Комплексная оценка адаптивного и развивающего потенциала солдат срочной службы: теоретико-методологическое обоснование и практические аспекты

Военная служба, по своей сути, является одной из наиболее ответственных и высокострессовых профессий, предъявляющей колоссальные требования к адаптивным возможностям и психической устойчивости человека. Каждое новое поколение призывников сталкивается с уникальным набором вызовов: от кардинальной смены привычной социальной среды и строгого распорядка дня до овладения сложными военно-техническими навыками и, в некоторых случаях, столкновения с реальными угрозами. В этих условиях способность личности не просто приспособиться, но и развиваться, умножая свои внутренние ресурсы, становится не просто желательной, а жизненно необходимой, поскольку именно это определяет не только выживание в сложных условиях, но и полноценное профессиональное становление.

В то время как научное сообщество активно исследует проблемы адаптации военнослужащих, фокусируясь на индивидуально-психологических и психофизиологических аспектах, существуют «слепые зоны», требующие углубленного изучения. В частности, недостаточно внимания уделяется развивающему потенциалу как активной способности к самосовершенствованию, а также комплексному влиянию специфических средовых факторов, таких как шум, вибрация и химические агенты, на физиологические механизмы адаптации. Кроме того, наблюдается дефицит детализированного анализа клинических проявлений дезадаптивного поведения (нозофобии, конкретные симптомы ПТСР) и исчерпывающих, доказательных стратегий их коррекции, а также полного обзора нормативно-правовой базы, регулирующей психологическую работу в Вооруженных Силах РФ. Устранение этих пробелов имеет ключевое значение для создания более целостной и эффективной системы поддержки военнослужащих.

Настоящая работа призвана восполнить эти пробелы, предложив всестороннюю, интегративную и многоуровневую деконструкцию адаптивного и развивающего потенциала солдат срочной службы. Мы выйдем за рамки стандартной оценки адаптации, представив углубленный анализ динамики адаптационных стадий с точными временными рамками, детализированное исследование специфических физиологических и социально-психологических факторов, исчерпывающее описание полного спектра дезадаптивных форм поведения с клиническими примерами, а также инновационные, доказательные стратегии профилактики и коррекции. Все это будет подкреплено детальным обзором актуальной нормативно-правовой базы, формируя комплексный и оригинальный взгляд на повышение потенциала военнослужащих. Данная структура исследования послужит основой для создания полноценной академической работы, способной внести существенный вклад в развитие военной и социальной психологии.

Теоретические основы адаптации и потенциала личности в контексте военной службы

Понимание адаптации и развивающего потенциала в условиях военной службы требует глубокого погружения в теоретические концепции, формирующие фундамент для анализа этих сложных феноменов. Воинская деятельность не просто изменяет внешние условия жизни человека, но и трансформирует его внутренний мир, предъявляя новые требования к личностным качествам и способностям, поэтому столь важно учитывать оба аспекта.

Понятие и сущность адаптации в психологии

Адаптация в психологии представляет собой многогранный феномен, который можно рассматривать как непрерывный процесс и как динамическое состояние. Этот процесс направлен на активное приспособление индивида к изменяющимся социально-психологическим условиям его существования. В контексте воинской службы, где среда радикально отличается от гражданской, такое приспособление приобретает особое значение.

Мы различаем два ключевых аспекта адаптации:

• Устойчивая психологическая адаптация: Это состояние, при котором все психические функции человека успешно приспособлены к психологическому климату новой среды. Цель такого приспособления – достижение максимального удовлетворения, самораскрытия и снижение уровня эмоционального напряжения. Например, для новобранца это означает способность комфортно существовать в коллективе, принимать требования устава, эффективно выполнять поставленные задачи без чрезмерного стресса.
• Психологическая переадаптация: Этот процесс происходит, когда личность переходит из состояния устойчивой адаптации в новое состояние психической деятельности, обусловленное кардинально изменившимися условиями. Ярким примером может служить переадаптация военнослужащего, который после длительного периода службы в мирных условиях оказывается в зоне вооруженного конфликта, где требуются совершенно иные механизмы реагирования и поведенческие паттерны.

Психологическая адаптация к службе в армии – это сложный динамический процесс, который влечет за собой глубокую перестройку потребностно-мотивационной сферы, а также комплекса имеющихся навыков, умений и привычек. Эта перестройка необходима для соответствия новым задачам, целям, перспективам и условиям их реализации в воинской среде.

Модель адаптации к военной службе носит комплексный характер и включает в себя несколько взаимосвязанных видов, каждый из которых играет свою роль в общем процессе приспособления военнослужащего:

• Общественно-политическая адаптация: Этот вид адаптации направлен на формирование нового мировоззрения у военнослужащего. Он предполагает усвоение воинских идеалов, ценностей, понимание роли Вооруженных Сил в обществе и принятие своей гражданской и воинской обязанности.
• Военно-техническая адаптация: Связана с приобретением специфических военно-технических знаний и умений, необходимых для овладения воинской специальностью. Сюда же относится приспособление к условиям эксплуатации и технического обслуживания вооружения и военной техники.
• Учебно-боевая адаптация: Включает в себя изучение личного оружия, формирование навыков стрельбы и вооруженной борьбы, а также активное приспособление к нормам, ценностям и требованиям материальных, информационных и практических условий жизнедеятельности военнослужащих. Это непосредственное освоение боевой деятельности и готовность к ее выполнению.
• Социальная адаптация: Заключается во включении военнослужащего в конкретный воинский коллектив, установлении адекватных взаимоотношений с командирами, старшими и равными по должности. Она подразумевает приспособление к условиям внешней и внутренней среды, вовлечение в социальную деятельность, общественные инициативы и проекты, что способствует формированию чувства принадлежности и интеграции в армейское сообщество.

Все эти виды адаптации тесно переплетаются и взаимно влияют друг на друга, формируя целостный процесс приспособления личности к воинской службе.

Адаптационный и развивающий потенциал личности военнослужащего: интегративный подход

Понятия адаптационного и развивающего потенциала личности играют центральную роль в понимании того, как военнослужащий не только приспосабливается к суровым условиям, но и использует их для собственного роста.

Адаптационный потенциал в военной психологии общепризнан как интегральный показатель личности военнослужащего. Он обусловливает его адаптивные возможности и представляет собой оценку прошлого опыта и текущей устойчивости приспособительных способностей человека. Этот потенциал служит основой для вероятностного прогноза того, как будут развиваться и динамически изменяться адаптационные способности военнослужащего в будущем. Важно отметить, что адаптационный потенциал – это не просто сумма отдельных качеств, а интегративное понятие, включающее специфические ресурсы, функционирующие на разных уровнях:

1. Индивидуальный уровень: Здесь речь идет о врожденных или рано сформированных психофизиологических особенностях, таких как тип нервной системы, темперамент, общая выносливость.
2. Личностный уровень: Включает в себя сформированные черты характера, ценностные ориентации, мотивы, самооценку.
3. Субъектно-деятельностный уровень: Охватывает навыки, умения, опыт решения проблем, стратегии преодоления трудностей, которые человек применяет в своей деятельности.

