Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Девиантное поведение подростков и особенности их самооценки 5
1.1 Проблема подростковой девиантности. Основные подходы 5
1.2.Психологические особенности подростков с девиантным поведением 9
1.3.Личностные особенности отношения к себе 17
Выводы 20
Глава
2. Эмпирическое исследование особенностей самооценки девиантных подростков 21
2.1 Организация и методики исследования 21
2.2 Результаты исследования и обсуждение 24
Выводы 48
Заключение 51
Литература 53
Приложение 1 Проверка гипотезы о нормальности распределения исходной выборки данных по тесту Т. Лири (адаптивные подростки) 55
Приложение 2 Проверка гипотезы о нормальности распределения исходной выборки данных по тесту Т. Лири (девиантные подростки) 56
Приложение 3 Итоги теста Т. Лири. Адаптивные подростки 57
Приложение 4 Итоги теста Т. Лири. девиантные подростки 61
Приложение 5 Итоги теста Столин-Пантелеев (сырые баллы, обработанные баллы).
Адаптивные подростки 65
Приложение 6 Итоги теста Столин-Пантелеев (сырые баллы, обработанные баллы).
Девиантные подростки 69
Приложение 7 Тест-опросник cамоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев) 72
Приложение 8 Опросник Т. Лири “Диагностика межличностных отношений” (ДМО) адаптация Л.Н. СОБЧИК 79
Выдержка из текста
Актуальность изучения отношения к себе и окружающим девиантных подростков заключается в необходимости поиска коренных отличий в поведении адаптивных и дезадаптивных подростков, что может позволить выявить и наметить и пути возвращения девиантным подросткам нормальной социальной адаптации.
Отклоняющееся, или девиантное поведение формируется, как ответное поведение на социальные условия, при этом не обязательно вызванные самим поведением подростка, а чаще семейными отношениями, нормами в семье, депривацией потребностной или эмоциональной сферы жизни и взросления ребенка.
Социальные нормы нарушает индивид, не сопротивляющийся уже внешней оценке, «клейму», связанному с его социальным статусом, утративший самоуважение, поэтому заведомо принимающий оценку себя в качестве «плохого» человека. Девиантность, таким образом, становится социальным самоутверждением в своем статусе, поиском опоры в себе, таком, какой есть. Понимание или ощущение индивидом несоответствия своего поведения требованиям внешней среды вызывает изменение личности, что и приводит в действие внутренний протест против внешних требований. Адаптивно-референтными в такой ситуации для подростка становятся не класс или товарищи по месту проживания, а асоциальные группы.
В силу практической значимости для современной практики работы и недостаточной теоретической проработанности проблемы была определена тема исследования:
Отношение к себе и окружающим девиантных подростков
Целью работы является теоретическое и практическое исследование особенности самооценки девиантных подростков в сравнении с адаптивными подростками.
Объект исследования: самооценка подростка с отклоняющимся поведением
Предмет исследования: отличия самооценки подростков с отклоняющимся поведением от самооценки адаптивных подростков.
Гипотеза исследования: девиантные подростки в большей степени склонны к негативному отношению к окружающим и чаще обладают неадекватной самооценкой, чем их социально благополучные сверстники
Задачи исследования:
1. Выявить теоретические аспекты социализации девиантных подростков через анализ трудов отечественных и зарубежных ученых.
2. Подобрать и обосновать методику сравнительной самооценки подростков с отклоняющимся и адаптивным поведением
3. Произвести анализ отличия самооценки подростков с отклоняющимся поведением от самооценки адаптивных подростков.
Методологической основой исследования послужили теоретические разработки отечественных психологов, педагогов о сущности дезадаптации и психологических особенностях подростков с девиантными проявлениями в поведении.
Работа опирается на труды таких авторов, как Аверин В.А., Дюркгейм Э., Змановская Е. В., Иванов В.Н., Клейберг Ю.А., Кондратюк Л.В., Леонова И. В., Люсин Д.В., Менделевич В.Д., Райс Ф.,Реан А.А., Коломинский Я.Л., Соловьянюк-Кротова В. Г., Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М.
Список использованной литературы
1. Аверин В.А. Психология детей и подростков:Уч. пос.-2-е изд.,перераб.-СПб.:Изд-во Михайлова В.А.,2008.-379с.
2. Дюркгейм Э. Норма и патология// Рубеж. Альманах социальных исследований.-1991, N 2.
3. Еникеев М.И. Общая и юридическая психология. Ч. 4. – М.: Юридическая литература, 2008. – С.469
4. Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 288 с.
5. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы // Социально-политический журнал . 2005. № 2.
6. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. – М.: Сфера. 2001. – С. 159
7. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. – М., 2004. С.141-154.
8. Кондратюк Л.В. Антропология преступности (микрокриминология).
М., 2001.
9. Леонова И. В. Подготовка социальных педагогов к работе с девиантным поведением виктимных детей // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». — 2009. — № 2 — Педагогика. Психология.
10. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования; под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. – М.: Институт психологии РАН, 2004. – С. 29 — 36.
11. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования; под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. – М.: Институт психологии РАН, 2004. – С. 29 — 36.
12. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. — М.. 2001.
13. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. — М.. 2001.
14. Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н.Орел) / Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. – М., 2004. С.141-154.
15. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб и др.: Питер. 2000. – С. 656
16. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб и др.: Питер. 2000. – С. 656
17. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2009. – С. 416
18. Санникова О.П. Эмоциональность в структуре личности. – Одесса: Хорс, 2005. – 334 с.
19. Соловьянюк-Кротова В. Г. Стратегии профилактики девиантного поведения старшеклассников // Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение». — 2010. — № 2 — Педагогика. Психология.
20. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. С 69 Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. — 490 с.
