Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1 Особенности творчества дошкольников 8
1.2 Психолого-педагогические аспекты изобразительной деятельности детей 6 — 7 лет 15
1.3 Задачи развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста в современных программах ДОУ 29
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2 ОПИСАНИЕ МЕТОДИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТОВ КУКОЛЬНОГО ТЕАТРА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
2.1 Направления технологии использования сюжетов кукольного театра для развития изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста 37
2.2 Методика констатирующего эксперимента 42
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 65
Приложение 1 65
Приложение 2 66
Приложение 3 67
Приложение 4 68
Приложение 5 69
Приложение 6 70
Приложение 7 71
Приложение 8 72
Приложение 9 73
Приложение 10 74
Выдержка из текста
Новый подход к пониманию образовательных результатов требует от современного педагога проектирования совершенно иной педагогической деятельности. Она должна включать в себя учебные задания, способствующие достижению максимального воспитательного и образовательного эффекта. Результатом образовательного процесса должно стать формирование активной творческой личности, способной проявлять самостоятельность и инициативу во всех видах деятельности.
Формирование творческих способностей происходит особенно интенсивно в дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, работающим с детьми, необходимо приложить максимум усилий для их развития.
Одним из способов развития творчества у дошкольников является изобразительная деятельность. Она рано вызывает интерес детей и содержит огромный образовательный потенциал. Значительную роль в формировании личности ребёнка также играет кукольный театр. Он привлекает своей динамикой, яркостью, красочностью, доставляет много радости, эмоционально воздействует на зрителей.
В арсенале кукольного театра — целый комплекс средств: художественное и музыкальное оформление, яркие образы персонажей – все это помогает ребёнку понять содержание литературного произведения, влияет на формирование его художественного вкуса. Кукла, играющая на сцене, является для ребёнка реальностью.
Дошкольники быстро поддаются эмоциональному воздействию, они очень впечатлительны из-за развитого конкретно-образного мышления. Поэтому кукольный спектакль имеет огромный воспитывающий потенциал. Благодаря своим эмоциональным переживаниям, дети определяют своё отношение к действующим лицам, их поступкам.
В связи с недостаточно развитой образной речью, дети более глубоко могут проявить свои чувства и представления об увиденном в своих рисунках, чем словами. Таким образом, детский рисунок является одним из средств отражения сюжета кукольного спектакля, своеобразной формой познания окружающего мира, реальной действительности, постижения художественного искусства.
Исходя из этого, следует отметить, что проблема отражения сюжетов кукольного театра в рисунках детей старшего дошкольного возраста является актуальной и требует углубленного изучения.
Многие педагоги и психологи убеждены в том, что детское творчество – явление уникальное, поэтому занятие художественным творчеством имеет большое значение для всестороннего развития личности ребёнка.
Значение кукольного театра подчеркивалось в исследованиях Караманенко Т. Н., Караманенко Ю. Г., Усовой А. П., Менджерицкой Д. В., Карамзиной У. А.
В педагогике разработаны различные технологии обучения, но в то же время ещё не накоплен достаточный опыт методических разработок их применения.
Данное противоречие обусловило актуальность исследования и выбор темы нашей работы: «Отражение сюжетов кукольного театра в рисунках детей старшего дошкольного возраста».
Объектом исследования является развитие изобразительных способностей детей в композиционном построении рисунка по сюжету кукольного спектакля.
Предмет исследования — использование кукольного театра в развитии композиционного строения рисунков детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования состоит в том, что использование интегрированных образов кукольного спектакля, его художественно-эстетических средств способствует овладению детьми более сложными сюжетными композициями в рисовании, развитию творческих способностей.
Цель исследования заключается в изучении композиционных особенностей детского рисунка под влиянием кукольного театра.
Достижение этой цели требует реализации следующих задач:
изучить особенности творчества дошкольников;
рассмотреть психолого-педагогические аспекты изобразительной деятельности детей 6 – 7 лет;
проанализировать задачи развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста в современных программах ДОУ;
изучить направления технологии использования сюжетов кукольного театра для развития изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста;
провести экспериментальное изучение использования сюжетов кукольного театра для развития изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста;
на основе полученных данных разработать методические рекомендации по использованию кукольного театра для развития изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста.
В ходе решения поставленных задач дипломной работы были использованы следующие методы исследования: метод анализа психологической, педагогической и методической литературы, метод сравнения и обобщения, метод классификации, метод констатирующего эксперимента, математический метод обработки данных.
Теоретико-методологическую основу исследования составили научные работы педагогов и психологов, занимающихся изучением особенностей творчества дошкольников: Л. С. Выготского, И. Н. Севостьяновой, Н. Н. Поддьякова, Борзовой В. А. и Борзова А. А., Ветлугиной Н. А., Палагина Н. Н., Дьяченко О.М., Калугина Ю. Е.
Экспериментальной базой исследования явилось дошкольное образовательное учреждение п. Сита. В эксперименте было задействовано
1. детей.
Научная новизна исследования заключается в теоретическом обосновании и разработке методических рекомендаций по использованию кукольного театра для развития изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные методические рекомендации могут быть использованы воспитателями ДОУ для развития творческих способностей детей.
Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Первая глава представляет собой описание теоретических основ развития изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста. Вторая глава содержит описание методики использования сюжетов кукольного театра для развития изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста.
Список использованной литературы
1. Приказ № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»// http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
2. Алиева Т. Ребенок в мире образа // Дошкольное воспитание.- 1996.- № 2.- С.68-73.
3. Бембель Т.О. Ваш ребенок хочет рисовать — Минск: Беларусь, 2000. — 111 с. – С. 39
4. Борзова, В. А., Борзов, А. А. Развитие творческих способностей у детей / В. А. Борзова, А. А. Борзов — Самара, 1994 — 315 с.
