Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретические основы исследования
1.1.Ознакомление детей с ближайшим окружением и бытом людей в норме
1.2.Ознакомление слабослышащих детей дошкольного возраста с ближайшим окружением и бытом людей
1.3.Формирование речи слабослышащих дошкольников на занятиях по ознакомлению с окружающим миром
Выводы по Главе 1.
Глава
2. Констатирующий эксперимент
2.1. Задачи, содержание и организация экспериментального изучения слабослышащих дошкольников
2.2. Характеристика детей, участвующих в экспериментальном исследовании
2.3. Методики и материалы для проведения констатирующего экспериментального исследования
2.4. Анализ констатирующего экспериментального исследования
Выводы по Главе 2.
Глава
3. Формирующее экспериментальное наблюдение
3.1. Содержание и основные направления работы
3.2. Анализ формирующего экспериментального наблюдения
Выводы по Главе 3
Заключение
Библиография
Приложение Содержание
Выдержка из текста
С учетом объекта и предмета, была сформулирована цель исследования – выявление возможностей и особенностей ознакомления дошкольников с ростом и развитием растений и животных как одним из условий формирования у них динамических представлений о сезонных изменениях в природе; подбор и анализ методического материала по данной проблеме.
Детские журналы способствуют становлению социокультурного опыта ребенка, развивают детский интерес к многообразию мира, память, мышление, воображение. Большое значение имеют детские журналы и в ознакомлении детей с этнокультурной спецификой народов, в воспитании интереса и уважения к ним.Палитра журналов для детей в ХIХ в.
Ознакомление дошкольников с геометрическими фигурами
Библиография
1.Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. Младшая группа. М.: Перспектива, 2008. – 96 с.
2.Алешина Н.В., Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа: конспекты занятий. М.: Перспектива, 2008. – 114 с.
3.Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика. М.: Сфера, 2007. – 204 с.
4.Бурлакова И.А. Диагностическое обследование психического развития детей // Психологическая наука и образование. — № 4. – 2003.
5.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М.: Просвещение, 1988. – 336с.
6.Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. / Под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. — М.: Междунар. образоват. и психол. колледж, 1995.
7.Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. – М.: Просвещение, 1983. – Т.5. – 364с.
8.Выготский Л.С. Основы дефектологии. – М.: Просвещение, 1997. – 246с.
9.Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: ВЛАДОС, 2001. — 304 с
10.Зайцева Г.Л. О важности развития потребности в речевой коммуникации. – М.: Педагогика, 1999. – 116 с.
11.Зикеев А.Г. Особенности развития глухих детей. – М., 1997. – 208с.
12.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2006. – 415 с.
13.Лапшин В.А, Пузанов Б.П. Основы дефектологии. — М., 1991. – 342с.
14.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. – М.: Педагогика, 1983. – Т.1. – 392с.
15.Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. — 76 с.
16.Лубовский В.И. Специальная психология. — М., 2003. – 342с.
17.Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. – М.: Издат. Центр «Академия», 2002. – 352с.
18.Лурия А.Р. Язык и сознание. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 416с.
19.Львов М.Р. Основы теории речи. – М.: Академия, 2000. – 248с.
20.Методика работы с детьми, имеющими нарушения слуха. / Волкова С.Б. – М.: Медицина, 2003. – 224с.
21.Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений: В 3 т. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2004. – Т.1. – 576с.
22.Немов Р.С. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Владос, 1999. – 512 с.
23.Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха М: ВЛАДОС, 2004. – 344 с.
24.Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта. / Под ред. Л. П. Носковой.— М.: Педагогика, 1984. – 286с.
25.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с.
26.Рау Ф.Ф. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта. – М.: Педагогика, 1984. – 144с.
27.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – М.: Педагогика, 1989. – Т.1. – 488с.
28.Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. — М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2002. — 224с.
29.Стребелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика. — М., 2002. – 420с.
30.Сурдопедагогика и сурдопсихология. / Под ред. Ждановой П.И. – М.: ВЛАДОС, 2005.
31.Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. – 287с.
32.Филичева Т.Е., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. — М.: Школьная Пресса, 2002.
33.Эльконин Д.Б. Развитие речи детей в дошкольном возрасте. – М.: Педагогика, 1958. – 234с. список литературы
