Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы исследования проблемы семьи, воспитывающей единственного ребенка 8
1.1 Понятие «Семья». Типы и функции семьи 8
1.2 Особенности и социальный портрет семьи, воспитывающей единственного ребенка 21
1.3 Формы взаимодействия с семьей, воспитывающей единственного ребенка в семье 30
1.4 Выявление трудностей семьи, воспитывающей единственного ребенка 43
Глава
2. Опытно-практическое исследование педагогической помощи семьям, воспитывающим единственного ребенка в семье 47
2.1 Условия проведения опытно-практического исследования 47
2.2 Проект взаимодействия воспитателей и родителей в форме клуба «Воспитываем вместе» 50
2.3 Практические рекомендации педагогам по реализации программы клуба 56
Заключение 60
Список использованной литературы 663
Приложения 67
Содержание
Выдержка из текста
Особенное положение единственного ребенка в семье обуславливает значимость обращения к проблеме исследования особенностей воспитания единственного ребенка в семье. Знание методов и особенностей воспитания единственного ребенка в семье педагогом и специалистами смежных профессий способствует оптимизации процесса воспитания, а также предупреждения возможных неблагоприятных ситуаций, конфликтов, деформаций поведения ребенка.Цель исследования – выявление особенностей взаимодействия воспитателя с родителями, воспитывающими единственного ребенка.
В дипломной работе использованы такие методы анализа, как системный анализ, исторический, структурно-функциональный тип анализа, сопоставительный и комплексный подходы к материалу, методики анализа тревожности детей раннего возраста.
Теоретико-методологическая основа представлена трудами в области психологического консультирования (Б. Торне, С. Глэддинг, Г. Еган), также трудами в области семейного консультирования (Ю.Е. Алешиной, Р.В. Овчаровой, Г.В. Бурменской, Н.Н. Обоова и других), исследованиями в области семьи и семейных взаимоотношений (Голод С.И А.А.Кроника, Е.И. Головаха, Е.В. Коротаева, О.А. Карабановой, Т.Гордона, Ю.Гиппенрейтер, А.Я.Варга, В.В.Столина).
Тяжелая адаптация приводит к длительным и тяжелым заболеваниям. У ребёнка преобладают агрессивно-разрушительные реакции, направленные на выход из ситуации (двигательный процесс, агрессивные действия); активное эмоциональное состояние (плач, негодующий крик); либо отсутствует активность при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, пассивное подчинение, подавленность, напряженность).
Методы исследования: теоретический анализ психолого- педагогической и методической литературы, анкетирование родителей. Пpaктичecкaя знaчимocть иccлeдoвaния зaключaeтcя в том, что результаты курсовой работы могут быть использованны в практике работы педагогов ДОУ.
1155 Министерства образования и науки Российской Федерации от
1. октября 2013 года направлен на обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей .взаимодействие с семьей предоставляет собой возможность организовать условия, которые позволят своевременно выявить проблемы у ребенка; предохранить личность ребенка от психологически неблагоприятных факторов; познакомить родителей с возрастными, индивидуальными особенностями их детей, с современными видами оборудования и игровых средств; помогут обучить родителей способам использования разных видов игровых средств и умению организовать на их основе развивающие игры; помогут обучить родителей методам игрового взаимодействия с детьми
Методы исследования. Методологическую основу исследования составляет система философско-мировоззренческих, общенаучных и специальных юридических методов. Диалектический метод позволил раскрыть единство и противоречивость деятельности политических партий.
Методы исследования. Методологическую основу исследования составляет система философско-мировоззренческих, общенаучных и специальных юридических методов. Диалектический метод позволил раскрыть единство и противоречивость деятельности политических партий.
Список источников информации
1. Артемонова, В. Н. Для себя и для других. — М.: Знание, 1984.-95 с.
2. Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика.– Екатеринбург: Деловая книга, 2005. – 200 с.
3. Бодалев, А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы психологии. — 1994. — № 1. — С.23-27.
4. Бондарчук, О.И. Психология семьи: Курс лекций. — К. МАУП, 2001.— 96с.
5. Бордовская, Н. В. Педагогика: Учеб. Пособие для студ. вузов/ Н. В. Бордовская, А. А. Реан. — С. Пб: Питер, 2006.-304 с.
6. Веретенко, Т. Г. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. спец. Вузов. — М.: Профессионал, 2004.-128 с.
7. Выготский, Л.С. Детская психология [Текст]
/ Л.С. Выготский.- М.: Союз. – 2006.
8. Гладкова, Ю. Педагог и семья // Ж. Дошкольное воспитание № 4, 2008
9. Гурье, Л. И. Проектирование педагогических систем: Учеюн. Пособие: Казан.гос. техн. ун-т. – Казань, 2004. -212 с.
10. Давыдова, О.И., Богославец Л.Г. Работа с родителями в ДОУ. – М., Творческий центр, 2005
11. Евдокимова, С.Е. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. –М., Творческий центр, 2005
12. Жукова, М. В. Отклоняющееся поведение в детском возрасте: терминологическое поле исследование// Вестник ЧГПУ. – 2012. — № 11.