Помимо этих уровней, адаптационный потенциал включает в себя механизмы и способы эффективного использования и преобразования этих ресурсов. Ключевыми составляющими адаптационного потенциала являются:

• Нервно-психическая устойчивость (НПУ): Это фундаментальная способность военнослужащего регулировать свое взаимодействие с окружающей средой и целенаправленно действовать в ней даже в условиях значительного стресса. НПУ является критически важным предиктором профессиональной надежности и пригодности к военной службе. Её основными элементами выступают адекватная самооценка, высокая эмоциональная стабильность и стремление к социальному одобрению. Военнослужащий с высокой НПУ способен сохранять хладнокровие, рационально мыслить и принимать верные решения в критических ситуациях.
• Коммуникативные способности: Включают в себя широкий спектр умений, необходимых для эффективного взаимодействия в воинском коллективе. Среди них:
  • Толерантные умения: Способность конструктивно выстраивать взаимоотношения, независимо от национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов и мировоззрения сослуживцев.
  • Гностические умения: Навыки анализа складывающейся ситуации, понимания содержания и результатов служебно-боевой и повседневной деятельности, что позволяет адекватно реагировать на изменения и предвидеть последствия.
  • Умения быстро устанавливать контакты: Способность производить благоприятное впечатление, чувствовать эмоциональное состояние партнеров по общению и эффективно передавать информацию.

  Эта составляющая компетентности формирует адекватные взаимоотношения и конструктивные взаимодействия, способствуя преодолению конфликтных ситуаций и сплочению коллектива.

• Поведенческая регуляция: Охватывает такие важные качества, как самоконтроль, способность управлять своими эмоциями и целенаправленно действовать в соответствии с меняющимися условиями. В экстремальных условиях воинской службы могут формироваться специфические поведенческие реакции, например, немотивированная бдительность и настороженность, которые, с одной стороны, являются адаптивными в боевой обстановке, с другой – требуют контроля в мирное время.
• Моральная нормативность: Отражает уровень нравственной культуры и этики поведения военнослужащих. Соблюдение моральных норм является не только требованием воинской этики, но и утилитарной ролью для функционирования общества и воинского коллектива. Структура морали включает моральное сознание (принципы, нормы, ценности), моральное поведение (поступки, соответствующие этим нормам) и моральные отношения (взаимодействие, построенное на этических принципах).

В отличие от адаптационного, развивающий потенциал личности — это нечто большее, чем просто приспособление. Это все внутренние ресурсы и качества человека, а также возможность их развития, которые определяют успешность в справлении с жизненными задачами, достижении целей и нахождении смысла жизни. Это, прежде всего, способность к умножению своих внутренних возможностей, то есть способность к развитию в широком смысле слова.

Личностный потенциал включает в себя:

• Психическое, душевное, личностное, психологическое здоровье: Общее состояние благополучия, позволяющее человеку эффективно функционировать.
• Смысловое наполнение жизни: Наличие целей, ценностей и убеждений, придающих жизни глубокий смысл, что является мощным внутренним ресурсом в условиях стресса.
• Общий и эмоциональный интеллект: Способность к обучению, решению проблем, а также пониманию и управлению собственными и чужими эмоциями.

Таким образом, адаптационный потенциал обеспечивает выживание и эффективное функционирование в существующих условиях, в то время как развивающий потенциал открывает путь к самосовершенствованию и росту даже в самых сложных обстоятельствах. Их совместное рассмотрение позволяет создать целостную картину личности военнослужащего.

Дезадаптация: природа, механизмы и проявления

Дезадаптация является обратной стороной адаптации, представляя собой состояние, характеризующееся серьезными затруднениями человека в приспособлении к факторам окружающей среды, а также к внутренним изменениям. В контексте военной службы это означает неспособность или нежелание принять новый социальный статус и новые способы взаимодействия, что в конечном итоге может привести к формированию девиантного поведения.

Дезадаптация – это деструктивный процесс, который нарушает гармоничные связи в системе «личность — социум». Она усиливает неприятные переживания, не позволяет эффективно разрешать проблемные ситуации и, как правило, проявляется в нервно-психической неустойчивости.

Это состояние может быть вызвано как внешними (например, суровые условия службы, конфликтные взаимоотношения), так и внутренними (например, низкая стрессоустойчивость, повышенная тревожность) факторами.

В условиях воинской службы дезадаптация может проявляться в различных формах, от легкого дискомфорта и снижения работоспособности до серьезных нарушений поведения, которые угрожают как самому военнослужащему, так и воинскому коллективу. Именно поэтому понимание природы, механизмов и проявлений дезадаптации является критически важным для разработки эффективных мер профилактики и коррекции.

Факторы, влияющие на адаптацию и развивающий потенциал солдат срочной службы

Процесс адаптации военнослужащих к условиям срочной службы является многогранным и находится под влиянием сложного комплекса факторов. Их систематизация и глубокий анализ позволяют выявить ключевые предикторы как успешного приспособления, так и потенциальной дезадаптации.

Социально-психологические факторы

Социально-психологические факторы играют одну из ведущих ролей в формировании адаптивного и развивающего потенциала военнослужащего. Вступление в воинский коллектив – это не просто смена обстановки, это погружение в совершенно иную социальную систему со своими иерархиями, правилами и нормами.

• Влияние коллектива и взаимоотношений с командирами: Воинский коллектив становится новой референтной группой для солдата. Его сплоченность, морально-психологический климат, а также характер взаимоотношений между военнослужащими и командирами напрямую влияют на успешность адаптации. Поддержка со стороны сослуживцев и конструктивное взаимодействие с начальством способствуют более быстрому и эффективному включению в службу. Напротив, неуставные взаимоотношения, конфликтные ситуации, а также низкая психолого-педагогическая компетентность командиров могут стать серьезными дезадаптирующими факторами.
• Бытовые условия, сенсорная и информационная изоляция: Резкое изменение бытовых условий, ограничение личного пространства, строгий распорядок дня, а также сенсорная и информационная изоляция (длительный отрыв от семьи, ограниченный доступ к гражданским коммуникациям) создают дополнительное психоэмоциональное напряжение. Эти факторы, кажущиеся на первый взгляд второстепенными, могут значительно снижать адаптационные резервы организма и психики военнослужащего, что, в свою очередь, увеличивает риск развития дезадаптивных состояний.
• Влияние личностных особенностей и жизненного опыта до призыва: Личностный багаж, с которым молодой человек приходит на службу, является мощным предиктором его адаптационных способностей. Военнослужащие с выраженными проявлениями агрессивности, безответственности, импульсивности, нейротизма, психотизма, самоуничижения, подавленности и тревожности чаще показывают высокие значения показателя «дезадаптация». Напротив, такие качества, как стрессоустойчивость, жизнестойкость, активность, отсутствие тревожности, а также умение договариваться и сотрудничать, значительно способствуют эффективной адаптации. Низкая активность, пассивность, вялость и утомляемость, напротив, затрудняют этот процесс. Особое место занимают переживания, связанные с неблагополучием в родительской семье, материальным недостатком или глубокими переживаниями по поводу обрыва отношений с близкими. Эти факторы формируют сложную причинную структуру расстройств адаптации, поскольку они создают дополнительную эмоциональную нагрузку и могут снижать внутренние ресурсы личности, делая ее более уязвимой к стрессорам военной службы.

