Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы взаимодействия детского сада и семьи 3
1.1. Понятие о взаимодействии детского сада и семьи 3
1.2. Особенности взаимодействия воспитателя и родителей по изучению и коррекции эмоционально-волевой сферы 3
1.3. Работа с тревожностью с помощью взаимодействия воспитателя и родителей 3
Выводы по первой главе 3
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по изучению и коррекции тревожности детей раннего дошкольного возраста 3
2.1. Диагностика тревожности у детей раннего дошкольного возраста 3
2.2. Результаты исследования тревожности детей раннего дошкольного возраста 3
2.3. Рекомендации для родителей по преодолению тревожности детей раннего возраста 3
Выводы по второй главе 3
Заключение 3
Список литературы 3
Приложение 1 3
Приложение 2. 3
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Данная работа посвящена изучению феномена тревожности у детей раннего дошкольного возраста, возможностям ее преодоления при взаимодействии воспитателя и родителей. Это изучение чрезвычайно важно в аспекте эмоционального и психического здоровья ребенка, развитии гармоничной личности. Дипломная работа посвящена одному из малоизученных направлений – тревожности детей раннего возраста и условия ее преодоления в дошкольной и семейной среде.
Актуальность избранной темы исследования определяется задачами психолого-педагогической практики, поставленными перед ней в связи с современными требованиями общества к различным аспектам здоровья ребенка. Ранний возраст признан в большинстве исследований как один из важнейших периодов развития ребенка, так как на этом этапе формируются основные психические конструкты, сохраняющиеся у человека на протяжении всей его жизни.
Смена социальной позиции во многом негативно воздействует на ребенка. Дети становятся капризными и плаксивыми. В большинстве случаев родители считают, что ребенок делает назло, хотя это далеко не так – подобные реакции становятся следствием эмоционального неблагополучия, тревожности ребенка.
Проблема диагностики и коррекции тревожности у ребенка в настоящее время должна занимать одну из ведущих ниш в процессе взаимодействия педагогов и родителей, так как застарелая тревожность во многом будет препятствовать развитию ребенка в школьном возрасте и в более зрелом возрасте, становясь причиной психосоматических заболеваний.
Проблема тревожности рассматривалась как зарубежными, так и отечественными исследователями. При этом, следует сказать, что, если в зарубежной психологии и педагогике данная проблема рассмотрена наиболее полно, то в педагогике отечественной она представлена разрозненными статьями, посвященными тревожности детей разных возрастов. Исключение могут составить работы В.Р.Кисловской (1972); А.М.Прихожан (1977, 2000); Ю.Л.Ханина (1978,1991); И.А.Мусиной (1988); В.М.Астапова (1992).
Таким образом, можно говорить о том, что проблема коррекции тревожности силами родителей и воспитателей в настоящее время становится одной из важных проблем и отвечает требованиям педагогической практики.
Цель данной работы — рассмотреть возможности коррекции тревожности детей раннего дошкольного возраста при взаимодействии родителей и воспитателей.
В соответствии с целью необходимо решить ряд задач:
- Дать характеристику взаимодействию семьи и детского сада;
- Рассмотреть специфику взаимодействия ДОУ и семьи при коррекции эмоционально-волевой сферы;
- Представить характеристику тревожности детей раннего дошкольного возраста и условия ее коррекции;
- Описать методики констатирующего эксперимента;
- Проанализировать полученные данные ;
- Разработать рекомендации для родителей при коррекции уровня тревожности детей раннего дошкольного возраста.
Объектом настоящей работы является тревожность детей раннего возраста. Предмет работы – возможности коррекции тревожности при взаимодействии родителей и сотрудников ДОУ.
Гипотеза исследования: в настоящее время, благодаря ускорению информаионных процессов общества тревожность молодеет. Ей становятся подвержены уже дети самых ранних возрастов.
Научная новизна исследования:
1. комплексно описана специфика коррекции тревожности детей раннего возраста;
2. исследована тревожность раннего возраста на примере одной группы.
