Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
?
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические основы профессионального самоопределения личности в системе профильного образования
1.1. Профессиональное самоопределение в теории и практике профессионального становления личности
1.2. Сущностная характеристика и специфика предпрофильной подготовки
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по организации предпрофильной дифференциации обучения в основной школе по физико-математическим, экономико-математическим, химико-математическим дисциплинам.
2.1. Технология предметно-поточной организации предпрофильной дифференциации обучения по физико-математическим, экономико-математическим, химико-математическим дисциплинам
2.2. Конструирование и отбор содержания образования в условиях предметно-поточной организации предпрофильной дифференциации обучения по физико-математическим, экономико-математическим, химико-математическим дисциплинам
2.3. Экспериментальная оценка степени эффективности предметно-поточной организации предпрофильной дифференциации обучения по физико-математическим, экономико-математическим, химико-математическим дисциплинам
Заключение
Список литературы
?
Содержание
Выдержка из текста
Данные обстоятельства нацеливают каждого тренера на поиск новых форм организаций занятий, на использование дополнительных резервов для качественного подъёма своей работы, а именно на качественное осуществление спортивного отбора футболистов, начиная с самого раннего возраста, с этапа начальной подготовки.
Но конкретно спортивным плаванием и стать олимпийским чемпионом могут далеко не все дети, должны быть физические способности и психологические задатки к данным занятиям. Поэтому существует проблема отбора детей для занятий спортивным плаванием.
Имеющиеся эмпирические данные, касающиеся психологической готовности детей 6-7-летнего возраста к обучению в школе, показывают, что большинство — от
50. до 80% в том или ином отношении не полностью еще готовы к обучению в школе и полноценному усвоению действующих в начальных классах школьных программ. Для успешной реализации этой цели в последнее время создаются различные классы, в задачу которых входят осуществление индивидуального подхода в обучении по отношению к детям, как готовым, так и не готовым к школе. Исследовать мотивацию предстоящей учебы в школе детей в возрасте 6 – 7 лет.
Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений.
Повышения эффективности работы с одаренными детьми можно достичь при условии решения комплекса задач, направленных на формирование компетенций и внедрение современных образовательных технологий, через усиление роли психолого-педагогической службы.
Для исследования мотивации школьников к профильному обучению нами были использованы следующие методики:
1. Методика «Мотивы выбора профессии» (С.С. Гриншпун);
2. Методика «Мотивы выбора профессии» (Р.В. Овчарова);
3. Тест на определение профессиональной направленности личности (Дж. Голланд, модификация Г.В. Резапкиной).
Список литературы
1.Агибова И.М. Возможные формы организации связи «Школа-ВУЗ» в процессе профильного обучения // Профильная школа. – 2004. — № 2. – С.42-43.
2.Арефьев И.П. Подготовка учителя к профильному обучению старшеклассников // Педагогика. – 2003. — № 5. – С. 49-55.
3.Артемова Л.К. «Профильное обучение»: опыт, проблемы, пути решения // Школьные технологии. – 2003. — № 4. – С. 22-31.
4.Артемова Л. К. Профиль обучения диктует региональный рынок труда // Народное образование. – 2003. — № 4. – С. 84-88.
5.Артюхова И.С. Проблема выбора профиля обучения в старшей школе // Педагогика. – 2004. — № 2. – С.28-33.
6.Аршанский Е.Я. Специальная методическая подготовка будущего учителя химии к работе в условиях профильного обучения // Химия: методика преподавания в школе. – 2003. — № 6. – С. 3-11.
7.Афанасьева Т.П. Профильное обучение: педагогическая система и управление. Кн.
1. Система профильного обучения старшеклассников: Метод. пособие/ Т.П. Афанасьева, Н.В. Немова. – М.: АПКиПРО, 2004. – 73с.
8.Афанасьева Т.П. Профильное обучение: педагогическая система и управление. Кн.
2. Управление профильным обучением старшеклассников: Метод. пособие/ Т.П. Афанасьева, Н.В. Немова. – М.: АПКиПРО, 2004. – 84с.
9.Анисимов О.С. Педагогические технологии в экологическом образовании: проблемы и подходы / О.С.Анисимов, С.Н.Глазачев // Экологическое образование: концепции и технологии: Сб.научн.труд. / Под ред. СНТлазачева. — Волгоград, 1996. — С.92-108.
10.Артемова Л.К. Профильное обучение учащихся в системе общего среднего образования / Л.К.Артемова. — М.-Новокузнецк, 2002. — 119 с.
11.Артемова Л.К. Профильное обучение: опыт, проблемы, пути решения / Л.К. Артемова // Пед. образование и наука. — 2003. — № 1. — С. 46 — 51.
12.Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем / В.П. Беспалько. -Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1977. — 304 с.
13.Бурняшов Б.А. Организационно-педагогические условия профессионального самоопределения старшеклассников, ориентированных на получение высшего образования: Автореф.дис…канд.пед.наук / Б.А.Бурняшов. — М., 1999.-26 с.
14.Вольхина И.Н. Дифференциация обучения математике учащихся пред-профильных классов (с использованием системы упражнений прикладного характера): Автореф. дис. … канд. пед. наук / И.Н. Вольхина. — Новосибирск, 1998.-18 с.
15.Дорофеев Г.В. Дифференциация в обучении математике / Г.В. Дорофеев, Л.В. Кузнецова // Математика в школе. — 1990. -№ 4.-С. 15-21.
