Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология личности
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С МАТЕРЬЮ
1.1 ВЛИЯНИЕ ОТНОШЕНИЙ С МАТЕРЬЮ НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
1.2 ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.3 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С МАТЕРЬЮ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1:
- ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ
2.3 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3.1 Методика Рене Жиля
2.3.2 Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми (Марковская И.М.)
2.3.3 Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин).
ГЛАВА
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ДАННЫХ
3.1.1 Анализ показателей взаимодействия родителей с детьми
3.1.2Анализ показателей опросника родительского отношения
3.1.3 Проявление особенностей межличностных отношений ребенка по методике Рене Жиля
3.2 КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3:
- ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Особенности взаимодействия матерей с детьми младшего школьного возраста
- Психологи и социологи отмечают произошедшие в последнее десятилетие существенные изменения в личностном развитии детей. Им свойственна прагматичность мыслей и действий, они более раскрепощенные независимые, а эти перемены требуют новых подходов и технологий во взаимодействии учителя и ученика.
Психологические особенности взаимодействия родителей с детьми младшего подросткового возраста
2.рассмотреть в теории и практике использование основных принципов коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста, имеющих дебильность средней степени и выявить их эффективность воздействия
В своем исследовании мы предполагали, что использование педагогических приемов использование педагогических приемов в работе с детьми младшего школьного возраста на уроках хореографии будет способствовать оптимальному усвоению объема движений народно-сценического танца, создадут основу эффективного физического развития детей, обеспечат интеграцию хореографии с культурой определенных народов, будут способствовать формированию профессиональных данных при условии систематических занятий.
Проблема использования элементов устного народного творчества в логопедической работе с детьми младшего школьного возраста Специфика использования элементов устного народного творчества в логопедической работе с детьми младшего школьного возраста Использование элементов устного народного творчества в логопедической работе с детьми младшего школьного возраста
Цель исследования – изучение особенностей письменной речи у детей младшего школьного возраста с аутизмом.Предмет исследования – особенности письменной речи у детей младшего школьного возраста с аутизмом. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей письменной речи у детей младшего школьного возраста с аутизмом.
Скорость запоминания изучаемого материала, а также последующее адекватное воспроизведение изученного определяет степень развитости зрительного восприятия. От того, на каком уровне находится развитость зрительного восприятия у детей во многом зависит, какие методы и способы работы подберет преподаватель на своих уроках.
Сегодня проблемы связанные с развитием внимания у школьников, как никогда вызывают беспокойство. Многие взрослые жалуются на невнимательность детей, их неумение сосредоточиться, сколь либо долго удерживать внимание при решении учебных задач. Конечно, школьные психологи ведут работу в этом направлении, но практически охватить всех учащихся развивающей коррекционной работой не удаётся. Поэтому, сегодня детальная разработка и применение учителями старших классов в своей педагогической практике " Особенности развития внимания у детей младшего школьного возраста в процессе обучения ", особо актуальна.
Психологические особенности детей с ЗПР в определенной степени изучены, однако необходимо отметить, что большинство исследователей ограничивают свои задачи описанием клинико-нейропсихологической характеристики задержки психического развития и особенностей нарушения какой-либо одной функции: памяти, внимания, речи, слуха, мышления, зрительно-пространственного восприятия, общения, игровой деятельности: Т.А.Власова (1971, 1975); М.С. Певзнер (1960, 1971, 1972); Ю.Г. Демьянов (1971); Г.И. Жаренкова (1973); Т.А. Власова и М.С. Певзнер (1973); В.В. Лебединский (1974, 1977 ,1985); Н.Л.Белопольская (1976); И.Ф. Марковская (1977, 1993); Т.В. Егорова (1973); С.Г. Шевченко (1976, 1994); Н.Г. Лутонян (1977); К.С. Лебединская (1980, 1989); В.В. Подобед (1981); Л.В. Яссман (1985); В.И. Лубовский (1989); Е.Б. Аксенова (1988); Л.И. Переслени, П.В. Шохин (1993); С.Г. Шевченко (1994); У.В. Ульянкова (1983, 1990, 1997); Е.С. Слепович (1990, 1994); Е.В. Карпова (1999); Н.Л. Белопольская (1999).
Гипотеза исследования предполагается, что установление определенных причин повышенной тревожности у детей младшего школьного возраста способствует проведению целенаправленной коррекционно-развивающей программы, приводящей к снижению тревожности в поведении детей младшего школьного возраста.
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология.- Москва: ”Академия”, 1997.- 438 с.
2.Амонашвили Ш. А. Обучение, оценка, отметка. – М.: Просвеще-ние,1980.
3.Безруких М. М., Ефимова С. П. Знаете ли вы своего ученика? – М.: Просвещение, 1991.
4.Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986.
5.Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. — Издательство Ленинградского университета, 2000.- 268 с.