В дипломной работе использованы такие методы анализа, как системный анализ, исторический, структурно-функциональный тип анализа, сопоставительный и комплексный подходы к материалу, методики анализа тревожности детей раннего возраста.
Теоретическая значимость. Представленный в работе материал может послужить отправной точкой для более глубокого исследования тревожности на ранних этапах онтогенеза, при этом задействован может быть не только ранний возраст, но и средний и даже старший дошкольный возраст.
Практическая ценность исследования видится в том, что его материалы и выводы можно использовать в изучении курсов современной педагогики, для самостоятельных занятий с тревожным ребенком, а также для реализации выдвинутых положений в дошкольных учреждениях общеобразовательного типа.
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы
Список использованной литературы
Список литературы
1. Антонова Т. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка / Т. Антонова, Е. Волкова, Н. Мишина // Дошкольное воспитание, 2005. – № 6. – С. 66– 70.
2. Арнаутова Е.П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей / Е.П. Арнаутова // Дошкольное воспитание, 2004. – № 9. – С. 52– 58.
3. Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей / Е.П. Арнаутова // Управление ДОУ. – 2002. – № 4. – 66 с.
4. Белая К.Ю. Инновационная деятельность ДОУ: методическое пособие / К.Ю. Белая. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с.
5. Белоногова Г. Педагогические знания – родителям / Г. Белоногова, Л. Хитрова // Дошкольное воспитание, 2003. – № 1. – С. 82– 92.
6. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики / Д.А. Белухин. – М.: Изд-во ин-та практич. психологии, 1996. – 320 с.
7. Боброва М.П. Дидактическая подготовка педагогических кадров дошкольных учреждений в контексте профессиональной деятельности: Методическое пособие / М.П. Боброва. – Барнаул: Изд-во БГПУ, 1997. – С. 48– 57.
8. Бутырина Н.М. Технология новых форм взаимодействия ДОУ с семьей: учеб.-метод. пособие / Н.М. Бутырина, С.Ю. Боруха, Т.Ю. Гущина и др. – Белгород: Белгор. гос. ун-т, 2004. – 177 с.
9. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 112 с.
10. Воспитание дошкольника в семье: Вопросы теории и методики / Под.ред. Т.А. Марковой. – М.: Педагогика, 1979. – 192 с.
11. Вилюнас В. К. Эмпирические характеристики эмоциональной жизни // Психологический журнал. — 1997. — Т.18. — № 3. — С. 26-35.
12. Вилюнас В. К., Кравченко А. С. Мотивация демонстративного поведения // Современная психология мотивации / Под ред. Д. А. Леонтьева. — М.: Смысл, 2002. — С. 122— 151.
13. ГладковаЮ.А. О роли отца в семейном воспитания / Ю.А. Гладкова, Н.М. Баринова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2011. – № 8.
14. Григорьева Н. Как мы работаем с родителями / Н. Григорьева, Л. Козлова // Дошкольное воспитание, 2006. – № 9. – С. 23– 31.
15. Гуманно-личностное пространство сопровождения семьи в реалиях XXI века: материалы I региональных педагогических чтений 13– 14.11.2008 / Под общей ред. Е.С. Евдокимовой. – Волгоград. Волгоградское научное издательство, 2009. – 254 с.
16. Давыдова О.И. Работа с родителями в детском саду / О.И. Давыдова, Л.Г. Богославец, А.А. Майер. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 с.
17. Данилина Т.А. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей / Т.А. Данилина // Дошкольное воспитание, 2005. – № 1. – С. 41– 49.
18. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия: практ. пособие / Авт.-сост. С.В. Глебова. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. – 111 с.
19. Доронова Т.Н. О взаимодействии ДОУ с семьей на основе единой программы для родителей и воспитателей «Из детства – в отрочество» / Т.Н. Доронова // Дошкольное воспитание, 2005. – № 3. – С. 87– 91.
20. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2002. – 120 с.
21. Доронова Т.Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию ДОУ и родителей / Т.Н. Доронова, Г.В. Глушкова, Т.И. Гризик и др. – М.: Просвещение, 2005. – 190 с.
