Содержание
Введение
Глава 1. Литературный обзор
1.1 Подростковый возраст
1.2 Самоотношение подростков
1.2.1 Понятие самоотношения в рамках отечественной и зарубежной психологии
1.2.2 Строение и функции самоотношения
1.2.3 Особенности самоотношения подростков
1.3 Детско-родительские отношения
Выводы по первой главе
Глава 2. Описание методов исследования и программы исследования
2.1 Структура исследования
2.2 Описание методов исследования
2.3 Эмпирическая выборка и особенности проведения эмпирического исследования
2.4 Список переменных, используемых в исследовании
Выводы по второй главе
Глава 3. Изложение и интерпретация результатов исследования
3.1 Анализ первичных статистических данных
3.2 Анализ корреляционных взаимосвязей
3.3 Обсуждение результатов исследования
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Отношение к собственой внешности и особенности восприятия своих родителей в подростковом возрасте(гендерный аспект) восприятия
Я-концепция это обобщенное представление о самом себе, система установок относительно собственной личности или, по выражению немецкого психолога W. Neubauer «теория самого себя». Важно заметить, что Я-концепция является не статичным, а динамичным психологическим образованием. Формирование, разви¬тие и изменение Я-концепции обусловлены факторами внутреннего и внешнего порядка. Социальная среда (семья, школа, многочисленные формальные и нефор¬мальные группы, в которые включена личность) оказывает сильнейшее влияние на формирование Я-концепции. Фундаментальное влияние на формирование Я-концепции в процессе социализации оказывает семья. Причем это влияние сильно не только в период самой ранней социализации, когда семья является единственной (или абсолютно доминирующей) социальной средой ребенка, но и в дальнейшем. С возрастом все более весомым в развитии Я-концепции становит¬ся значение опыта социального взаимодействия в школе и в неформальных груп¬пах. Однако вместе с тем семья как институт социализации личности продолжает играть важнейшую роль и в подростковом, и в юношеском возрасте [12, с. 15-21].
Методы исследования: теоретические методы анализ, моделирование, проектирование, синтез; эмпирические методы психологический эксперимент, опрос, тестирование; методы обработки и интерпретации результатов математическая статистика, сравнение, графические методы представления полученных данных и др.
Методы исследования: теоретические методы анализ, моделирование, проектирование, синтез; эмпирические методы психологический эксперимент, опрос, тестирование; методы обработки и интерпретации результатов математическая статистика, сравнение, графические методы представления полученных данных и др.
Все эти особенности обуславливают и особенности отношения подростков друг с другом, стиль общения и поведения. Так, все учащиеся, относящиеся к категории «трудных», имеют те или иные нарушения во взаимоотношениях как со сверстниками, так и со взрослыми.
Предметом исследования являются психические новообразования личности подростков с задержкой психического развития: чувство взрослости, личностная рефлексия, самооценка, устойчивость эмоций, чувств и воли, формирование идентичности (Я-концепция и самосознание), а также нравственного мировоззрения и появление увлечений (хобби).
Гипотеза исследования основана на предположении, что особенности мотивационно-эмоциональной сферы в подростковом возрасте, состоят в том, что у подростков преобладают высокая мотивационная направленность на успех, низкая направленность на неудачу и высокий уровень мотивации одобрения, а самооценка эмоционального состояния подростков характеризуется противоречивостью в показателях: высокая уверенность в себе, энергичность и высокий уровень тревожности.
Методологическую основу исследования составили принципы личностного подхода, а также положение психосемантики, а именно система внутренних смыслов, формирующих личностную картину мира. Эти положения были сформулированы Выгодским Л.С., Леоньтевым А.Н., Рубинштейном С.Л., и нашли своё дальнейшее развитие в работах Е.Ю. Артемьевой, А.Г. Шмелёва, А.Ф. Петренко, Э. Эриксона, Ж. Пиаже и других учёных.
Цель работы – исследование особенностей раннего профессионального самоопределения учащихся 8 классов, в условиях эксперимента «Модель класса в общеобразовательной школе, спрофилированного на технический ВУЗ».
Сами познавательные процессы являются важным фундаментом в обучении ребенка не только в дошкольном и младшем школьном возрасте, но и в подростковый период. От степени развития объема памяти, ее процессов запоминания и воспроизведения, различных видов, во многом зависит то, сможет ли ребенок справиться с более сложной, чем в начальной школе, программой обучения, насколько он готов к освоению большого количества новой информации.Разработанность проблемы: в связи с тем, что в подростковом возрасте проблемы развития познавательной сферы (кроме мышления) практически заканчивают свое формирование в научной литературе данному аспекту уделяется не много внимания.
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Академия, 1999. — 672 с.
2.Аккерман Н. Роль семьи в появлении расстройств у детей // Семейная
психотерапия. — СПб.: Издательство «Питер», 2000 – 512 с.
3.Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2т. – М., Педагогика, 1980— 610 с.
4.Баринова И.Г. Экология взаимодействия взрослого и ребенка // Мир психологии. -1997. -№ 1. — С. 174-182.
