Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение…………………………………………………………………………… 3
Глава
1. Психолого-педагогические основы исследования психических познавательных процессов у детей дошкольного возраста…………………… 6
1.1 Развитие психических познавательных процессов у детей дошкольного возраста в исследованиях отечественных и зарубежных психологов……..….6
1.2 Особенности развития психических познавательных процессов у детей-близнецов…………………………………………………………………………13
1.3 Характеристика основных подходов к оценке развития психических познавательных процессов у детей дошкольного возраста. Метод близнецов…………………………………………………………..…………….22
Глава
2. Организация и методы эмпирического исследования оценки психических познавательных процессов в МБДОУ г. Абакан «ЦРР д/с «Дельфин»……………………………………………………………………..… 27
2.1 Методики оценки психических познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………..27
2.2 Диагностика по оценке исходного уровня развития психических познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе исследования…………………………………….…… 31
Глава
3. Результаты работы по развитию психических познавательных процессов у детей среднего дошкольного возраста……………………………40
3.1 Характеристика формирующего этапа исследования………………….… 40
3.2 Анализ результатов контрольного этапа исследования………………..… 46
Заключение……………………………………………………………………….55
Список использованных источников……………………………………….…..58
Приложения……………………………………………………………………… 61
Выдержка из текста
Актуальность исследования определяется необходимостью изучения психического развития ребенка дошкольного возраста, так как знание закономерностей детского развития позволят педагогам и родителям правильно и рационально, с учетом возрастных и психологических особенностей ребенка, планировать его жизнедеятельность.
Особенности психического развития во многом определяет, как стихийное, так и специально организованное обучение. Правильно организованное обучение способствует нормальному психологическому развитию, служит его источником; в процессе обучения у ребенка с помощью посредника (взрослого) складываются те или иные психологические качества и свойства личности. На психическое развитие ребенка дошкольного возраста влияют также и все виды деятельности, в которых задействован ребенок.
Особый интерес представляет изучение психических познавательных процессов у близнецов. Нами предпринята работа по исследованию развития психических познавательных процессов у девочек-близнецов, с целью выявления их особенностей. Так как в рамках одного детского дошкольного учреждения довольно сложно провести исследование на нескольких парах близнецов, нами принято решение осуществить эмпирическое исследование в средней дошкольной группе детского сада, которую посещают девочки–близнецы. На основании проведенной работы будет дан сравнительный анализ психических познавательных процессов не только у близнецов, но и анализ детей группы и пары близнецов, что позволит лучше понять особенности психического развития близнецов.
Проблема исследования:
Каковы индивидуальные особенности психического развития близнецов и одиночнорожденных детей.
Цель работы: осуществить оценку психических познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста используя метод близнецов. Сравнительный анализ развития психических познавательных процессов у близнецов и одиночнорожденных детей.
Объект исследования: особенности развития психических познавательных процессов у близнецов.
Предмет исследования: близнецы-дошкольники.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что психические познавательные процессы у детей-близнецов и одиночнорожденных детей развиваются одинаково, так как большее влияние на развитие психических познавательных процессов оказывает не близнецовая ситуация, а окружающая ребенка-близнеца среда.
Для достижения цели были выдвинуты следующие задачи:
1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
2) Раскрыть особенности развития психических познавательных процессов у детей дошкольного возраста.
3) Дать характеристику методу близнецов
4) Провести эмпирическое исследование развития психических познавательных процессов у близнецов, осуществить сравнительный анализ психических познавательных процессов у детей группы и пары близнецов.
Работа проведена в 3 этапа:
1. констатирующий;
2. формирующий;
3. итоговый.
Методы исследования:
- анализ теоретических источников в рамках исследуемой проблемы;
- метод близнецов;
- качественный и количественный анализ результатов исследования.
Методологию исследования составили ключевые положения
- теории развития высших психических функций (C. Выготский, Д.Б. Эльконин);
- теоретические положения, раскрывающие специфику психического развития детей дошкольного возраста (JI.A.
Венгер, Н.Е. Веракса, О. М. Дьяченко, М.В. Ермолаева, A.B. Запорожец, Т.Д.Марцинковская, Н.Н.Подьяков, Д.Б. Эльконин, Юркевич B.C. и др.);
- теоретические исследования развития близнецов (Лурия А.Р.; Пантелеева Т.А.; Фогель Ф.; Мешкова Т.А.; Воробьёва Е.В. Семенов В.В. и др.).
Элементы научной новизны и теоретической значимости исследования. Состоят в обобщении теоретических концепций по выявлению особенностей развития познавательных процессов у детей-близнецов дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования.