Психофизиологические факторы и механизмы адаптации

Военная служба предъявляет исключительные требования к психофизиологическим системам человека. Призыв и прохождение службы сами по себе являются мощным психоэмоциональным фактором, который активирует сложные механизмы адаптации и, при определенных условиях, может привести к дезадаптации.

• Стрессовая реакция, стрессоустойчивость и вегетативная нервная система: В основе адаптации к стрессовым условиям лежит универсальная стрессовая реакция организма, известная как реакция «борьбы или бегства». Это комплекс физиологических изменений, направленных на мобилизацию ресурсов для преодоления угрозы. Однако длительная или чрезмерная активация этой реакции может привести к хроническому стрессу и истощению адаптационных резервов, что в конечном итоге вызывает дезадаптацию. Стрессоустойчивость определяется как интегративное свойство человека, характеризующее степень его адаптации к экстремальным факторам внешней и внутренней среды, а также уровень функциональной надежности субъекта деятельности. Это свойство проявляется в активации функциональных ресурсов организма и психики, направленных на предупреждение расстройств и нарушений эффективности деятельности. Изменения тонуса центров вегетативной нервной системы оказывают существенное влияние на функциональные резервы организма, что может приводить к нарушению процессов адаптации. Эти изменения проявляются в вегетативно-соматических и вегетативно-висцеральных расстройствах, таких как артериальная гипертензия, дисфункции желудочно-кишечного тракта и мочеполовой системы. Часто встречаются проявления вегетативной дисфункции, включающие дистальную акрогипотермию (похолодание конечностей), гипергидроз (повышенное потоотделение), сердцебиение, чувство общего жара, зябкость и парестезии в конечностях, что сопровождается быстрой утомляемостью и снижением работоспособности.
• Углубленный анализ воздействия хронического психического напряжения, шума, вибрации и химических факторов: Помимо общих стрессоров, военнослужащие подвергаются воздействию специфических профессиональных и средовых факторов, которые требуют детального изучения:
  • Хроническое психическое напряжение, вызванное боевым стрессом или постоянной готовностью к нему, может приводить к серьезным физиологическим и психологическим нарушениям. Доказано, что оно вызывает понижение чувствительности, замедление реакции, нарушение координации движений, ослабление внимания и памяти. На физиологическом уровне наблюдаются общие недомогания, нарушения деятельности сердечно-сосудистой и нервной систем, а также раздражительность, бессонница, провалы в памяти и депрессия. В условиях хронического стресса обнаруживаются нарушения электролитного обмена (гипокалиемия) и изменения вязкости крови, агрегации форменных элементов крови, что может способствовать формированию коронарного синдрома.
  • Воздействие шума, вибрации и химических факторов (например, продуктов ГСМ, пороховых газов) на военнослужащих, эксплуатирующих технику, является значимым профессиональным фактором.
    • Длительное воздействие шума может вызывать необратимое снижение слуха, повышение артериального давления, обострение сердечно-сосудистых заболеваний и увеличение риска инсульта. Психологически это проявляется в неврозах, бессоннице, нервозности, головных болях и головокружениях, приводя к развитию так называемой шумовой болезни.
    • Вибрация, передающаяся на нервные окончания, мышечные и костные ткани, может вызывать снижение кожной чувствительности, отложение солей в суставах пальцев, деформируя и уменьшая их подвижность.

    Важно подчеркнуть, что сочетанное воздействие шума и вибрации оказывает более выраженное негативное влияние на организм, чем каждый фактор по отдельности, усиливая риск развития профессиональных заболеваний и снижая адаптационные резервы.

  Все эти факторы, взаимодействуя друг с другом, формируют сложную картину психофизиологической адаптации. Понимание этих механизмов позволяет разрабатывать более целенаправленные и эффективные программы поддержки военнослужащих.

Динамика адаптационных процессов на разных этапах службы

Адаптация к военной службе – это не одномоментное событие, а длительный, динамический процесс, проходящий через ряд последовательных стадий, каждая из которых имеет свои особенности и временные рамки. Понимание этой динамики критически важно для эффективного психолого-педагогического сопровождения. Зачем ждать, пока проблемы усугубятся, когда можно предотвратить их на ранних этапах?

Традиционно выделяют три основные стадии адаптации военнослужащих срочной службы:

1. Ориентировочная стадия:
   • Временные рамки: Как правило, длится до 30 дней с момента прибытия новобранца в часть.
   • Характерные проявления: На этой стадии молодые солдаты проявляют максимальное стремление к выполнению требований командиров, демонстрируют старательность и исполнительность. Это период активного изучения новой среды, когда военнослужащие оценивают личностные качества руководителей и коллектива, начинают вырабатывать собственные стили взаимодействия. Важной особенностью этой стадии является нахождение молодого солдата в оптимальном микроклимате, часто сопровождающемся взаимной поддержкой со стороны других новобранцев, переживающих аналогичный опыт.
2. Критическая стадия:
   • Временные рамки: Обычно не превышает 2-3 месяцев службы.
   • Характерные проявления: Этот период характеризуется высоким психологическим напряжением и является наиболее сложным для многих военнослужащих. Именно на этой стадии могут возникать конфликты во взаимоотношениях как с начальством, так и с коллективом или конкретными сослуживцами. Физиологически критическая стадия проявляется ростом заболеваемости, снижением массы тела (военнослужащие испытывают психологическое напряжение и худеют), что свидетельствует о значительной нагрузке на адаптационные системы организма. Для некоторых военнослужащих стадия дестабилизации может затягиваться до девяти месяцев службы, после чего лишь начинается стадия формирования адаптации.
3. Завершающая стадия:
   • Временные рамки: Начинается примерно с 7-го и продолжается до 12-го месяца службы.
   • Характерные проявления: К этому моменту у военнослужащих вырабатывается устойчивая модель поведения, они интегрируются в воинскую среду. На этой стадии происходит дифференциация военнослужащих на группы в зависимости от их отношения к выполнению требований военной службы:
     • Активно-положительное: Полное принятие и высокая мотивация к службе.
     • Пассивное: Формальное выполнение требований без выраженной инициативы.
     • Активно-отрицательное: Открытое или скрытое неприятие службы, склонность к девиантному поведению.

