Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические проблемы изучения Я-концепции делинквентных подростков в психологической науке 6
1.1. Понятие Я-концепции в отечественной и зарубежной психологической науке 6
1.2. Понятие делинквентного поведения и факторы его формирования 21
1.3 Психологические особенности делинквентных подростков 29
Глава
2. Эмпирическое исследование особенностей Я-концепции делинквентных подростков 34
2.1. Организация исследования 34
2.2. Описание результатов исследования 37
2.3 Анализ результатов исследования 47
2.4. Психологические рекомендации по профилактике делинквентного поведения 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
Список литературы 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64
Выдержка из текста
Актуальность. Одним из важнейших элементов в структуре личности человека является Я-концепция индивида. Я-концепция — это относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к самому себе. Данное исследование базируется на теории Я-концепции Р. Бернса, который представляет данный феномен как совокупность всех представлений индивида о себе, включая убеждения, оценки и тенденции поведения. С точки зрения Р. Бернса, Я-концепция определяется, как совокупность установок, направленных на самого себя и сопряженных с их оценкой. Р. Бернс выделяет три компонента Я-концепции: когнитивный, эмоционально-оценочный и поведенческий. Я – концепция индивидов тесно связана с их поведением и образом жизни.
В настоящее время проявляется тенденция увеличения количества детей и подростков с девиантным поведением. Условия взросления современного поколения быстро меняются, а общественно культурные «образцы» носят неустойчивый и не всегда позитивный с точки зрения развития характер. Именно в детско-юношеском возрасте человек открыт социальным влияниям, активно и в короткие сроки меняется, это ведет к тому, что подростковый возраст представляет собой группу повышенного социального риска. В этот период в человеке закладывается система ценностных ориентаций. Они являются нравственным и культурным стержнем личности, им принадлежит особая роль в деятельности и в формировании личности, они влияют на действия и поступки, обуславливая их мотивацию, обнаруживаются в целях, идеалах, убеждениях. Проблемы современного общества обернулись существенной деформацией самых глубинных нравственных оснований духовного мира человека.
Проблемой изучения понятия Я-концепции занимались множество зарубежных авторов, таких как так: Р. Бернс, У. Джеймс, Ч.Х. Кули, Дж.Г. Мид, К. Роджерс. Среди отечественных исследователей: Б.Г Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Д.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.В. Столин, П.Р. Чамата, И.И. Чеснокова и др.
Целью данной работы является выявление особенностей Я-концепции делинквентных подростков.
Объектом исследования выступает Я-концепция личности.
Предметом — особенности Я-концепции делинквентных подростков.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что когнитивный компонент Я-концепции и структурная организация самоотношения обнаруживают характерные особенности у делинквентных подростков по сравнению со сверстниками.
Достижение поставленной цели требует решения следующих задач:
1. Провести анализ отечественной и зарубежной психологической литературы по проблеме исследования Я-концепции и ее структуры;
2. Провести анализ отечественной и зарубежной психологической литературы по проблеме исследования делинквентных подростков;
3. Выявить особенности когнитивного, эмоционального, поведенческого компонентов Я-концепции респондентов.
4. Сделать сравнительный анализ Я-концепции делинквентных подростков и обычных подростков.
5. Разработать психологические рекомендации для делинквентных подростков.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ психологической литературы;
2. Статистическая обработка результатов исследования (U-критерий Манна-Уитни, была использована программа SPSS 20);
3. Тестирование.
С целью проведения исследования применялся комплекс методик: тестирование «Кто я?» М. Куна, методика исследования самоотношения С.Р. Пантелеева.
Опытно-экспериментальная база. В исследовании приняли участие две группы подростков в возрасте 13-14 лет: контрольная группа – учащиеся 7 А общеобразовательной школы 123, 16 человек (нормативные подростки); экспериментальная группа – подростки, стоящие на учете в ОПДН за совершение различных административных правонарушений, 16 человек.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы психологами и педагогами, работающими с девиантными подростками для разработки программ профилактики и коррекции девиантного поведения.
