Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы исследования проблемы семьи, воспитывающей единственного ребенка 8
1.1 Понятие «Семья». Типы и функции семьи 8
1.2 Особенности и социальный портрет семьи, воспитывающей единственного ребенка 21
1.3 Формы взаимодействия с семьей, воспитывающей единственного ребенка в семье 30
1.4 Выявление трудностей семьи, воспитывающей единственного ребенка 43
Глава
2. Опытно-практическое исследование педагогической помощи семьям, воспитывающим единственного ребенка в семье 47
2.1 Условия проведения опытно-практического исследования 47
2.2 Проект взаимодействия воспитателей и родителей в форме клуба «Воспитываем вместе» 50
2.3 Практические рекомендации педагогам по реализации программы клуба 56
Заключение 60
Список использованной литературы 663
Приложения 67
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Современная социальная ситуация, анализ используемых в семье воспитательных стратегий все чаще констатируют факты родительской беспомощности. Воспитательная деятельность родителей подвергается глубокому анализу (А. Адлер, Н. Ликерман, Дж. Александер, Б. Беттельхейм, Ж. Вандер Брук, Т. Гордон, Ф. Дольто, Р. Дрейкурс, И. С. Кон, Р. В. Овчарова, К. Роджерс, В. Сатир, Р. Скиннер, С. Л. Соловейчик, К. Сэрдер, А. Эллис, А. Фромм, Э. Эриксон и др.).
Предлагаемые психологами решения, связанные с выработкой оптимальной стратегии взаимодействия в диаде «взрослый — ребенок» сводятся к дифференцированию воздействий «мать ребенок», «отец -ребенок». Данное акцентирование позволяет качественнее подойти к пониманию природы воспитательных мер, а также уточнению различительной специфики воспитательной деятельности отца и матери в зависимости от возраста ребенка.
Изучение проблемы психологических особенностей дошкольников и ее взаимосвязи с родительскими отношениями необходимо для понимания механизмов эмоционально-личностного развития, оценки закономерностей и возрастных особенностей, профилактики и коррекции эмоциональных состояний ребенка-дошкольника.
Зачастую воспитание единственного ребенка трудно осуществить правильно, учитывая все особенности и специфику психологии ребенка, именно потому необходима помощь квалифицированного педагога в этом вопросе. Эту консультацию можно получить в среде дошкольного учреждения, однако сотрудничество воспитателей и родителей не является широко используемой практикой. Это обуславливает актуальность нашего исследования и предполагает практическую наклонность работы.
Особенное значение данная проблема имеет применительно к единственным детям в семье.
Проблема особенностей воспитания единственного ребенка в семье имеет долгую историю» данной проблемой занимались такие ученые, как Н.Н. Авдеева, Р.С. Керне, М.Н. Ермолаева, Т.А. Куликова, В.И. Нефедов, А.А. Реан, а также многие другие. В своих исследованиях они использовали методы анализа научных источников, методы формальной логики, а также методы практического психологического исследования -эксперимент, опрос, беседу, тестирование, а также различные статистические методы.
Практическая значимость данной работы выражается в возможности использования работы специалистами в системе дошкольного воспитания и образования. Единственный ребенок зачастую испытывает сложности со вхождением в коллектив, из негативных качеств единственного ребенка может выступать эгоизм и чрезмерная центрированность на самом себе. Особенное положение единственного ребенка в семье обуславливает значимость обращения к проблеме исследования особенностей воспитания единственного ребенка в семье. Знание методов и особенностей воспитания единственного ребенка в семье педагогом и специалистами смежных профессий способствует оптимизации процесса воспитания, а также предупреждения возможных неблагоприятных ситуаций, конфликтов, деформаций поведения ребенка.
Объект исследования – семья, воспитывающая единственного ребёнка.
Предмет исследования – взаимодействие воспитателя с семьёй, воспитывающей единственного ребёнка.
Цель исследования – выявление особенностей взаимодействия воспитателя с родителями, воспитывающими единственного ребенка.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Раскрыть особенности семьи с единственным ребенком.
3. Определить формы взаимодействия воспитателя с родителями.
4. Выявить проблемы воспитания единственного ребенка.
5. Разработать проект совместной деятельности воспитателя с родителями.
6. Сформулировать выводы и рекомендации для дальнейшей работы с родителями.
Список использованной литературы
1. Артемонова, В. Н. Для себя и для других. — М.: Знание, 1984.-95 с.
2. Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика.– Екатеринбург: Деловая книга, 2005. – 200 с.
3. Бодалев, А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы психологии. — 1994. — № 1. — С.23-27.
4. Бондарчук, О.И. Психология семьи: Курс лекций. — К. МАУП, 2001.— 96с.
5. Бордовская, Н. В. Педагогика: Учеб. Пособие для студ. вузов/ Н. В. Бордовская, А. А. Реан. — С. Пб: Питер, 2006.-304 с.
6. Веретенко, Т. Г. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. спец. Вузов. — М.: Профессионал, 2004.-128 с.
7. Выготский, Л.С. Детская психология [Текст]
/ Л.С. Выготский.- М.: Союз. – 2006.
8. Гладкова, Ю. Педагог и семья // Ж. Дошкольное воспитание № 4, 2008
9. Гурье, Л. И. Проектирование педагогических систем: Учеюн. Пособие: Казан.гос. техн. ун-т. – Казань, 2004. -212 с.