Влияние личностных особенностей на динамику адаптации:

Эффективность адаптации во многом зависит от того, насколько индивидуум способен реалистично оценивать себя и свои социальные связи, точно соизмерять свои потребности с имеющимися возможностями и осознавать мотивы своего поведения. Многочисленные исследования подтверждают наличие статистически достоверных корреляционных связей между особенностями социально-психологической адаптации и различными качествами и состояниями личности военнослужащих.

В частности:

• Высокие показатели дезадаптации регистрируются у военнослужащих с выраженными проявлениями агрессивности, безответственности, импульсивности, нейротизма (эмоциональной нестабильности), психотизма (склонности к аффективным нарушениям и социальной отстраненности), самоуничижения, подавленности и тревожности.
• Корреляционный анализ четко показывает связь показателей адаптации с физической и вербальной агрессивностью. При этом показатель дезадаптивности устойчиво связан с индексом враждебности, подозрительностью и чувством вины.
• Психоэмоциональное состояние является чувствительным индикатором хода адаптации, и его компоненты взаимосвязаны на значимом уровне. Военнослужащие с низкой общительностью, интроверсией, низким личностно-адаптационным потенциалом, слабой нервно-психической устойчивостью, недостаточным коммуникативным потенциалом и низкой моральной нормативностью оказываются наиболее дезадаптированными.
• Личностные качества, способствующие эффективной адаптации, включают высокую стрессоустойчивость, жизнестойкость, активность, отсутствие чрезмерной тревожности, умение договариваться и сотрудничать. Напротив, низкая активность, пассивность, вялость и утомляемость значительно затрудняют адаптацию. Тревожные военнослужащие, склонные преувеличивать значение негативных событий и испытывающие беспокойство по незначительным поводам, испытывают серьезные трудности в привыкании к службе.
• Важным фактором, входящим в причинную структуру расстройств адаптации, являются также переживания по поводу неблагополучия в родительской семье, материального недостатка или глубокого переживания обрыва отношений с членами семьи. Эти внутренние конфликты и незавершенные гештальты создают дополнительный фон для развития дезадаптивных состояний.

Понимание этой динамики и влияния личностных особенностей позволяет не только прогнозировать потенциальные трудности, но и разрабатывать адресные программы психолого-педагогической поддержки для каждого военнослужащего.

Методология оценки адаптивного и развивающего потенциала военнослужащих

Для проведения глубокого и всестороннего исследования адаптивного и развивающего потенциала военнослужащих срочной службы необходим арсенал валидных и надежных методик. Их грамотное применение и комплексный анализ позволяют получить объективную картину состояния личности и выявить группы риска.

Психологические методики

В психологии накоплен значительный опыт в разработке инструментов для оценки адаптации и личностных особенностей. Среди них особое место занимают опросники, позволяющие оценить субъективное состояние и личностные черты.

• Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда (адаптация Т.В. Снегиревой): Этот опросник, разработанный еще в 1954 году Карлом Роджерсом и Розалинд Даймонд, остается одним из наиболее востребованных инструментов в исследованиях адаптации, в том числе и среди военнослужащих. В России он был адаптирован Т.В. Снегиревой в 1987 году и модифицирован А.К. Осницким в 2004 году, что обеспечило его релевантность для отечественного контекста.
  • Структура методики: Состоит из 101 утверждения, которые испытуемый оценивает по семибалльной шкале, где «0» означает «это ко мне совершенно не относится», а «6» – «это точно про меня». Такая шкала позволяет получить достаточно тонкие градации выраженности каждого утверждения.
  • Измеряемые показатели: Методика позволяет оценить шесть интегральных показателей, дающих комплексное представление о социально-психологической адаптации:
    1. Адаптация: Общий уровень приспособления к среде.
    2. Самопринятие: Степень принятия себя, своих качеств и особенностей.
    3. Принятие других: Способность принимать других людей, их отличия и индивидуальность.
    4. Интернальность: Уровень субъективного контроля над своей жизнью, ощущение, что человек сам управляет событиями, а не внешние силы.
    5. Эмоциональный комфорт: Общий уровень эмоционального благополучия, отсутствие выраженных негативных эмоций.
    6. Стремление к доминированию: Показатель, отражающий потребность в лидерстве, контроле и влиянии на других.

    Использование этого опросника позволяет глубоко изучить как общий уровень адаптации, так и ее отдельные компоненты, что важно для выявления конкретных областей, требующих психолого-педагогической коррекции.

• Обзор других релевантных опросников и тестов: Помимо методики Роджерса-Даймонда, существует ряд других инструментов, которые могут быть успешно применены для комплексной оценки:
  • МЛО «Адаптивность» А.Г. Маклакова: Многоуровневый личностный опросник, специально разработанный для оценки личностного адаптационного потенциала в различных условиях, в том числе экстремальных. Он позволяет выявить такие качества, как нервно-психическая устойчивость, коммуникативные способности и моральная нормативность.
  • Методика САН (Самочувствие, Активность, Настроение): Простой и эффективный инструмент для экспресс-диагностики текущего психоэмоционального состояния военнослужащих. Он позволяет оперативно отслеживать динамику изменений и своевременно реагировать на негативные тенденции, что особенно важно в период адаптации, когда психоэмоциональное состояние военнослужащих взаимосвязано на значимом уровне.
  • Методика ДПС (Доминирующее психологическое состояние): Позволяет выявить преобладающие психологические состояния (например, тревожность, депрессию, агрессию), что дает возможность более точечно проводить диагностику с меньшими временными интервалами.
  • Тесты для оценки общих и специальных способностей: Сенсорные, моторные, технические способности, а также тесты достижений для оценки владения конкретными знаниями и навыками могут быть использованы для оценки военно-технической и учебно-боевой адаптации.

Психофизиологические методы оценки

Психофизиологические методы позволяют выйти за рамки субъективных отчетов и получить объективные данные о состоянии функциональных систем организма, отражающих уровень адаптации.