5.Баринова И.Г. Экология взаимодействия взрослого и ребенка // Мир психологии. -1997. -№ 1. — С. 174-182.
6.Бебик М.А., Кокурина И.Г. О возможностях танцевально-двигательной терапии в решении проблем самопринятия.//Вестник московского университета. Серия 14. Психология. – 1999. — №1., с. 56-70.
7.Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986.-422 с.
8.Битянова М. Образ «Я».// Школьный психолог. Ноябрь, 2001, №43.
9.Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995- 511 с.
10.Бороздина Л.В. Что такое самооценка//Психологический журнал. -1992.-№4.. С. 99-100.
11.Братусь Б.С, Павленко В.Н. Соотношение структуры самооценки и целевой регуляции деятельности в норме и при аномалии развития // Вопросы психологии. -1986. -№ 4. – С. 146-154.
12.Визгина А.В., Сталин В.В. Внутренний диалог и самоотношение // Психологический журнал. -1989. – Т. 10. – № 6. – С. 50-57.
13.Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001- 623 с.
14.Выготский Л. С. Психология., М.: Педагогика, 2000- 368 с.
15.Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии.- 1985.-№2.-С. 186-187.
16.Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии.- 1985.-№2.-С. 186-187.
17.Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. М.: Просвещение — 1975. — 204 с.
18.Дружинин В.Н. Психология семьи. – М.: КСП, 1996 – с. 160
19.Захарова А.В. Психология формирования самооценки. -Мн.: РБПК «Белинкоммаш», 1993. – 99 с.
20.Ковалев С.В. Психология семейных отношений. — М.: Просвещение, 1986 – 56 с.
21.Коломинский Я. А. Психология взаимоотношений в малых группах (Общение и возрастные особенности). М., 1976. — 238 с.
22.Кон И. С. Психология старшеклассника. М.: Педагогика,1980. — 311 с.
23.Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. – М.: Поли-тиздат,1984 – 335 с.
24.Крайг Г. Психология развития. – СПб., Питер, 2000. — 940 с.
25.Краткий психологический словарь/ Ред.-сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2 изд., расш., испр и доп. Т- Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998. – 512 с.
26.Кулагина И.Ю. Возрастная психология – М:УРАО, 1998, — 176 с.
27.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 5-е изд., стереотип. — М.: Наука, 2000 – 126 с.
28.Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. — М., Российское педагогическое агентство. 1996, — 374 с.
29.Пантилеев СР. Самоотношение как эмоционально-оценочная сис¬тема. -М: МГУ, 1991. – ПО с.
30.Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания.- М, 1981. — 216с.
31.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Словарь. М.: Издательство политической литературы, 1990, с. 352
32.Практикум по возрастной психологии/Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. — СПб.: Речь, 2006. — 688 с
33.Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. – М.: «Издательство московского университета», 1989. –176 с.
34.Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
35.Психология самоотношения: Учеб. пособие / А.М. Колышко. -К62 Гродно: ГрГУ, 2004. – 102 с.
36.Психология самосознания. Хрестоматия – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ — М», 2000. – 672 с.
37.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб: Питер,2000.— 735 с.
38.Романова И. А. Основные направления исследования самопозна¬ния в зарубежной психологии // Психологический журнал. – 2001. – № 1. -С. 102-112.
39.Рейгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. – Самара: Изд дом «БАХРАХ» — 1998.
40.Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М. : Просвещение,1994. .— 735 с.
41.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: /учебное пособие/. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
42.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер Ком, 1998. – 668 с.
43.Сидоренко Е. Методы математической обработки в психологии. – Спб.: ООО «Речь», 2001 – 350 с.
44.Спиваковская А.С. Как быть родителями: (О психологии родительской любви). — М.: Педагогика, 1986. — 160 с.
45.Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. – М.: Политиздат, 1972.-303 с.
46.Столин В.В. Самосознание личности. -М.: МГУ, 1983. – 284 с.
47.Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. — М.: Мысль, 1987 – 352 с.
48.Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы формирования нравственных качеств личности в подростковом возрасте. М. Педагогика, 1969.
49.Фрейджер Р., Фейдимен Н. Личность., СПб. прайм-ЕВРОЗНАК, 2001- 1102 с.
50.Фромм Э. Искусство любить. М. Педагогика,, 2000- 696 с.
51.Хьелл Л. и Зиглер Д. Теории личности. СПб., Питер, 1998 – 911 с.
52.Чеснокова И.И. Проблемы самосознания в психологии. – М.: Наука, 1977, — 144 с.
53.Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков – М: Академический проект, 2005 –168 с.
54.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб.: Издательство «Питер», 1999 – 656 с.
55.Эльконин Д.Б., Драгунова Т.В. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков — М.: Просвещение, 1967, с. 156.
56.Эриксон Э. Детство и общество. М. Издательская группа «Прогресс», 2000.
57.Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996- 344 с.
58.Юзефович Г.Я., Соколова В.Н. Трудные дети: беседы для родителей. Хабаровск, 1982. — 320 с.
список литературы