Работа состоит из введения, 2 глав: теоретической и эмпирической, а также заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
1. Балл, Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г. А. Балл // Вопросы психологии. – 2009. — № 1. – С.92-100.
2. Вострокнутов Н. В., Пережогин Л. О. Формирование расстройств личности у несовершеннолетних правонарушителей, беспризорных и безнадзорных. // Вопросы психического здоровья детей и подростков, 2010 (8), № 1 с. 25-41
3. Давлетбаевой З.К. "Асоциальное поведение учащихся: теоретический и практический подходы".
4. Девиантность, преступность, социальный контроль: Избранные статьи. — СПб.: Юридический центр Пресс, 2014. — 322 с.
5. Иванова Л.Ю. «Агрессивность, жестокость и отношения старшеклассников к их проявлениям», М.: Россия, 2010
6. Карельская Е., Кампова Ж. Темперамент в профессиональной деятельности / Е. Карельская, Ж. Кампова // Первое сентября.- Школьный психолог. — 2010. — № 15. — С. 20-23
7. Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков // Вопросы психологии. — 2010. — № 3. — С.69-78
8. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: Диагностика. Профилактика. Коррекция. 2014
9. Криволапова, Н. А. Профессиональное самоопределение школьников в новых социально-экономических условиях / Н. А. Криволапова // Народное образование. – 2010. – № 5. – С. 170– 176
10. Медведев А. М. Психологическая работа с девиантными подростками: проблемы и возможности. – Волгоград.: 2009. – 316 с.; В. Л. Васильев Юридическая психология: Учебник для вузов. 6-е изд. – СПб.: Питер, 2012. – 608 с
11. Менделевич В.Д., Психология девиантного поведения, Речь, 2015
12. Мухина В.С. Возрастная психология. Детство, отрочество, юность. Хрестоматия. Учебное пособие для вузов – М.: Academia, 2010
13. Организация и сопровождение сетевого взаимодействия на этапах предпрофильной подготовки и профильного обучения : метод. рекомендации / авт.-сост. В. А. Рудаков. – Ханты-Мансийск : РИО ИРО, 2012. – 70 с
14. Осовская С.КВН "Кем быть?" / С. Оссовская // Первое сентября. — 2009. — № 2. — С. 40-41
15. Профессиональное самоопределение учащихся / авт.-сост. В. С. Терех. – Минск : Красико-Принт, 2011. – 128 с. – (Деятельность классного руководителя
16. Психология общения: энциклопедический словарь. /под ред. А.А. Бодалева. М., 2011
17. Резапкина, Г. В. Правильный выбор профессии : система кл. часов для учащихся 5– 9 кл. / Г. В. Резапкина // Спутник классного руководителя. – 2011. – № 4. – С. 108
18. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей: диагностика, коррекция, психопрофилактика: Учебно-практическое пособие. — М.: Гном и Д, 2010.
19. Самохина А.А. Социально-психологическая деформация как причина деликвентного поведения // Прикладная психология. — 2010. — № 3. — С.46-55
20. Семенов Г. С.Выявление в семье склонностей детей к различный видам деятельности / г. С. Семенов// Воспитание школьников. — 2010. — № 9. — С. 61-66
21. Степанов В.Г. психология трудного школьника. М., 2010
22. Стурова М.П., Силенков В.И. Девиантное поведение несовершеннолетних как педагогическая проблема // Педагогика. — 2009. — № 7. — С.38-41.
23. Тоистева, О. С. Профессиональное самоопределение подростков с девиантным поведением / О. С. Тоистева // Народное образование. – 2010. – № 1. – C. 257– 259
24. Файзиева, Е. Б. Программа активизации профессионального и личностного самоопределения подростков 14–
1. лет / Е. Б. Файзиева // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. – 2011. – № 1. – С.100– 103
25. Шамрицкая И.А. ЛОЖЬ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ПРОЯВЛЕНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ — Сборник научных работ «Эврика – 2011»
26. Шмелев А.Г. Делинквентное поведение // Основы психодиагностики: Учеб. пособие. — М., Ростов н/Д: Феникс, 2010. — С.383-401
27. Бочкарева, Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подросков-правонарушителей // Изучение мотивации поведения детей и подростков; под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. – М.: Педагогика, 2010. – С. 259– 349.