5. Вершинина Н.А. Влияние системных знаний о композиции живописных произведений на совершенствование композиции детских рисунков // Формирование системных знаний и умений у детей дошкольного возраста: Межвузовский сборник научных трудов. — Ленинград: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1987. — С.59-66.
6. Ветлугина Н. А. Художественное творчество и ребёнок: Монография / Н. А. Ветлугиной. — М., 1972 – 288 с.
7. Выготский Л. С. Психология развития ребёнка. — М: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004. — 512с.
8. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя. 3-е изд. — М.: Просвещение, 1991. — 93 с.
9. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности :Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений, М – 1999 – 344 с.
10. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения — Издательство: Директмедиа Паблишинг, 2008 г. — 613 с.
11. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. — 280 с.
12. Дьяченко, О. М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей — М., 1986. — 21 с.
13. Ильенков Э. В. Об эстетической природе фантазии. Что там, в Зазеркалье? — М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2014. — 128 с.
14. Ильенков. Э. В. О воображении. //Народное образование — 3 -1968 — с. 33-42.
15. Казакова Т. Г. Детское творчество – мир ярких удивительных образов // Дошкольное воспитание. – 1993.- № 4. С.58.
16. Казакова Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества — М.: Владос, 2006. — 256 с.
17. Калугин Ю. Е. Творческое воображение и его развитие: Учеб. Пособие / Ю.Е. Калугин. -Челябинск, 1999 – 64 с.
18. Караманенко Т. Н. Кукольный театр – дошкольникам – М.: Просвещение, 1969
19. Карамзина У. А. Театр кукол в детском саду. – Якутск: издательство ЯГУ, 1978
20. Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства Программа развития детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе изодеятельности. — М.: ТЦ Сфера, 2002 — 192с.
21. Козырева С.Т. Отражение музыкальных образов в детских рисунках // Дошкольное воспитание. — 1978. — № 2. — С.52-56.
22. Комарова Т. Диагностика изобразительной деятельности детей 6-7 лет // Обруч.- 2007.- № 1.- С 24-27
23. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. Изд. 2-е, перераб. и доп. — М., Просвещение, 1970. — 158 с.
24. Копцева Т. А Природа и художник//Дошкольное образование – 2010 — № 4
25. Косминская В. Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду — М., Просвещение», 1977 – 145 с.
26. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.: Педагогика, 1991 — 152 с.
27. Куклотерапия как метод реабилитации Под ред. Усовой Т. В. – Саратов, 2008 – 36 с.
28. Лабунская Г. В. Изобразительное творчество детей — М.: Просвещение, 1965. — 207 с., 24 л. ил.
29. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа — М.: Карапуз-дидактика, 2009. — 208 с.
30. Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н. Ступеньки к творчеству, 2014 – 184 с.
31. Мирошкина Р.А. Формирование выразительности рисунка старших дошкольников на основе восприятия иллюстраций детской книги. — Ростов-на-Дону — Магнитогорск, 1979. — 208с.
32. Мухина В. С. Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов/ Под ред. Л. А. Венгера.— 2-е изд., перераб. и доп.— М.: Просвещение, 1985.— 272 с, ил.
33. Неменский Б. М. Познание искусством. М.: «Издательство УРАО», 2000 – 192 с.
34. Палагина Н. Н. Психология развития и возрастная психология — М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. — 288 с.
35. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 1998. — 640 с.
36. Поддьяков, Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста / Н.Н. Поддьяков. -Волгоград, 1994 – 127 с.
37. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. —— 3-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
38. Программа Радуга (ФГТ): программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада — М., 2010. — 111 с.
39. Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
40. Раева Л.А. Тематическое рисование в старших группах детского сада (Экспериментальные исследования).
- Горький, 1957. — 117с.
41. Сакулина Н. П., Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Пособие для воспитателей.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение — 198с.
42. Сакулипа Н. П. Рисование в дошкольном возрасте. — М., 1965. – 214 с.
43. Севостьянова И. Н. Психолого -педагогическая наука о развитии творческих способностей дошкольников//Начальная школа — № 2 – 2014 – С. 53
44. Смирнова М.Г. Изобразительная деятельность старших дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические игры — Волгоград: Учитель, 2009. — 270 с. – С. 111
45. Соломенникова О. А. / Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством. Для занятий с детьми 5-7 лет – М., 2005 – 233 с.
46. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / В. Б.Косминская, Е. И.Васильева, Р. Г.Казакова и др.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1985 — 198с.
47. Трофимова М.В., Тарабарина Т.И. И учеба, и игра. Изобразительное искусство Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1997. – 240 с. — С. 218Алиева Т. Ребенок в мире образа // Дошкольное воспитание.- 1996.- № 2.- С.68-73.
48. Трунова М. Коллективные работы на занятиях по изодеятельности // Дошкольное воспитание.- 2005.- № 2.- С. 60-65
49. Усова А. П. Русское народное творчество в детском саду : Кн. для воспитателей дет. садов / А. П. Усова . –
2. изд., перераб. и доп . – Москва : Учпедгиз, 1961 . – 79 с. – С. 24
50. Флёрина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольников. – М., 1961 – 334 с.
51. Чеканова О. Л. От театра кукол в детском саду к познанию себя в окружающем мире // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.).
— СПб.:Реноме, 2012.
52. Шорохов Е. В. Основы композиции Учебное пособие для студ. пед. вузов – М.: Просвещение, 1979 — 303с. : ил.
53. Щербаков В. С. Изобразительное искусство. Обучение и творчество. — М.: Просвещение, 1969. — 30 с.
54. Яворский: Статьи, воспоминания, переписка: Сборник. T. I. – 2-е изд. испр. и доп. – Сов. композитор, 1972 – С. 145