22. Доронова Т.Н. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Методическое руководство / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина и др. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. – С. 25– 26.
23. Доронова Т.Н. Основные направления работы ДОУ по повышению психолого-педагогической культуры родителей / Т.Н. Доронова // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 1. – С. 63.
24. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника / Е.С. Евдокимова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.
25. Зверева О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. – М.: Сфера, 2005. – 80 с.
26. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: учеб. пособие / А.Н. Ганичева, Т.В. Кротова. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 249 с.
27. Зверева О.Л. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи / О.Л. Зверева // Воспитатель ДОУ. – 2009. – № 4. – С. 74– 83.
28. Карелина И.О. Дошкольная педагогика: курс лекций / И.О. Карелина. – Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. – 71 с.
29. Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: пособие / Н.В. Кирюхина. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 107 с.
30. Козлова А.В. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг / А.В. Козлова, Р.П. Дешеулина. – М.: ТЦ «Сфера», 2004. – 112 с.
31. Лапицкая, И.В. Проектно-тематический подход к обучению дошкольников. / И.В. Лапицкая. — Минск, 2000.– 160 с.
32. Лапицкая, И.В. Стратегическое планирование в образовании / И.В. Лапицкая // Народная асвета.– 2006.– № 1-11.
33. Лапицкая, И.В. Образование для социальной справедливости: преодоление стереотипов: Дистанционный тренинг для социальных педагогов, школьных психологов и классных руководителей / И.В. Лапицкая // Народная асвета.– 2010. – № 9. – С. 86.
34. Макарычева Н.В. Проблемы раннего детства: диагностика, педагогическая поддержка, профилактика: В помощь занимающимся воспитанием детей 2– 3 лет / Н.В. Макарычева. – М.: АРКТИ, 2005. – 64 с.
35. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И.М. Марковская. – СПб: Речь, 2005. – 150 с.
36. Меренков А.В. Родители и педагоги: растим ребенка вместе / А.В. Меренков. – Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 2005. – 143 с.
37. МясищевВ.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. – М.: МПСИ Модэк, 2011. – 400 с.
38. Немов Р. С. Практическая психология. / Р. С. Немов. – М:Владос, 2003. — 320с
39. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (вступает в силу с 1 сентября 2013 года) // Собрание законодательства РФ от 31.12.2012, № 53 (ч. 1), ст. 7598.
40. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
41. Петрущенко Н.А. Детский сад и семья – взаимодействие и сотрудничество / Н.А. Петрущенко, Н.Е. Зенченко // Воспитатель ДОУ. – 2009. – № 9. – С. 35.
42. Программа психолого-педагогической коррекции детско-родительских отношений / Сост. Н.Р. Айвазова, Е.В. Фасыкова. – Волжск: МарГУ, 2005. – 27 с.
43. Проективная методика для диагностики школьной тревожности (А.М.Прихожан) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. – СПб., 2002. С.47-60
44. Работа дошкольного образовательного учреждения с семьей / Авт.-сост. И.А. Дядюнова. – М.: АПК и ПРО, 2004. – 32 с.
45. Савина Е., Смирнова Е. Родители и дети. Психология взаимоотношений. – М., 2003. – 320 с.
46. Седова Л.Н. Теория и методика воспитания / Л.Н. Седова, Н.П. Толстолуцких. – М.: Высшее образование, 2006. – 206 с.
47. Семья и личность / Под ред. профессора Е.И. Сермяжко. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2003. – 101 с.
48. Семья и родительство – XXI век: Сборник научных трудов всероссийской интернет-конференции с международным участием. – Курган: КГУ, 2009. – 232 с.
49. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: пособие / О.В. Солодянкина. – М.: Аркти, 2006. – 80 с.
50. Степанов С. Детский мир. Советы психолога родителям.. — М.: ЭКСМО, 2012. – 128 с.
51. Социальное партнерство семьи и детского сада // Научно-практический журнал «Управление ДОУ». – 2008. – № 3. – С. 35.
52. Черникова О.А. Эмоции в спорте (природа эмоций и их значение в спорте) М.: ФиС, 1962. — с. 7 – 32