6.Божович Л.И. Избранные психологические труды. М., 2006.- 487 с.
7.Брунер Дж. Психология познания. М., Прогресс, 2000.- 458 с.
8.Варга Ф.Я. Структура и типы родительского отношения. Дисс.канд.пс.н. М.,1987
9.Введение в экспериментальную психологию личности под ред. Мель-ников В. М., Ямпольский Л. Т. – М.: Просвещение,1985.
10.Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. М., “Класс”,1998
11.Винникотт Д.В. Разговор с родителями. М., “Класс”, 1994
12.Выготский Л.С. Мышление и речь. -М.,1982.
13.Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.4.- 384 с.
14.Гарбузов В.И. Неврозы детского возраста и их профилактика. Л., Зна-ние, 1982.
15.Дубровиной И.В.: Учебник для студентов высших и средних специаль-ных учебных заведений. — М.: ТЦ ”Сфера”, 1997.- 358 с.
16.Запорожец А.В. Значение разных периодов детства для формирования детской личности. М., Наука, 2001.- 386 с.
17.Ильина И.Ю. Аффективное поведение и его коррекция в младшем до-школьном возрасте. Дисс. канд. психол. наук., М., 1996
18.Лебединский В.В. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте. М., Изд-во Моск. Ун-та, 2001
19.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах. т.2, М., Педагогика, 2003
20.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., Педагогика, 2006.
21.Лурия А.Р., Юдович Ф.А. Речь и развитие психических процессов ре-бенка. -М., 2006.
22.Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка. М., 2005.- 216 с.
23.Мид М. Культура и мир детства. М., Наука, 1999
24.Морозов В.П. Невербальная коммуникация: экспериментально-теоретические и прикладные аспекты // Психологический журнал. 1993 N 1.- 28 с
25.Мухина В.С. Возрастная психология. — Москва: ”Академия” , 1997.- 448 с.
26.Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. М., 1990.- 312 с.
27.Научно – методические основы использования в школьной психологи-ческой сдужбе конкретных психодиагностических методик под ред. Дубровиной И. В. – М.: Просвещение, 1988.
28.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., Роспедагенство, 1996
29.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 1996.- 478 с.
30.Петровский А.В. Введение в психологию. — М.: Издательский центр “Академия”, 1995.- 378 с.
31.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. — СПб.: Питер, 2002.
32.Практикум по возрастной психологии под ред. Головей Л. А., Рыбал-ко Е. Ф. – СПб: Питер, 2000.
33.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии под ред. Крылов А. А., Маничев С. А. – СПб: Питер, 2000.
34.Прохоров А.О. Взаимодействие психических состояний учителя и школьника в процессе урока // Вопросы психологии. 2000 N 6. – 107 с.
35.Психология. Словарь / Под общей редакцией А.В.Петровского, М.Г.Ярошенко. — 2-е изд., испр. И доп. — М.: Политиздат, 2000. – 494 с.
36.Психология. Словарь. под ред. Петровского А. В., Ярошевского М. Г. – М.: Политиздат, 1990.
37.Пупырева Е.В. Эмоциональная привязанность и развитие автономии в младшем школьном возрасте. Тезисы второй всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи» (25-27 октября 2005г.).
В 3-х частях. — 2 часть/Под общей редак-цией доктора психологических наук В.К. Шабельникова и кандидата психологических наук А.Г. Лидерса. — М., 2005. — 560 с.
38.Рамендик Д.М., Зонабед Ф.М., Клименко А.Н. О значении когнитив-ных и коммуникативных свойств в понимании вербальных и невер-бальных сообщений // Психологический журнал. 1994 N 6.- 78 с.
39.Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. – СПб: Питер, 1999.
40.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. ЛГУ, 2000.- 468 с.
41.Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем он-тогенезе. // Вопр.психол., 2004,№ 6, с.5-15.
42.Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент. // Во-просы психологии, 2005, № 3, с. 139-151
43.Столяренко Л.Д. Основы психологии. — Ростов-на-Дону. Издательство “Феникс”, 2000.- 389 с.
44.Тарасов С. Г. Основы применения математических методов в психоло-гии. – СПб: Издательство С. – Петербургского Университета, 1999.
45.Фейгенберг Е.И., Асмолов А.Г. Культурно-историческая концепция и возможность использования невербальной коммуникации в восстано-вительном воспитании личности // Вопросы психологии. 2004 N 6.- 89 с.
46.Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его от-ношений с окружающими. М., Центр общечел.цен., 2003
47.Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. – М.: Зна-ние, 1974.
48.Эльконин Д.Б. Детская психология. — М.,2000.
49.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., Просвещение, 1999.
50.Эриксон Э. Детство и общество. Спб. , Ленато АСТ, 2001
51.Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. — Казань: Татарское книжное издательство, 2001.- 367 с.
52.Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника. – М.: Просвещение, 1966.
список литературы