Нами было проведено эмпирическое исследование на определение особенностей развития познавательных процессов близнецов. Данная работа позволит педагогу — психологу изучить познавательную сферу близнецов. Материалы исследования могут быть полезны и воспитателям как методическое пособие.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Абакана «Центр развития ребёнка — детский сад «Дельфин». Адрес: р. Хакасия, г. Абакан, ул. Тельмана 89.
Эмпирическая выборка включала:
3. детей — воспитанников старшей группы МБДОУ (всего
1. девочек и
1. мальчиков, из которых 2 девочки — близнецы).
Возраст детей от 5-6 лет.
Структура работы: обусловлена поставленными задачами и представлена введением, основной частью (содержит 3 главы, поделенные на параграфы), заключение, список литературы, приложения.
Список использованной литературы
Нормативно — правовые акты
1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от
2. декабря 2012 года с изменениями 2017-2016 года
Учебная литература, монографии, статьи из журналов
1. Безрукова, В.С. Педагогика: Учебное пособие / В.С. Безрукова. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 381 c.
2. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. — СПб.: Питер, 2013. — 624 c.
3. Бороздина, Г.В. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / Г.В. Бороздина. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 477 c.
4. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика. Обзорные лекции по подготовке студентов к итоговому междисциплинарному экзамену: Учебное пособие / Н.В. Микляева, Н.А. Виноградова, Ф.С. Гайнуллова; Под ред. Н.В. Микляева. — М.: Форум, 2012. — 256 c.
5. Вульфов, Б.З. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. — М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2012. — 724 c.
6. Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 284 c.
7. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. — М.: Юрайт, 2013. — 479 c.
8. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 479 c.
9. Гусейнова, А.С. Психология и педагогика воспитания: Как достичь гармонии в отношениях родителей и ребенка / А.С. Гусейнова. — М.: Ленанд, 2014. — 320 c.
10. Кибанова, А.Я. Психология и педагогика (адаптированный курс для бакалавров) / А.Я. Кибанова. — М.: КноРус, 2012. — 480 c.
11. Киреева, Э.А. Психология и педагогика (для бакалавров) / Э.А. Киреева. — М.: КноРус, 2012. — 496 c.
12. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. — М.: ИЦ Академия, 2012. — 416 c.
13. Кравцова, Е.Е. Психология и педагогика. Краткий курс / Е.Е. Кравцова. — М.: Проспект, 2016. — 320 c.
14. Караванова, Л. Ж. Психология: учебное пособие / Л. Ж. Караванова. –Дашков и Кº, 2014. – Москва – 263 с.
15. Коленда, А. Н. Основы психологии и педагогики: учебно-методическое пособие / А. Н. Коленда. – Гомель: ГомГМУ, 2013. – 66 с.
16. Корнилова, Т. В. Методологические основы психологии: учебник для вузов / Т. В. Корнилова, С. Д. Смирнов. – Москва: Юрайт, 2013. – 490 с.
17. Корягина, Н. А. Социальная психология. Теория и практика: учебник / Н. А. Корягина, Е. В. Михайлова. – Москва: Юрайт, 2014. – 491 с.
18. Кузмицкая, Ю. Л. Теоретические и методологические основы общей психологии: учебно-методическое пособие / Ю. Л. Кузмицкая, Е. Д. Мишина. – Гродно: ГрГМУ, 2013. – 149 с.
19. Маклаков, А. Г. Общая психология: учебное пособие / А. Г. Маклаков. – Санкт-Петербург: Питер Пресс, 2014. – 582 с.
20. Нартова-Бочавер, С. К. Дифференциальная психология: учебное пособие / С. К. Нартова-Бочавер. – Москва: Флинта: МПСУ, 2015. – 280 с.
21. Немов, Р. С. Психология: учебник / Р. С. Немов. – Москва: КноРус, 2014. – 718 с.
22. Образцова, Л. Самоучитель по психологии / Л. Образцова. – Москва: АСТ: Сова, 2013. – 319 с.
23. Рамендик, Д. М. Общая психология и психологический практикум: учебник / Д. М. Рамендик. – Москва: Юрайт, 2016. – 303 с.
23. Станиславская, И. Г. Психология: основные отрасли: учебное пособие / И. Г. Станиславская, И. Г. Малкина-Пых. – Москва: Человек, 2014. – 322 с.
24. Чиркова, Т. И. Методологические основы психологии: учебное пособие / Т. И. Чиркова. – Москва: Вузовский учебник: Инфра-М, 2013. – 404 с.
25. Шабельников, В. К. Функциональная психология. Формирование психологических систем: психика как функциональная система. Формирование быстрой мысли. Социо-биосферная детерминация личности: учебник / В. К. Шабельников. – Москва: Культура: Академический проект, 2013. – 590 с.
26. Юсупов, Ф. М. Общая психология: курс лекций / Ф. М. Юсупов. – Казань: Казанский университет, 2013. – 143 с.