10. Давыдова, О.И., Богославец Л.Г. Работа с родителями в ДОУ. – М., Творческий центр, 2005
11. Евдокимова, С.Е. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. –М., Творческий центр, 2005
12. Жукова, М. В. Отклоняющееся поведение в детском возрасте: терминологическое поле исследование// Вестник ЧГПУ. – 2012. — № 11.
13. Зверева, О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: учеб.пособие / А.Н. Ганичева, Т.В. Кротова. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
14. Зеленцова, С. А. Взаимодействие детского сада и семьи в воспитании ребенка [Текст]
/ С. А. Зеленцова, И. И. Заздравных // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).
Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 82-84.
15. Коджаспирова, Г. М. Педагогика. Учебник для СПО/Г. М. Коджаспирова. – М.: Юрайт, 2016. – 719 с.
16. Королева, С. А. Психологические особенности образа себя и образа родителей у детей старшего дошкольного возраста после развода родителей / С. А. Королева // Психологическая наука и образование. — 2003. − № 4. − С. 15 − 19.
17. Корчак, Я. Несерьезная педагогика / Януш Корчак; пер. Ирина Адельгейм. — М.: Самокат, 2015. — 216с.
18. Корчак, Я. Как любить ребенка [Текст]
/ Я. Корчак. – Екатеринбург: У–Фактория, 2009. – 384 с.
19. Котова, И. Б. Развитие личности в обучении [Текст]
/ И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов. – М. : Академия,1999. – 288 с.
20. Крылова, Н. Б. Культурология образования [Текст]
/ Н. Б. Крылова. – М. : Народное образование, 2000. – 272 с.
21. Куприянов, Б.В. Вариативность социального воспитания школьников. Монография. / Б.В.Куприянов. – Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2007. – 170 с.
22. Курбатов В.И
11. вопросов и ответов по теории и практике социальной работы. Учебное пособие/ В. И. Курбатов— М. : КНОРУС, 2016. — 192 с.
23. Лихачев, Б.Т. Педагогика / Б.Т.Лихачев – М.: Владос, 2010. – 481 с.
24. Лихачёв, Д. С. Учитель и отечественная школа [Текст]
/ Д. С. Лихачев // Избранное: мысли о жизни, истории, культуре / сост. Д. С. Бакун. – М. : Рос.фонд культуры, 2006. – 298– 301 с.
25. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения / А. С. Макаренко. – М.: Педагогика, 1984.
26. Маленкова, Л. И. Педагоги, родители и дети / Маленкова Л. И. – Педагогическое общество России, 2000. – 304 с.
27. Орлова, Ю. Е. Педагогические инновации в работе с родителями в дошкольном образовательном учреждении/Ю. Е. Орлова//Ярославский педагогический вестник. – 2012 — № 3 – Том III. –с. 43-47.
28. Петрова, Е. В. Инновационные подходы к взаимодействию с родителями детского сада в современных условиях// Педагогика: традиции и инновации: материалы III междунар. научн. конф (г. Челябинск, апрель, 2013).
– Челябинск: Два комсоломольца, с. 63-65.
29. Печерникова, И. А. Поощрение и наказание детей в семье. — М.: Учпедгиз, 1959.-156 с.
30. Радов, А. Г. Что доверить детям. — М.: Знание, 1984.-79 с.
31. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания: учеб.пособие [для студ. высш. учеб. заведений]
/ М.И.Рожков, Л.В.Байбородова. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 384 с.
32. Свирская, Л. Работа с семьёй : необязательные инструкции. – М. ЛИНКА- ПРЕСС, 2007
33. Селевко, Г. К. Социально-воспитательные технологии [Текст]
: учебное пособие для студ., обуч. /Г. К. Селевко. – М., 2002. – 196 с.
34. Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении: методические рекомендации к 2012-2013 учебному году/ сост. В. Е. Пляксина. – с. Троицкое: РМК, 2013. – 60 с.
35. Сохранная, Н. А. Работа с неполными семьями. – Минск: Красико-Принт, 2006. – 176 с.
36. Титова, Е.В. Если знать, как действовать / Е.В.Титова. – М.: Просвещение, 1993. – 200 с.
37. Токарева, С. Н. Социальные и психологические аспекты семейного воспитания / С. Н. Токарева. – М.: изд-во Московского ун-та, 1989. – 264 с.
38. Уманский, Л.П. Психология организаторской деятельности / Л.П.Уманский. – М.: Просвещение, 1980. – 240 с.
39. Федоров, А. В. Педагогика и психология: курс лекций. Ч.
2. Педагогика/ А. В. Федоров, И. А. Сергеева. – Иркутск: ИРГУПС, 2012. – 167 с..
40. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е.Ф. Губский и др. – М. : ИНФРА-М, 2009. – 569 с.
41. Философский энциклопедический словарь. — М.: ИНФРА, 2001. — 576 с.
42. Целуйко, В. М. психология современной семьи: кн. для педагогов и родителей/ В. М. Целуйко. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 287 с.
43. Чечет, В.В. Педагогика семейного воспитания. — Мозырь, 2003.
44. Щеглова, А. Е. Сущность методов поощрения и наказания в истории педагогической мысли// Известия РГПУ им. Герцена. – 2009. — № 113. – с. 233-238.