28. Братусь Б. С. К изучению смысловой сферы личности / Б. С. Братусь // Вестник Московского ун-та. — Сер.
14. Психология. — 2010. — № 2. — С. 46-56.
29. Гудечек Я. Ценностная ориентация личности / Я. Гудечек // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. — М.: Наука, 2010. — С. 102-109.
30. Долгова, А.И. Преступность и ее социально-психологические аспекты // Юридическая психология; сост. и общ. редакция Т.Н. Курбатовой. – СПб.: Питер, 2011. – С. 139– 148.
31. Емельянова, Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинг. – СПб.: Речь. – 2010. – 336 с.
32. Ениколопов, С.Н. Проблема легитимизации агрессии в юридической психологии / С.Н. Ениколопов, Н.П. Цибульский // Материалы конференции по юридической психологии, посвященной памяти М.М. Коченова. Часть I. – М.: МГПУ, 2015. – С. 20– 22.
33. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.: Издательство Московского университета, 2010. — 157 с.
34. Змановская, Е.В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.В. Змановская. – Режим доступа. – http://psylib.myword.ru
35. Краснорядцева О.М. Ценностная детерминация профессионального поведения педагогов //Сиб. психол. журн. Томск, 2010. № 7. С. 25-29.
36. Кулаков, С.А. На приеме у психолога – подросток: пособие для практических психологов. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; Издательство «СОЮЗ», 2011. – 350 с.
37. Миньковский, Г.М. Вопросы обеспечения эффективности индивидуальной профилактической работы // Проблемы ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних. – М., 2010.
38. Некрасова, Е.В. О некоторых особенностях временного аспекта самосознания в раннем юношеском возрасте в зависимости от условий воспитания // Лишенные родительского попечительства: хрестоматия: учеб. пособие для студентов пед. ун-тов и ин-тов; ред.-сост. В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 2010. – С. 81– 85
39. Перешеина, Н.В. Психология одиночества у законопослушных и криминальных подростков / Н.В. Перешеина, Е.В. Куприянчук // Девиантология: хрестоматия; автор-составитель Ю.А. Клейберг. – СПб.: Речь, 2010. – С. 113– 124.
40. Содержание работы школьного психолога с трудновоспитуемыми подростками: метод. Рекомендации / сост. Е.В. Чуменко. – Мин-во образования Республики Беларусь. Акад. последипломного образования. Лаб. прикл. пед. психологии. – Мн., 2010. – 24 с
41. Фомина, Л.В. Социально-психологические проблемы делинквентности подростков (на материале судебно-психологических экспертиз) // Девиантология: хрестоматия; автор-составитель Ю.А. Клейберг. – СПб.: Речь, 2010. – С. 150– 155.
42. Франкл В. Страдания от бессмысленности жизни. Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2009.
43. Фурманов, И.А. Психологические основы диагностики и коррекции нарушений поведения у детей подросткового и юношеского возраста.– Мн.: НИО, 2010.– 198 с
44. Хмелев Е. Исследование ценностных ориентаций учащихся средних и старших классов // Воспитание школьников. — 2011. — № 8. — С.10-13.
45. Ценностные ориентации современной молодежи: Обзор социол. Исслед. / Рос. Гос. Юнош. Б-ка; Сост.: В.П. Вдовиченко. — М., 2013. — 24 с.
46. Шадура, А.Ф. Отклонения в структуре самосознания и ценностных ориентаций подвергающихся наркотизации подростков и юношей // Лишенные родительского попечительства: хрестоматия: учеб. пособие для студентов пед. ун-тов и ин-тов / ред.-сост. В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 2010. – С. 88– 92
47. Шаров А. С. Ограниченный человек: значимость, активность, рефлексия: монография / А. С. Шаров. — Омск: Изд-во Омского гос. пед. ун-та, 2010. — 358 с.
48. Шотина О.Е. Ценностные ориентации современной молодежи // Открытая школа. — 2011. — № 4. — С.43-45.
49. Яницкий М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М. С. Яницкий. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2010. — 204 с.