16.Дядиченко Е.А. Дифференцированное обучение как фактор развития личности в рамках единого образовательного пространства «школа-вуз» / Е.А.Дядиченко. — http://www.mis.rsu.ru/conf/1999a/7-18.htm.
17.Кабаченко Т.С. Психология управления: Учебное пособие / Т.С. Кабачен-ко. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 384 с.
18.Козлова Н.А. Дифференцированное обучение / НА Козлова // New Page / -http: //vlad-sadovsk.chat.ru/magazin 5/article 3.htm.
19.Лернер П.С. Профильное обучение в подготовке будущих выпускников к новым условиям жизни / П.С. Лернер, Н.Ф. Родичев, С.Н. Чистякова и др. // На пути к профильному обучению в
12. летней школе. Из опыта работы эксперим. школ Российской академии образования. Сб. статей и материалов / Под .ред. Ю.Н. Дика, С.Н. Чистяковой. — М.: ИОСО РАО, 2011. — С. 8-24.
20.Наянова М.В. Реализация принципов дифференциации и элитарности в учебно-воспитательном процессе школ нового типа / М.В. Наянова // Дифференциация как система. — Ч. 2. — М., — 1992. — 67с.
21.Никитина Е.Ю. Управление дифференциацией образования: Учебно-практическое пособие / Е.Ю. Никитина. — Челябинск: ЧГГГУ, 2010. — 280 с.
22.Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.Н.Никитина, Н.В.Кислинская. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 224 с.
23.Никитина Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельности: Учеб. пособие / Н.Н. Никитина, О.М. Железнякова, М.А. Петухов. — М.: Мастерство, 2002. — 288 с.
24.Никитина Н.Н. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя: Монография / Н.Н. Никитина. — М.: Прометей, МПГУ, 2012.-316 с.
25.Пинский Я.Я. Предпрофильная подготовка в 9-х классах / Я.Я. Пинский // Профильная школа. — 2011. — № 1. — С. 41 — 48.
26.Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, В.Ф. Ломовой и др. — М: Педагогика, 1983. — 448 с.
27.Проектирование предпрофильного обучения: Метод. рекомендации для руководителей ОУ/ Сост. Т.К. Волкова, Н.Н. Лютикова. – Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2004. – 31с.
28.Рассадкин Ю. Профильная школа: в поисках базовой модели // Директор школы. – 2003. — № 5. – С.11-18.
29.Рачевский Е.Л. Профилизация – это обретение личностного смысла // Директор школы. – 2003. — № 6. – С. 59-61.
30.Ресурсное обеспечение введения предпрофильного обучения (на правах рукописи): Проект; для рассмотрения УМС МО РС (Я) / М-во образования РС (Я); ИПКРО. – Якутск, 2004.
31.Родичев Н.Ф. Профильная ориентация школьников – смыслообразующий элемент предпрофильной подготовки // Профильная школа. – 2003. — № 2. – С. 20-23.
32.Романовская М. Профильная школа: пути проблемы становления (материалы одного исследования) // Директор школы. – 2003. — № 7. – С. 12-20.
33.Ротор Л.Н. Роль классного руководителя в организации предпрофильной подготовки школьников 9 классов // Психолого-педагогический журнал. – 2004. — № 4. – С.34-37.
34.Рыжаков М.В. Зачетно — модульная система обучения как вариант организации профильного обучения на старшей ступени школы // Профильная школа. – 2004. — № 6. – С.6-11.
35.Рягин С.Н. Проектирование содержания профильного обучения в старшей школе // Школьные технологии. – 2003. — № 2. – С. 121-129.
36.Теория и практика организации предпрофильной подготовки / Под ред. Т.Г. Новиковой. — М.: АПК и ПРО, 2012. — 110 с.
37.Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А.В.Хуторской // Народное образование. — 2003. — № 2. — С.58-65.
38.Хуторской А.В. Развитие одарённости школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя / А.В. Хуторской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 320 с.
39.Цели, содержание и организация предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы: Рекомендации директорам школ, руководителям региональных и муниципальных управлений образованием. — М.: АПК и ПРО, 2011.-26 с.
40.Челноков В.А. Уровневая дифференциация обучения учащихся средней и профессиональной школы: Автореф. дис… канд. пед. наук. — Казань, 1996.- 19 с.
41.Чинкина Н.Ш. Педагогические основы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности / Н.Ш. Чинкина. — Казань: КГУ, 1999. — 360 с.
42.Чистякова В.А. Организационно-педагогические условия дифференцированного обучения учащихся специализированных классов: Автореф. дис. … канд. пед. наук: /В.А. Чистякова. — Томск, 1996. — 18 с.
43.Чистякова С.Н. Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению: Методическое пособие / С.Н. Чистякова, А.Я. Журкина и др. — М.: ИОСО РАО, 1997. — 80 с.
44.Шадриков В.Д. Способности человека / Акад. пед. и соц. наук Моск. психол. — соц. ин-т / В.Д. Шадриков. — М.: Ин-т практ. психологии: Воронеж: НПО «МОДЕК», 1997. — 285 с.
45.Якиманская Л.М. Дифференциация обучения: внешняя и внутренняя формы / Л.М. Якиманская // Директор школы. — 1995. — № 3. — С. 39-46.
46.Ямбург Е.А. Школа для всех: Адаптивная модель / Е. А. Ямбург — М.: Новая школа, 1996. — 352 с.
список литературы
