошкольников с нарушением зрения средствами адаптивного физического воспитания
С точки зрения лингвистической науки лексика русского языка, как и любого другого, представляет собой не простое множество слов, а систему взаимосвязанных единиц. Ни одно слово в языке не существует отдельно, изолированно от его общей номинативной (лексической) системы.
Актуальность выбранной темы обуславливается тем, что современное научное знание демонстрирует возрастающий интерес к проблеме тревожности у детей дошкольного возраста с нарушением зрения, данная проблема занимает центральное положение и анализируется в психологическом и во многих других аспектах. Становление эмоционально – волевой сферы, с которой тесно связано формирование личности является сложным и длительным процессом, который характеризует психическое развитие.
Большой вклад в изучение вопроса межличностного восприятия детей и подростков с нарушениями зрения внесли труды таких отечественных исследователей, как Т.Н.Кондюхова, И.П.Волкова, Н.З.Абидова, И.Г.Корнилова, Н.Г.Морозова, Г.В.Никулина, Л.И. Солнцева, В.Г.Алямовская, У.В. Ульенкова, И.Е.Ростомашвили и др. Однако, можно отметить, что данные исследования не дают полной картины рассматриваемой проблемы, многие ее аспекты требуют дальнейшего изучения.
Список литературы
1.Акимушкин В.М., Моргулис И.С. Основы тифлологии. Киев, 1980. — С. 18-40.
2.Басилова Т.А. Воспитание в семье ребенка раннего возраста со сложным сенсорным или множественным нарушением // Дефектология. — №3. — 1996. – с. 45-51
3.Бертынь Г.П. Клинико-психологическая характеристика детей с бисенсорными дефектами при различных эмбрио- и фетопатиях // Дефектология. — №3. – 1994. – с. 67-75
4.Вайнерман С.М., Большов А.С., Силкин Ю.Р. и др. Сенсомоторное развитие дошкольников. – М.: Владос.-2001. – 198 с.
5.Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М.: Просвещение -1988. – 132 с.
6.Воспитание и обучение слепого дошкольника. Под ред. Л.И.Солнцевой. — М., Просвещение, 1967. – 132 с.
7.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — СПб.: Союз, 1997. – 527 с.
8.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. – М., 2004. – 213 с.
9.Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.,2003. – 321 с.
10.Галигузова Л., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести лет. О психологии маленького ребенка.– М., 2004. – 224 с.
11.Грановская Р.М. Восприятие и модели памяти. Л., 1974. — 156 с.
12.Григорьева Л.П. Развитие восприятия у ребенка – М. Школа –Пресс. -2001. – 202 с.
13.Дети с отклонениями в развитии. Методич. пособие. (Автор-составитель Н.Д.Шматко) – М.: «Аквариум», 2001. – 255 с.
14.Детская практическая психология: Учебник для студентов вузов/Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М., 2001. – 247 с.
15.Диагностика готовности детей к обучению в школе: Спецкурс: Методические рекомендации для воспитателей детских садов, учителей начальных классов/Сост. Ю.А. Дмитриев.- М., 1994. – 183 с.
16.Дошкольная психология Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для уч-ся СПУЗ. — М.: «Академия», 1996. — 336с.
17.Дьяченко О.М. Психологическое развитие дошкольников / О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева. – М., 1984. – 194 с.
18.Запорожец А.В., Усова А.П. Сенсорное воспитание дошкольников. М.: Академия педагогических наук. –1963. – 78 с.
19.Земцова М.И. Обучение и воспитание дошкольников с нарушением зрения. – М.: Просвещение — 1978. – 231 с.
20.Лернер И.Я. Процесс обучения, его закономерности. – М., 1980. — с.39
21.Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2004. — 320с.
22.Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. – М.: 1978. — 234с.
23.Малева З.П. Создание педагогических условий развития зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с нарушением зрения. – Челябинск. – 2001. – 113 с.
24.Мастюкова Е.М., Москвина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями развития. – М., 2004. – 245 с.
25.Миракян А.И. Константность и полифункциональность восприятия. – М.: 1992. — 167с.
26.Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у детей дошкольного возраста // Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста / Под ред. Л.П. Носковой. — М.: Педагогика, 2004. – 195 с.
27.Мухина В.С. Детская психология. – М.: Просвещение, 1995. – 256 с.
28.Мухина В.С. Психология детства и отрочества: Учебник для студентов психолого-пед. факультетов – М., 1998. — 267 с.
29.Наумова А.В. Использование Монтессори – терапии в сенсомоторном развитии дошкольников со сложной структурой нарушения. / “Дошкольная педагогика” №2 – 2002.
30.Немов Р.С. Психология. Кн.1, глава 7. Ощущения и восприятие. 2005. — 190с.
31.Немов Р.С. Психология. Т. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М., 1995. – 675 с.
32.Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., 1996. – 263 с.
33.Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с.
34.Плаксина Л.И. Коррекционная работа на занятиях по рисованию. // “Дефектология” №2 –1981. Чулова М.О методиках раннего развития
35.Плаксина Л.И. Наша любовь и забота о детях, имеющих проблемы со зрением. – М.: ГороД, — 1998. – 97 с.
36.Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. – М., 1996. – 256 с.
37.Смирнова Е.О. Психология ребенка. – М.: Школа-пресс, 1997. — 296 с.
38.Степанов В. Г. Психологические особенности перцептивной деятельности школьников и учет их в учебно-воспитательной работе. М., 1989. — 86 с.
39.Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223 с.
40.Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. – М., – 379 с.
список литературы