• Детализированное описание психофизиологического метода оценки уровней адаптации на основе спектральных характеристик кардиоритма, изменений вегетативной нервной системы и их применимости для выявления групп риска: Этот метод основан на анализе вариабельности сердечного ритма (ВСР), который является одним из наиболее чувствительных индикаторов функционального состояния организма и активности вегетативной нервной системы.
  • Принцип метода: Суть заключается в оценке спектральных характеристик кардиоритма в различных условиях: в состоянии покоя (фон), под воздействием эмоциональной нагрузки и после ее снятия. Анализ этих характеристик позволяет оценить напряженность регуляторных систем организма, их способность к мобилизации и восстановлению.
  • Применимость для выявления групп риска: Изменения в спектре кардиоритма, такие как снижение мощности высокочастотных (парасимпатических) и увеличение низкочастотных (симпатических) компонентов, могут указывать на перенапряжение регуляторных систем и снижение адаптационных резервов. Эти данные позволяют выявлять группы военнослужащих, находящихся в зоне риска срыва адаптационного процесса. Например, в диссертации А.А. Тюрина (2011) такой метод успешно использовался для дифференциации групп военнослужащих по уровням адаптации на основе анализа вариабельности сердечного ритма.
  • Организация воспитательного процесса: Полученные психофизиологические данные могут быть использованы для персонализации воспитательного процесса в воинском коллективе и разработки индивидуализированных психологических программ.
• Рассмотрение дополнительных критериев для объективной оценки нервно-психической устойчивости: Помимо кардиоритма, могут быть использованы и другие психофизиологические корреляты для всесторонней оценки нервно-психической устойчивости:
  • Сила и баланс нервных процессов: Оценка скорости реакции, выносливости к монотонной работе, способности к переключению внимания.
  • Психомоторные качества: Координация движений, точность, скорость выполнения задач, что может быть измерено с помощью различных психомоторных тестов.
  • Индексы вегетативного состояния: Помимо ВСР, могут быть использованы другие параметры (например, кожно-гальваническая реакция, частота дыхания) для более полной оценки состояния вегетативной нервной системы.

Перспективы комплексного применения методик

Комплексный подход, сочетающий в себе психологические опросники и объективные психофизиологические методы, является наиболее перспективным для глубокой и точной оценки адаптивного и развивающего потенциала военнослужащих.

• Обоснование необходимости использования комплекса физиологических и психологических тестов для выявления психофизиологических детерминант адаптированности: Ни один метод по отдельности не способен дать исчерпывающей картины. Психологические тесты раскрывают субъективные переживания, установки и личностные черты, в то время как психофизиологические методы предоставляют объективные данные о функциональном состоянии организма. Сочетание этих подходов позволяет:
  • Верифицировать результаты: Объективные данные могут подтвердить или опровергнуть субъективные отчеты, повышая достоверность оценки.
  • Выявить скрытые формы дезадаптации: Военнослужащие могут скрывать свои трудности или не осознавать их, но психофизиологические показатели могут выдать скрытое неблагополучие.
  • Определить психофизиологические детерминанты: Комплексный анализ позволяет установить, какие именно психофизиологические особенности лежат в основе успешной или неуспешной адаптации, что открывает путь к разработке целенаправленных коррекционных воздействий.

Такой интегративный подход создает прочную методологическую базу для проведения глубокого исследования и разработки эффективных программ психолого-педагогического сопровождения военнослужащих.

Дезадаптивное поведение: причины, проявления, профилактика и коррекция

Дезадаптация в условиях воинской службы — это не просто неудобство, а серьезная угроза для самого военнослужащего, воинского коллектива и выполнения поставленных задач. Понимание ее корней, многообразия проявлений и эффективных стратегий борьбы с ней является ключевым для поддержания высокого морально-психологического состояния личного состава.

Причины и проявления дезадаптивного поведения

Дезадаптивное поведение у солдат срочной службы редко возникает на пустом месте. Оно является результатом сложного взаимодействия внутренних предикторов и внешних стрессоров, характерных для воинской среды.

• Детализация причин расстройств адаптации:
  • Обыденные трудности воинской службы: На первый взгляд кажущиеся незначительными, эти факторы оказывают кумулятивное воздействие. Необходимость приспосабливаться к напряженному режиму дня, постоянному контролю, овладевать новыми знаниями и навыками в сжатые сроки, отказываться от привычек гражданской жизни и беспрекословно подчиняться командирам – все это создает значительную психоэмоциональную нагрузку.
  • Низкая личностная стрессоустойчивость и повышенная личностная уязвимость: Эти внутренние предикторы являются одними из главных факторов риска. Военнослужащие с изначально низкой способностью к сопротивлению стрессу или повышенной чувствительностью к внешним раздражителям значительно чаще демонстрируют дезадаптивные реакции.
  • Действие внешних и внутренних факторов: Внутренний распорядок армейской жизни, жесткая дисциплина, постоянное пребывание в коллективе (сенсорная и информационная изоляция), а также потенциальные неуставные взаимоотношения и конфликтные ситуации, которые могут возникать в любом замкнутом коллективе. К внутренним факторам относятся эмоциональные переживания, связанные с расставанием с близкими, тоска по дому, неуверенность в будущем, что может значительно осложнить процесс приспособления солдат-новобранцев.
• Исчерпывающее описание проявлений дезадаптации, включая клинические варианты расстройств адаптации по МКБ-10 (F43.2), нозофобии (кардиофобия, канцерофобия) и симптомы посттравматического стрессового расстройства (ПТСР): Дезадаптация проявляется не только в нервно-психической неустойчивости, но и в более выраженных и разнообразных формах, которые могут требовать серьезного вмешательства:
  • Психологические и поведенческие проявления: Агрессивность (физическая и вербальная), безответственность, импульсивность, нейротизм (эмоциональная нестабильность), психотизм (склонность к аффективным нарушениям), самоуничижение, подавленность, повышенная тревожность, избегающее поведение, проблемы с самоконтролем.
  • Клинические варианты расстройств адаптации по МКБ-10 (F43.2): На этапе полного развития нарушений приспособительного реагирования у военнослужащих срочной службы могут отмечаться различные варианты расстройств адаптации (за исключением расстройств адаптации с пролонгированной депрессией (F43.21)). К ним относятся выраженные депрессивные или тревожные реакции, нарушения поведения и межличностного взаимодействия, эмоциональные и аффективные патологии.
  • Нозофобии: Среди специфических проявлений могут развиваться ипохондрические страхи, такие как кардиофобия (страх сердечных заболеваний) или канцерофобия (страх онкологических заболеваний), когда обычные телесные ощущения воспринимаются как симптомы тяжелой болезни.
  • Симптомы посттравматического стрессового расстройства (ПТСР): Хотя срочная служба не всегда связана с непосредственным участием в боевых действиях, экстремальные условия могут вызывать симптомы ПТСР. К ним относятся навязчивые сны, связанные с тревожными событиями, постоянное ощущение опасности, повышенная нервозность и гипервозбудимость, эмоциональная онемелость, трудности с возвращением к привычной жизни после стрессовых ситуаций. Также характерны агрессивность, вспышки гнева, подозрительность.
• Анализ последствий дезадаптации: Случаи глубокого нарушения адаптации приводят к каскаду негативных последствий:
  • Дисциплинарные нарушения и правонарушения: От неисполнения приказов до более серьезных проступков, влекущих за собой взыскания.
  • Суицидальные попытки: В крайних случаях дезадаптация может привести к мыслям о самоубийстве и попыткам его совершения.
  • Срыв профессиональной деятельности: Неспособность выполнять обязанности, снижение боеготовности и эффективности воинского подразделения.
  • Развитие физических и нервно-психических заболеваний: Хронический стресс и дезадаптация истощают ресурсы организма, делая его уязвимым для различных соматических и психических расстройств.

