ВВЕДЕНИЕ
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития памяти у детей с началом учебной деятельности
1.1. Память как психический процесс и ее развитие
1.1.1. Понятие памяти
1.1.2. Виды памяти и их особенности
1.2. Периодизация психического развития ребенка
1.2.1. Дошкольный возраст
1.2.2. Особенности кризиса семи лет
2. Экспериментальное исследование памяти
2.1. Программа исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Анализ результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА Содержание
Выдержка из текста
Исходя из темы , были выделены: Цель исследования – определить влияние дидактических игр на развитие произвольной памяти у детей младшего дошкольного возраста. Гипотеза: мы предположили, что использование дидактических игр оказывает влияние на развитие произвольной памяти у детей младшего дошкольного возраста. Теоретическая значимость: выявлены уровни развития произвольной памяти у детей младшего дошкольного возраста, определены условия применения игр в развитии произвольной памяти у дошкольников 3- 4 лет .
Однако, до сих пор, несмотря на значимость проблемы, недостаточно изучены особенности слухоречевой памяти у детей с общим недоразвитием речи, не разработана система работы по развитию слухоречевой памяти.Цель исследования: выявить особенности формирования слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.Объект исследования: процесс формирования слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщение психологических и педагогических знаний о проблеме, в дифференцированном изучении особенностей памяти в сравнительном аспекте: детей без речевой патологии и детей с общим недоразвитием речи.
Список источников информации
4.Аткинсон В. Сила мысли. Память и уход за ней. — М.: Изд-во ООО «Келвори», 1996.
5.Возрастная и педагогическая психология, под ред. Петровского А.В. — М: Просвещение, 1973.
6.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2. Проблемы общей психологии. — М.: Педагогика, 1984.
7.Годфруа Ж. Что такое психология.: В 2 т. – Т. 1, М.: Мир, 1992.
8.Грановская Р. М. Элементы практической психологии. – Л.: ЛГУ, 1984. С. 75-81.
9.Гулевский В.Я. Общая медицинская психология: Пособие для студентов, изучающих практическую психологию. – СПб: «Культ-Информ-Пресс», 2000. – 328 с.
10.Еникеев М.И. Общая психология: учебник для вузов. – М.: «Изд-во ПРИОР», 2002.
11.Изюмова С.А. Природа мнемических способностей и дифференциация обучения. — М.: Наука, 1995. — 381 с.
12.Карвасарский Б. Д. Клиническая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2004.
13.Конева О.Б. «Психологическая готовность детей к школе», Челябинск: ЮУрГУ, 2000.
14.Лeoнтьeв А. Н. Развитие высших форм запоминания // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. — М.: 1979. — 166 с.
15.Леонтьев А. Н. Развитие памяти // Экспериментальное исследование высших психических функций – М.: 1931.
16.Маклаков А.Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2005. – 583 с.
17.Немов Р.С. Психология. Том 1. — М.: Просвещение, 1995. — 686 с.
18.Немов Р.С., Общая психология. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 400 с.
19.Никитина Т.Б. Самоучитель по развитию памяти (техника скоростного запоминания) – М.: Международное агентство «A.D.& T», 2000. – 304 с.
20.Норман Д. Память и научение: Пер. с англ.- М.: Мир, 1985.
21.Основы психофизиологии / Ю.И. Александров, Д.Г. Шевченко, И.О. Александров и др., — М.: Инфра-М, 1998. — 432 с.
22.Польской А.Е. Как улучшить память. — Минск: Харвест, 1998. — 334 с.
23.Практическая психология в тестах. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003. – 400 с.
24.Психология, под ред. Е.И. Рогова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 591с.
25.Психология. Словарь. Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. – М. 1990.
26.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 1998.
27.Солдатова Е.Л. Возрастная психология. — Челябинск: ЮУрГУ, 1998.
28.Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 1996.
список литературы