Пример готовой дипломной работы по предмету: Экономика
Введение 4
1. Теоретические аспекты проблемы оценки качества педагогического персонала 7
1.1 Личностно-ориентированные теории управления персоналом и их применение в образовательных учреждениях 7
1.2. Использование универсальной модели управления TQM (Total Quality Managment) в практике школы 8
1.3 Ретроспективный анализ проблемы подготовки кадров и оценки качества педагогического персонала 8
1.4 Создание условий мотивации профессионального развития педагогических кадров 8
2. Условия эффективной деятельности педагогов в образовательном учреждении 8
2.1 Система повышения квалификации педагогов как условие повышения эффективности труда педагога 8
2.2 Формы и методы работы с начинающими педагогами 8
2.3. Совершенствование учебно-методического сопровождения образовательного процесса в условиях реализации ФГОС 8
2.4. Создание и развитие информационного пространства в образовательном учреждении с целью повышения эффективности работы педагога 8
2.5. Эффективный контракт педагога как механизм регулирования трудовых отношений в условиях новой системы оплаты труда педагогических работников 8
Заключение 8
Список литературы 8
Содержание
Выдержка из текста
На сегодняшний день в Российской Федерации нет единой научно обоснованной системы показателей комплексной оценки эффективности деятельности бюджетных образовательных организаций.Контролирующими финансовыми органамисформирован свой субъективный взгляд в подходе к оценке эффективности деятельности организаций в сфере образования, что обуславливает актуальность обозначенной проблемы.Цель исследования – рассмотреть процесс оценки эффективности деятельности образовательного учреждения.
Гипотеза исследования: медицинские работники высшей и первой квалификационной категорий менее подвержены стрессу, эмоциональному выгоранию, имеют более высокие показатели эффективности профессиональной деятельности, имеют повышенные показатели самочувствия, активности и настроения, менее тревожны.
Значимость дошкольного образования предполагает и ответственность за эффективность его финансирования. Поэтому все больше специалистов вовлекается в сферу оценки качества дошкольного образования. Если первоначально оценивалась преимущественно доступность дошкольного образования, то в настоящее время разрабатываются и совершенствуются системы оценки эффективности деятельности дошкольных учреждений.
Оценка эффективности деятельности государственных органов управления образованием
Экономические ресурсы в их стоимостной оценке характеризуют сте-пень развития экономики хозяйствующего субъекта. Оптимальность разви-тия экономики зависит, прежде всего, от внешних факторов (конкуренты, по-ставщики, государство, покупатели) и внутренних факторов (квалификация работников, численность работников, средняя выработка работников и т.д.), влияющих на эффективность использования экономического потенциала ор-ганизаций всех отраслей хозяйствования.
Гипотеза. Предполагается, что, несмотря на реализацию основных направлений деятельности общественных организаций по решению проблем молодёжи в Липецкой области, молодежь продолжает испытывать неудовле-творенность и остается ряд молодежных проблем, не решаемый на должном уровне.
От решения данных проблем, изучения причин их возникновения и способов воздействия с целью снижения отрицательных последствий зависит развитие рынка гостиничных услуг и туризма, потенциал которого в России значителен.
Рассматривая вопросы, связанные с оценкой эффективности и методах ее повышения в деятельности предприятия химической отрасли в условиях российского рынка, необходимо выделить основную проблемы, которая характеризует производственно-хозяйственную деятельность предприятий данной отрасли промышленности. С целью создания конкурентоспособной продукции на отечественном рынке необходимо выработать такую производственную стратегию, которая позволит производственным предприятия занять прочный сегмент на рынке выпускаемой продукции. В свою очередь, разработка подобного рода стратегии возможна при сочетании оптимального использования производственного потенциала и особенностей технологического цикла предприятия химической отрасли.
Список источников информации
1. Айзман Р.И., Казин Э.М., Федоров А.И., Шинкаренко А.С. Проблемы и задачи здоровьесберегающей деятельности в системе образования на современном этапе // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2014. № 1. С. 9-17.
2. Богачева Е.А. Нормативно-правовые и организационные аспекты повышения квалификации педагогов на базе региональной стажировочной площадки // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2013. № 2 (15).
С. 71-78.
3. Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Юридические науки. 2014. № 2 (17).
С. 99-101.
4. Глечикова Т.С. Трудовые отношения как аспект взаимодействия профессионального педагога и работодателя с целью повышения качества образовательного процесса // Молодой ученый. 2010. № 6. С. 314-317.
5. Войко Р.А. Образ жизни как результат формирования и развития профессионально-личностных качеств педагога // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2009. № 3. С. 81-90. Корчак Т.А. Принципы тотального управления качеством в системе повышения квалификации педагогов // Научные исследования в образовании. 2009. № 6. С. 23a-29.