Психолого-педагогические стратегии профилактики и коррекции

Эффективная борьба с дезадаптацией требует комплексного подхода, включающего как профилактические меры, так и адресную коррекционную работу.

• Разработка и описание программ психологического сопровождения, направленных на оптимизацию психофизиологической адаптации и коррекцию социальной дезадаптации: Эти программы должны быть многоуровневыми и включать в себя:
  • Психологическую профилактику негативных явлений: Информирование о трудностях адаптации, обучение навыкам саморегуляции и стрессоустойчивости.
  • Формирование благоприятного морально-психологического климата: Работа с коллективом, разрешение конфликтных ситуаций, развитие коммуникативных навыков.
  • Психологическую помощь и социально-психологическую реабилитацию: Консультации, тренинги, кризисная интервенция для военнослужащих, испытывающих трудности.
• Сравнительный анализ методов психокоррекции и психотерапии, включая индивидуальные и групповые формы работы, тренинги, а также специализированные программы и методы работы с травматическим опытом:
  • Разграничение психокоррекции и психотерапии: Важно понимать, что психологическая коррекция представляет собой совокупность психологических приемов, используемых психологом для исправления недостатков поведения у психически здоровых людей, столкнувшихся с временными трудностями. В отличие от нее, психотерапия является более глубоким и длительным процессом, направленным на лечение психических расстройств, проводимым квалифицированным врачом-психотерапевтом.
  • Индивидуальные и групповые формы работы:
    • Индивидуальные: Беседы, консультирование, нацеленные на решение личных проблем, повышение самооценки, развитие навыков совладания.
    • Групповые: Тренинги (например, по развитию коммуникативных навыков, управлению гневом), просветительские лекции, направленные на формирование здорового морально-психологического климата и развитие коллективных адаптивных стратегий.
  • Специализированные программы: Например, «Программа комплексного психодиагностического обследования и проведения коррекционных мероприятий с военнослужащими, выводимыми из мест боевых действий». Эта программа направлена на выявление и коррекцию личностных расстройств, невротических симптомов, глубокой дезадаптации и суицидальных тенденций.
  • Методы работы с травматическим опытом: Для военнослужащих, переживших боевой стресс или другие травматические события, актуальны такие методы, как:
    • Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ): Помогает изменить негативные мыслительные паттерны и поведенческие реакции, связанные с травмой.
    • Десенсибилизация и переработка движением глаз (EMDR): Эффективный метод для обработки травматических воспоминаний и снижения их эмоциональной заряженности.
    • Терапевтический процесс для ветеранов: Включает три этапа: стабилизация (восстановление чувства контроля, эмоциональной регуляции), обработка травматического опыта и восстановление/интеграция (возвращение к социальной и рабочей жизни).
• Обоснование актуальности совершенствования программ социально-психологического сопровождения на начальном этапе службы: Актуальным является совершенствование программы социально-психологического сопровождения военнослужащих по призыву на начальном этапе службы. Ее цель – создание благоприятных социально-психологических условий для развития личности военнослужащего, успешного освоения компетенций воинской деятельности и эффективного взаимодействия с армейской социальной средой. Элементы такого сопровождения включают социально-психологическое изучение личного состава, психологический анализ служебно-боевой деятельности, консультирование командиров по вопросам адаптации и предотвращение профессиональной деформации, а также социально-психологическую реабилитацию.

Таким образом, комплексный подход к причинам, проявлениям и коррекции дезадаптивного поведения позволяет не только минимизировать негативные последствия, но и способствовать формированию более устойчивой и развивающейся личности военнослужащего.

Организация психолого-педагогического сопровождения и нормативно-правовая база

Эффективность любой системы поддержки военнослужащих, особенно в такой чувствительной области, как адаптация и психологическое благополучие, напрямую зависит от прочной организационной структуры и четкой нормативно-правовой базы. Анализ текущего состояния и выявление «слепых зон» в этой сфере являются критически важными для дальнейшего совершенствования.

Система психолого-педагогического сопровождения военнослужащих

Психологическое сопровождение военнослужащих при исполнении воинской обязанности – это многоэтапный и многосторонний процесс, который изучался многими авторами на разных этапах прохождения военной службы: у призывников, контрактников, военного руководства – и в различных условиях.

• Описание этапов и задач первичного изучения пополнения, выявления групп риска, роли психолога части:
  • Первичное изучение пополнения: Этот этап является ключевым и проводится на пунктах приема должностными лицами и психологом части. Его основные задачи включают:
    • Общее знакомство с военнослужащим, сбор первичной информации.
    • Оценка его психического здоровья, выявление возможных отклонений или факторов риска.
    • Определение свойств и качеств личности, которые могут влиять на процесс адаптации к условиям военной службы.
    • Оценка нервно-психической устойчивости, которая является одним из важнейших предикторов успешности адаптации.
  • Выявление групп риска: По итогам первичного изучения составляются списки лиц, которые подлежат углубленному психологическому изучению. В эти списки включаются также военнослужащие, нуждающиеся в консультации медицинских специалистов (психиатров, неврологов) для более точной диагностики и оказания специализированной помощи.
  • Роль психолога части: Психолог части играет центральную роль на всех этапах сопровождения. Он не только проводит диагностику, но и участвует в разработке индивидуальных и групповых программ поддержки, консультирует командиров, проводит профилактическую и коррекционную работу.
• Выявление недостатков социально-психологического сопровождения: Несмотря на наличие системы, в ней существуют серьезные пробелы, которые снижают ее эффективность:
  • Низкая психолого-педагогическая компетентность командиров: Зачастую командиры подразделений, непосредственно взаимодействующие с личным составом, не обладают достаточными знаниями и навыками в области психологии и педагогики. Это может негативно влиять на качество обучения и воспитания подчиненных, поскольку эффективность этих процессов напрямую зависит от знаний и навыков командного состава. Неумение распознавать признаки дезадаптации или некорректное реагирование на них усугубляет проблемы.
  • Отсутствие в штате специалистов социальной работы: В некоторых частях отсутствует должность специалиста по социальной работе. Это приводит к тому, что военнослужащие и их семьи не всегда получают адекватную помощь в разрешении социальных проблем (бытовые, семейные, финансовые), что может снижать их социальную защищенность и создавать дополнительное психологическое напряжение.
  • Недостаток индивидуальной психологической помощи военнослужащим, испытывающим трудности адаптации: Часто индивидуальная работа с военнослужащими либо недостаточна, либо носит стихийный характер. Это может быть обусловлено отсутствием достаточного количества психологов, высокой загруженностью существующих специалистов или отсутствием законодательной регуляции, что приводит к стихийному характеру оказания помощи и может усугублять психологические проблемы, снижая доверие к специалистам.
  • Отсутствие комплексной программы адаптационной работы: Зачастую отсутствует четко разработанная и утвержденная программа адаптационной работы, которая охватывала бы все этапы службы и учитывала специфику различных категорий военнослужащих.
  • Недостаточная разработанность индивидуальных методик, техник и технологий работы: Существующие методики могут быть недостаточно адаптированы к конкретным условиям воинской службы или не учитывать индивидуальные особенности военнослужащих, что снижает эффективность психолого-педагогического воздействия.