13. Зверева, О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: учеб.пособие / А.Н. Ганичева, Т.В. Кротова. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
14. Зеленцова, С. А. Взаимодействие детского сада и семьи в воспитании ребенка [Текст]
/ С. А. Зеленцова, И. И. Заздравных // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).
Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 82-84.
15. Коджаспирова, Г. М. Педагогика. Учебник для СПО/Г. М. Коджаспирова. – М.: Юрайт, 2016. – 719 с.
16. Королева, С. А. Психологические особенности образа себя и образа родителей у детей старшего дошкольного возраста после развода родителей / С. А. Королева // Психологическая наука и образование. — 2003. − № 4. − С. 15 − 19.
17. Корчак, Я. Несерьезная педагогика / Януш Корчак; пер. Ирина Адельгейм. — М.: Самокат, 2015. — 216с.
18. Корчак, Я. Как любить ребенка [Текст]
/ Я. Корчак. – Екатеринбург: У–Фактория, 2009. – 384 с.
19. Котова, И. Б. Развитие личности в обучении [Текст]
/ И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов. – М. : Академия,1999. – 288 с.
20. Крылова, Н. Б. Культурология образования [Текст]
/ Н. Б. Крылова. – М. : Народное образование, 2000. – 272 с.
21. Куприянов, Б.В. Вариативность социального воспитания школьников. Монография. / Б.В.Куприянов. – Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2007. – 170 с.
22. Курбатов В.И
11. вопросов и ответов по теории и практике социальной работы. Учебное пособие/ В. И. Курбатов— М. : КНОРУС, 2016. — 192 с.
23. Лихачев, Б.Т. Педагогика / Б.Т.Лихачев – М.: Владос, 2010. – 481 с.
24. Лихачёв, Д. С. Учитель и отечественная школа [Текст]
/ Д. С. Лихачев // Избранное: мысли о жизни, истории, культуре / сост. Д. С. Бакун. – М. : Рос.фонд культуры, 2006. – 298– 301 с.
25. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения / А. С. Макаренко. – М.: Педагогика, 1984.
26. Маленкова, Л. И. Педагоги, родители и дети / Маленкова Л. И. – Педагогическое общество России, 2000. – 304 с.
27. Орлова, Ю. Е. Педагогические инновации в работе с родителями в дошкольном образовательном учреждении/Ю. Е. Орлова//Ярославский педагогический вестник. – 2012 — № 3 – Том III. –с. 43-47.
28. Петрова, Е. В. Инновационные подходы к взаимодействию с родителями детского сада в современных условиях// Педагогика: традиции и инновации: материалы III междунар. научн. конф (г. Челябинск, апрель, 2013).
– Челябинск: Два комсоломольца, с. 63-65.
29. Печерникова, И. А. Поощрение и наказание детей в семье. — М.: Учпедгиз, 1959.-156 с.
30. Радов, А. Г. Что доверить детям. — М.: Знание, 1984.-79 с.
31. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания: учеб.пособие [для студ. высш. учеб. заведений]
/ М.И.Рожков, Л.В.Байбородова. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 384 с.
32. Свирская, Л. Работа с семьёй : необязательные инструкции. – М. ЛИНКА- ПРЕСС, 2007
33. Селевко, Г. К. Социально-воспитательные технологии [Текст]
: учебное пособие для студ., обуч. /Г. К. Селевко. – М., 2002. – 196 с.
34. Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении: методические рекомендации к 2012-2013 учебному году/ сост. В. Е. Пляксина. – с. Троицкое: РМК, 2013. – 60 с.
35. Сохранная, Н. А. Работа с неполными семьями. – Минск: Красико-Принт, 2006. – 176 с.
36. Титова, Е.В. Если знать, как действовать / Е.В.Титова. – М.: Просвещение, 1993. – 200 с.
37. Токарева, С. Н. Социальные и психологические аспекты семейного воспитания / С. Н. Токарева. – М.: изд-во Московского ун-та, 1989. – 264 с.
38. Уманский, Л.П. Психология организаторской деятельности / Л.П.Уманский. – М.: Просвещение, 1980. – 240 с.
39. Федоров, А. В. Педагогика и психология: курс лекций. Ч.
2. Педагогика/ А. В. Федоров, И. А. Сергеева. – Иркутск: ИРГУПС, 2012. – 167 с..
40. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е.Ф. Губский и др. – М. : ИНФРА-М, 2009. – 569 с.
41. Философский энциклопедический словарь. — М.: ИНФРА, 2001. — 576 с.
42. Целуйко, В. М. психология современной семьи: кн. для педагогов и родителей/ В. М. Целуйко. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 287 с.
43. Чечет, В.В. Педагогика семейного воспитания. — Мозырь, 2003.
44. Щеглова, А. Е. Сущность методов поощрения и наказания в истории педагогической мысли// Известия РГПУ им. Герцена. – 2009. — № 113. – с. 233-238.
список литературы