6. Глухов В.В. Качество образования (методология, оценка и воздействие): учеб. пособие. – 2-е изд. – СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2011 – С. 39– 46.
7. Грибкова О.В. Развитие профессиональных качеств будущих педагогов-музыкантов в исторической ретроспективе // Педагогика искусства. 2010. № 1. С. 124-127.
8. Гриф М.Р. Культура потребительского поведения личности: мнения специалистов // Интернет-журнал Науковедение. 2014. № 1 (20).
С. 92.
9. Диденко Н.А Оценка требований, предъявляемых к качеству подготовки педагогов-психологов, по результатам изучения мнения работодателей // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2010. № 10. С. 48-51.
10. Дурандина Е.Е., Енговатова М.А. Памяти учителей // Ученые записки Российской академии музыки им. Гнесиных. 2013. № 2 (5).
С. 3-9.
11. Калугина М.Г., Чучалина А.И. Формирование оценочной компетентности будущих педагогов физической культуры // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2013. Т. 28. № 3 (28).
С. 42-50.
12. Клячко Т. Заработная плата педагогических работников // Экономическое развитие России. 2014. Т. 21. № 4. С. 59-62.
13. Коваленко Т.В., Маврина И.А. Конструирование модели взаимодействия семьи и школы в условиях современного начального образования // Наука и школа. 2013. № 5. С. 159-162.
14. Костромина С.Н. Психология образования: Особая сфера научной коммуникации. Итоги 4-й международной конференции «Образование и психология образования» (1-5 октября 2013 г., Анталья) // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия
16. Психология. Педагогика. 2014. № 1. С. 45-50.
15. Леутина А.Л. Стратегии жизненной успешности современных детей // Интернет-журнал Науковедение. 2013. № 6 (19).
С. 188.
16. Крушельницкая О.Б. Международный форум специалистов по социально-психологическим проблемам образовательного пространства // Социальная психология и общество. 2013. № 4. С. 150-159.
17. Литвиненко Т.В. Мотивация развития профессионально важных качеств личности педагога в процессе самообразования // Мир науки, культуры, образования. 2009. № 5. С. 271-273.
18. Мешков Е.В., Задонцев А.Ф., Ельденёв М.Л. Знак вопроса похож на петлю // Аккредитация в образовании. 2013. № 3 (63).
С. 80-81.
19. Понятоеская Е.В., Пядушкгта Н.Н. Система педагогического сопровождения как условие становления качеств интеллигента у будущего педагога // Вестник Бурятского государственного университета. 2010. № 1. С. 131-136.
20. Понятовская Е.В., Пядушкина Н.Н. О становлении качеств интеллигента у будущего педагога // Философия образования. 2011. Т. 34. № 1. С. 220-225.
21. Попов В.С. К вопросу развития личностных качеств будущих педагогов-психологов интегрированного обучения // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2010. № 3. С. 123-125.
22. Проектирование содержания и технологий подготовки педагогических кадров с учетом новой нормативной базы и актуальных задач развития образования // Сборник материалов научно-методического семинара Учебно-методического объединения по образованию в области подготовки педагогических кадров / под редакцией А.Д. Николаевой, О.П. Осиповой, И.С. Алексеевой. Якутск, 2013.
23. Родина Н.В. Межрегиональные различия в заработной плате педагогов до и после принятия указов о повышении оплаты труда // Вопросы образования. 2014. № 1. С. 64-79.
24. Родионов А.Ф. Авторитет педагога: советские и современные практики формирования // Гуманитарные научные исследования. 2013. № 6 (22).
С. 10.
25. Рябцев М.С. Гимназия — это мы! // Директор школы. 2014. № 5 (188).
С. 8-14.
26. Степанов В.А. Представленность психических и телесных качеств в самооценке будущих учителей и педагогов-психологов // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. 2009. № 18 (151).
С. 31-36.
27. Шаршов И.А., Макарова Л.Н. Проблемные аспекты повышения квалификации научно-педагогических кадров // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2010. № 10 (90).
С. 7-11.
28. Чему не учат в институте? // Директор школы. 2013. № 4 (177).
С. 15-17.
29. Хижняков С.С. «Вся наша работа носила характер социальный…» социально-педагогическая практика в Российской Империи // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. 2013. № 5. С. 58-63.
30. Чистякова С.Н. Новые подходы к формированию профессионального самоопределения школьников в условиях непрерывного образования // Школа и производство. 2013. № 2. С. 9-12.
31. Яковлев С.В. Отчет о проведении международной научно-практической конференции «профессионализм педагога: сущность содержание, перспективы развития» (16-17 марта 2013 г.) // Педагогическое образование и наука. 2013. № 2. С. 153-156.
список литературы