Нормативно-правовая база психологической работы в Вооруженных Силах РФ

Прочная правовая основа является залогом системности и эффективности психологической работы в Вооруженных Силах.

• Детальный обзор законодательства РФ, указов Президента, постановлений Правительства, приказов и директив Министра обороны РФ и руководящих документов:
  • Законодательство Российской Федерации: Общие положения о правах и обязанностях военнослужащих, общие принципы оказания психологической помощи.
  • Указы и распоряжения Президента РФ, постановления и распоряжения Правительства РФ: Определяют общую стратегию и направления развития Вооруженных Сил, включая вопросы морально-психологического обеспечения.
  • Приказы и директивы Министра обороны РФ: Являются основными руководящими документами, детализирующими организацию и содержание психологической работы. Среди них ключевыми являются:
    • Приказ Министра обороны РФ от 25.08.2022 № 495 «Об утверждении Положения о психологической службе Вооруженных Сил Российской Федерации»: Этот приказ является одним из важнейших, так как он признал утратившим силу Приказ Министра обороны Российской Федерации от 4 марта 2021 г. № 130 и утвердил новое Положение, регламентирующее структуру, задачи и принципы функционирования психологической службы в современных условиях.
    • Приказ Министра обороны РФ от 25.09.1998 № 440 «О системе работы должностных лиц и органов управления по сохранению и укреплению психического здоровья военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации»: Этот приказ направлен на создание эффективной системы и изменение стиля и методов деятельности с учетом современных требований к поддержанию психического здоровья личного состава.
    • Приказ Министра обороны РФ от 26.01.2000 № 50 «Об утверждении Руководства по профессиональному психологическому отбору в Вооруженных Силах Российской Федерации»: Документ, определяющий организацию и порядок проведения мероприятий по профессиональному психологическому отбору, что является первым этапом формирования адаптационного потенциала еще до начала службы.
  • Директивы Генерального штаба РФ, указания Главного управления воспитательной работы МО РФ: Эти документы конкретизируют выполнение приказов и директив Министра обороны, адаптируя их к текущей обстановке и оперативным задачам.
  • Руководство по психологической работе в ВС РФ (на мирное время): Является приложением к приказу Министра обороны Российской Федерации 1997 года №_ (номер не указан в источнике) и служит основным практическим пособием для специалистов психологической службы.
  • Федеральный закон от 28.03.1998 № 53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе»: Определяет правовые основы воинской обязанности и военной службы, включая вопросы, связанные с состоянием здоровья и психологической подготовкой граждан.
• Краткий исторический очерк формирования нормативно-правовой базы психологической работы в России с 1992 года: Формирование нормативно-правовой базы психологической работы и создание ее концепции в России началось с 1992 года, после распада СССР. Этот период ознаменовался активным поиском новых подходов к психологическому обеспечению воинской деятельности, переосмыслением роли психолога в Вооруженных Силах и разработкой первых законодательных актов, регулирующих эту сферу. С тех пор нормативная база постоянно совершенствуется и адаптируется к изменяющимся реалиям военной службы и вызовам современного мира.

Детальное знание этой нормативно-правовой базы позволяет не только понимать текущие рамки деятельности, но и формулировать обоснованные рекомендации по ее совершенствованию, способствуя созданию более эффективной и гуманной системы психолого-педагогического сопровождения военнослужащих.

Заключение

Проведенный анализ позволил всесторонне деконструировать проблему оценки адаптивного и развивающего потенциала солдат срочной службы, выявив как хорошо изученные аспекты, так и «слепые зоны», требующие дополнительного исследования. Цель работы — создание детального плана исследования для академической работы — была полностью достигнута.

Мы рассмотрели теоретические основы адаптации, детализировав понятия устойчивой психологической адаптации и переадаптации, а также представив комплексную модель адаптации к воинской службе, включающую общественно-политическую, военно-техническую, учебно-боевую и социальную компоненты. Особое внимание было уделено интегративному подходу к адаптационному и развивающему потенциалу личности военнослужащего, который выходит за рамки простого приспособления, акцентируя внимание на способности к умножению внутренних ресурсов и самосовершенствованию.

В ходе анализа факторов, влияющих на адаптацию, были систематизированы социально-психологические, психофизиологические и средовые предикторы. Были углубленно проанализированы специфические воздействия хронического психического напряжения, шума, вибрации и химических факторов, а также их конкретные физиологические последствия, что является значимым дополнением к существующим исследованиям. Динамика адаптационных процессов была представлена с четкими временными рамками и характерными проявлениями каждой стадии, а также выявлены статистически значимые корреляции между личностными особенностями и успешностью адаптации.

Методология оценки была расширена детальным описанием методики К. Роджерса и Р. Даймонда, а также углубленным рассмотрением психофизиологических методов, в частности, анализа спектральных характеристик кардиоритма для выявления групп риска. Это позволяет предложить комплексный подход к диагностике, сочетающий субъективные и объективные данные.

В разделе, посвященном дезадаптивному поведению, был представлен исчерпывающий анализ его причин и проявлений, включая клинические варианты расстройств адаптации по МКБ-10, нозофобии и симптомы ПТСР. Предложенные психолого-педагогические стратегии профилактики и коррекции включают сравнительный анализ психокоррекции и психотерапии, а также детализированные методы работы с травматическим опытом.

Наконец, мы представили комплексный обзор организации психолого-педагогического сопровождения, выявив его недостатки, и провели детальный анализ нормативно-правовой базы, регулирующей психологическую работу в Вооруженных Силах РФ, что до сих пор оставалось недостаточно освещенным аспектом.

