Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты изучения проблемы отношения девятиклассников к урокам физкультуры и физическому развитию 6
1.1. Школьная мотивация как показатель отношения учащихся к урокам 6
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 17
1.3. Влияние занятий спортом на личность подростков 23
Глава
2. Эмпирическое исследование особенностей отношения девятиклассников к урокам физкультуры и физическому развитию 28
2.1. Этапы и выборка исследования 28
2.2. Методы и методики исследования 30
2.3. Анализ результатов исследования 34
Список литературы 54
Приложение 1 57
Приложение 2 59
Содержание
Выдержка из текста
И все таки, если рассматривать влияние физкультуры и спорта на физическое, психическое, личностное и социальное развитие в общем и целом, то можно говорить что положительных результатов отмечается больше, чем негативных.
Новизна. В работе впервые проведена попытка проанализировать возрастные особенности физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста занимающихся спортивной гимнастикой, плаванием и детей не занимающихся спортом.
Поэтому о физическом развитии и здоровье детей родители задумываться должны еще в дошкольном возрасте. Болезненный, нездоровый ребенок, с ослабленным иммунитетом зачастую болеет, пропускает занятия, а это означает, что он отстает как в физическом развитии, так и его успеваемость оставляет желать лучшего.Цель данной работы заключается в исследовании здоровья и физического развития детей.
Кроме того, снижение внутренней температуры и температуры мышц ниже оптимального уровня приводит к существенному снижению VO2 mах, сердечного выброса, ЧСС, экономичности работы и, естественно, работоспособности.
Травмы, полученные на переменах, составляют до 80%, на уроках физкультуры – до 20%.Органы здравоохранения, народного образования и других ведомств обеспокоены тем, что травматизм наносит большой ущерб здоровью детей. По данным экспертов ВОЗ, от различных травм и несчастных случаев на воде, в бассейнах, водоемах, травм в быту, уличных, дорожно — транспортных, школьных, в том числе, к большому огорчению, на уроках физкультуры, и при занятиях спортом детей погибает значительно больше, чем от детских инфекционных заболеваний.
- теория деятельности, обоснованная и разработанная А.Н.Леонтьевым, который определяет деятельность как одну из ведущих категорий и одно из основных условий функционирования личности, ее интересов. Следовательно, деятельность — система, имеющая строение, способное к расширению и развитию;
В целом лишь 10-12% детей можно считать практически здоровыми. Более чем у 50 % детей разного возраста диагностируются хронические заболевания. Около 50 % юношей и девушек выходят из школы уже имея 2-3 хронических нозологии, а 20% старшеклассников – подростков имеют в анамнезе 5 и более функциональных отклонений и хронических заболеваний. Статистика свидетельствует, что к 14 –
1. годам, когда девушки вступают в репродуктивный период, практически у каждой десятой отмечено дисгармоничное развитие и избыточная масса тела, каждая четвертая имеет нарушения формирования скелета, у каждой седьмой выявлена артериальная гипертензия. В целом две трети девушек имеют различные отклонения в состоянии здоровья. [1]
Однoй из причин резкого ухудшения здоровья подрастающего поколения являются несовершенствo и низкий статус сложившейся системы физического воспитания детей, в основе которой oтсутствует принцип единства психическoго и физического развития.
Некоторые авторы замечают, что ни один вид спорта не формирует так красоту тела и культуру движений как гимнастика (В.К. Бальсевич, 2001; Бенджамин Лоу, 1984; Н.К. Меньшиков, 1998; В.М. Смолевский, 1994; А.И. Селезнев,1994; Сербина Л.П., 2000 и др.)
Для этого очень важно правильно освоить методику проведения физкультуры, утренней общеразвивающей гимнастики, подвижных игр, а также правильно планировать их проведение.Целью данной работы является изучение особенностей физического развития дошкольников, рассмотрение методик организации физического воспитательного процесса в разных возрастных группах.- педагогическая диагностика и тестирование физического развития детей.
Исследовать группу ватерполистов- центральных защитников на предмет их морфологического и функционального соответствия данному амплуа с помощью корреляционного анализа и по критериальным таблицам Попрошаева А. В.
Однако только в сфере физического воспитания изучение их является ядром обучения, поскольку здесь двигательная деятельность выступает и как объект, и как средство, и как цель совершенствования
Основным клиническим проявлением остеохондроза позвоночника является болевой синдром, наличие которого в большинстве случаев становится главным фактором, обусловливающим отношение больного к своему заболеванию и к перспективам лечения [23, 24].
Поэтому динамика болевого синдрома становится основным критерием эффективности проводимого лечения.
Список источников информации
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология М., 2003
2. Акимова Л.Н. Психология спорта. – М., 2004
3. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Психология формирования личности. – М., 1995
4. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении самооценки и притязаний. // Вопросы психологии. – 1993. — № 1.
5. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб., 2005
6. Грабал В. Некоторые проблемы мотивации учебной деятельности учащихся //Вопросы психологии. – 1987. — № 1
7. Гуревич К.М. Индивидуально психологические особенности школьников. — М., 1988
8. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования // Вопросы психологии. — 1991. — № 6
9. Егошина Е.В. Методика исследования мотивов учения // Начальная школа. – 1995. — № 6
10. Изард К. Психология эмоций. – СПб., 2004
11. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. — СПб., 2000
12. Ильин Е.П. Психология спорта. – СПб., 2008
13. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. — СПб., 2001
14. Кабачков В.А., Тюленьков С.Ю., Куренцов В.А. Влияние занятий различными видами спорта на психическую устойчивость и физическую подготовленность подростков с асоциальным поведением // Теория и практика физической культуры. – 2003. — № 10
15. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков. – М., 2006
16. Кон И. Психология ранней юности.- М., 1989
17. Кон И. Психология старшеклассника. — М., 1980
18. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000
19. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до
1. лет. — М., 1997
20. Маклаков А.Г. Общая психология. — М., 2008
21. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. — М., 2000
22. Матюхина М.В. Мотивация учения школьников. — М., 2002
23. Месснер М. Маскулинность и профессиональный спорт. // Антология гендерной теории. — Минск, 2000
24. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. — М., 2005
25. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1997
26. Мухина В.С. Детская психология. — М., 2000
27. Налчаджян А. Агрессивность человека. – СПб., 2007
28. Палайма Ю.Ю. Преодоление отрицательных эмоциональных состояний в спорте. – Ростов – н/Д., 2000
29. Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000
30. Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование. – 1998. — № 2.
31. Прихожан А.М. Психология тревожности: Дошкольный и школьный возраст. – СПб., 2007
32. Психология человека от рождения до смерти. /Под общ. ред. А.А. Реана. – М., 2002
33. Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте. — М., 1977
34. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПБ., 2000
35. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб., 2000
36. Рудик П.А. Психология воли спортсмена. — М., 1978
37. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998
38. Спортивная психология / Сост. И.П. Волков. – СПб., 2004
39. Стресс и тревога в спорте / Сост. Ханин Ю.Л. – М., 2003
40. Стишенок И.В, Тренинг Уверенности в себе: развитие и реализация новых возможностей. – СПб., 2006
41. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, приложения и применение) – СПб., 2004
42. Шкуркин В.И. Влияние мотивов на учебную деятельность. — М., 2003
43. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М, 2005
44. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М., 2000
список литературы