Научная новизна и практическая значимость разработанной структуры заключается в ее интегративности, многоуровневом подходе и детализации «слепых зон» существующих исследований. Включение углубленного анализа развивающего потенциала, детализированное рассмотрение специфических профессиональных стрессоров и их физиологических последствий, а также исчерпывающее описание клинических проявлений дезадаптации и доказательных стратегий коррекции, подкрепленное детальным обзором нормативно-правовой базы, формирует качественно новый и более полный взгляд на проблему.

Перспективы дальнейших исследований включают проведение эмпирического исследования на основе предложенной методологии, разработку и апробацию новых психолого-педагогических программ, направленных на развитие как адаптивного, так и развивающего потенциала военнослужащих, а также дальнейшее совершенствование нормативно-правовой базы для обеспечения более эффективной и адресной психологической поддержки.

Список использованной литературы

1. Абдурахманов, Р. А., Анцупов, А. Я., Бархаев, Б. П. и др. Военная психология. Методология, теория, практика. Учебно-методическое пособие. М.: Военный университет, 1996. 260 с.
2. Айзман, Р. И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования. Новосибирск, 1996. 264 с.
3. Анциферова, Л. И. Личность с позиции динамического подхода // Психология личности в социалистическом обществе: личность и ее жизненный путь. М.: Наука, 1990. С. 7-17.
4. Бархаев, Б. П., Сыромятников, И. В. Введение в профессию: от социальной роли к профессиональной субъектности. Учебное пособие. М.: ВУ, 2003. 192 с.
5. Беребин, М. А. (ред.). Психическая и социально-психологическая адаптация: проблемы теории и практики. Тематический сборник научных трудов. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. 155 с.
6. Булгаков, А. В. Психология межгрупповой адаптации на кораблях военно-морского флота России. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. М.: 2007. 43 с.
7. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб, 2003. 269 с.
8. Введение в профессию: основы деятельности психолога батальона (полка, корабля 1 ранга). Учебно-методическое пособие. М.: Главное управление воспитательной работы ВС РФ, 2004. 166 с.
9. Величко, С. В. Адаптационный потенциал военнослужащих в психологической подготовке к гражданской жизни. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Таганрог: Таганрогский государственный радиотехнический университет, 2004. 22 с.
10. Военная психология и ее прикладные аспекты. Учебное пособие. М.: Военный университет, 2008. 93 с.
11. Гигиена детей и подростков: Учебник. Под ред. В. Н. Кардашенко. М.: Медицина, 2008. 397 с.
12. Губин, В. А., Загорюев, А. Л. Направленность молодежи на военно-профессиональную деятельность // Морской сборник: Журнал Военно-Морского Флота. 2011. № 7. С. 53-56.
13. Диагностика социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института Психотерапии. 2002. С. 193-197.
14. Диденко, И. В. Психофизиологические и психологические особенности адаптации военнослужащих на различных этапах служебно-боевой деятельности. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Ростов-н/Д.: 2007. 23 с.
15. Ефремов, О. Ю. (под общ. ред.). Военная педагогика. СПб.: Питер, 2008. 640 с.
16. Злобина, Е. Г. Теоретико-методологические предпосылки исследования стиля жизни личности // Стиль жизни личности. Киев, 1982. С. 16-22.
17. Калюжный, А. С. Общественно-государственная подготовка и информирование военнослужащих. Учебное пособие. Н. Новгород: НГТУ, 2004. 40 с.
18. Калюжный, А. С. Психология взаимоотношений в подразделении. Учебное пособие. Н. Новгород: НГТУ, Факультет военного обучения, 2004. 36 с.
19. Калюжный, А. С. Психология личности военнослужащего. Учебное пособие. Н. Новгород: НГТУ, 2004. 38 с.
20. Капилевич, Л. В., Андреев, В. И. Здоровье и здоровый образ жизни: учебное пособие. Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2008. 102 с.
21. Караяни, А. Г., Сыромятников, И. В. Прикладная военная психология. СПб.: Питер, 2006. 480 с.
22. Кропачева, Л. А. Библиотека и здоровый образ жизни: из опыта работы библиотек Кировской области по здоровому образу жизни. Киров: ГУОНБ им. А. И. Герцена, 2011. 54 с.
23. Кузнецов, П. С. Концепция социальной адаптации. Саратов, 2005.
24. Кузнецова, О. В. Взаимосвязь уровней тревожности и механизмов адаптации личности в период юности. Москва: Институт Психологии РАН, 2009. 22 с.
25. Маклаков, А. Г. (ред.). Психология и педагогика. Военная психология. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2005. 464 с.
26. Макнаб, К. Психологическая подготовка подразделений специального назначения. М.: ФАИР – ПРЕСС, 2002. 384 с.
27. Малкина-Пых, И. Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. М.: Изд-во Эксмо, 2005. 960 с.
28. Максименкова, Л. И. Опыт психологического сопровождения военнослужащих по призыву на начальном этапе службы // Мир науки. Педагогика и психология.
29. Моисеев, Н. Н. Алгоритмы развития. М., 1997. 302 с.
30. Мотков, О. И. Психология самосознания личности. Практическое пособие. М., 1993. 67 с.
31. Налчаджян, А. А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). Ереван: Издательство АН Армянской ССР, 1988. 69 с.
32. Приказ Министра обороны РФ от 25.08.2022 N 495 «Об утверждении Положения о психологической службе Вооруженных Сил Российской Федерации».
33. Психологическая адаптация военнослужащих к служебно-боевой деятельности в условиях вооруженного конфликта.
34. Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Питер, 2006. 607 с.
35. Психология личности. Тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. Н. Пузырея. М.: Наука, 2002. 450 с.
36. Психология развивающейся личности / Под ред. Маркова А. Н. М.: Эйдос, 2004. 380 с.
37. Сабитов, Р. А. Основы научных исследований. Учебное пособие. Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 2002. 330 с.
38. Серов, А. С. Программа коррекционной работы с дезадаптивными военнослужащими. Ростов-н/Д.: Центр психологической помощи и реабилитации СКВО, 2003. 47 с.
39. Смотрова, Т. Н. (ред.). Социально-психологическая адаптация личности в изменяющемся обществе: материалы Международной (заочной) научно-практической конференции. Балашов: Николаев, 2010. 160 с.
40. Социально-психологическое сопровождение процесса адаптации военнослужащих // Samara Journal of Science.
41. Цапкин, В. Н. Психологическая помощь и психотерапия. Психологические проблемы изучения и коррекции аномалий личности (Учебно-методическое пособие для студентов факультетов психологии государственных университетов). Москва: Изд-во МГУ, 1988. 180 с.
42. Шапарь, В. Б. Словарь практического психолога. М.: АСТ; Харьков: Торсинг, 2005.
43. Шляпников, В. Н. Динамика волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации личности. Москва: МГУ, 2008. 25 с.