Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1Память: виды, процессы 5
1.2 Продуктивность запоминания и индивидуальные особенности памяти. 10
1.3 История изучения памяти. Теории памяти. 12
1.4 Развитие образной памяти у детей дошкольного возраста 21
2 Эксперимент. Определение уровня развития образной памяти у детей старшего дошкольного возраста 36
2.1 Методика, используемая в эксперименте и организация исследования. 36
2.2 Анализ полученных данных отдельно по каждой методике. 42
3 Программа развития образной памяти детей старшего дошкольного возраста путем игры 49
Заключение 61
Список литературы 66
Приложения 69
Выдержка из текста
На сегодняшний день тема развития образной памяти у детей старшего дошкольного возраста является одной из наиболее актуальных. Образная память обеспечивает адаптацию личности ребенка и помогает, успешно подготовится к учебе в школе за счёт того, что она обеспечивает длительное сохранение информации. Длительное сохранение информации необходимо для хорошего усвоения знаний. Образная память связана с запоминанием и воспроизведением чувственных образов предметов и явлений, их свойств и наглядно данных связей и отношений между ними. Образная память помогает искусственно вызывать не достающие ощущения, помогает дойти до полноценного образа.
Актуальность данной темы исследования стает очевидной в условиях современного техногенного мира, мы наблюдаем информационный взрыв, внедряются различные разработки, новые развивающие программы. Образная память у дошкольников является важным видом памяти, где продуктивность будет зависеть как и от содержания запоминаемого материала, так и от программ и методик.
Противоречие
В современном мире сложились противоречия в вопросе о месте и роли образной памяти в системе других видов памяти. Является ли образная память преобладающей или второстепенной?
Проблема исследования
Вопрос о развитии образной памяти на сегодняшний день является достаточно актуальным. Практический интерес определяется потребностью развития образной памяти. На наш взгляд, так же не достаточно изучены индивидуальные аспекты развития образной памяти. Таким образом исследование образной памяти у детей дошкольного возраста является одной из важных психолого-педагогических задач.
Объект исследования — образная память как преобладающий вид памяти.
Предмет исследования — развитие образной памяти у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: Выявить особенности проявления образной памяти у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1.Определение уровня развития образной памяти у детей старшего дошкольного возраста.
2.Изучение зависимости объема произвольной памяти от содержания запоминаемого материала у детей старшего дошкольного возраста.
3.Индивидуальные особенности развития образной памяти у детей старшего дошкольного возраста.
4. Определение образной памяти, как преобладающий или второстепенный вид памяти.
Гипотеза исследования
Образная память у детей старшего дошкольного возраста является преобладающим видом памяти, ее продуктивность зависит от содержания запоминаемого материала и ускоренных у ребенка приемов запоминания.
Методами исследования являются анализ литературы, анкетирование, беседа, наблюдение, изучение детской деятельности, тестирование, педагогический эксперимент, моделирование.
Список использованной литературы
1. Большой психологический словарь. Под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко
2. Блонский П.П. Память и мышление: В кн. избр. псих.произв. — М.: Просв., 1964.
3. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. — М.: Издательский центр Академия, 1997.
4. Зинц Р. Обучение и память: Под ред. Б.А. Бенедиктова. — Мн.: 1989.
5. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост.Е.И. Рогов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001, — 448с.
6. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. — М.: ТЦ Сфера, 2004. — 464с.
7. Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте // Умственное развитие в процессе обучения. — М.: Л., 1935.
8. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений, — М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. Кн.2: Психология образования — 608с.
9. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений, — М.: Кн.2 : Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. Психология образования — 608 с.
10. Г. Эббингауз («о памяти», 1885)
11. Черемошкина Л. В. Психология памяти: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. / Л. В. Черемошкина — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 368 с. ISBN 5-7695-0924-4
12. Методика "Изучение уровня развития произвольной образной памяти" Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной
13. Методика "Узнавание фигур" Т.Е. Рыбакова
14. "Весёлые картинки" Т.В. Розановой.
15. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте. — Собр. соч.: В 6-ти томах. — М., 1999. — Т.2.
16. Основы психологии / Л.Д. Столяренко — Ростов-на-Дону, — 1997,
- 358 с.
17.Ушинский К. Д.. Память и обучение. Учеб.пособие. — М.: ЦОЛИУВ, 1999
18.Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х томах / Под ред. А.В.Петровского. — М., 1979.
19. Истомина З.М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном возрасте // Возрастные и индивидуальные различия памяти / Под ред. А.А.Смирнова. — М., 2010.
20.Зотов А.И. Очерки теории развития памяти. — М., 2010.
21.Изюмова С.А. Уровни памяти человека и их психофизиологические характеристики// Вопросы психологии. — 1999. — № 6. — С. 110 — 117.
22. Истомина З.М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном возрасте // Возрастные и индивидуальные различия памяти / Под ред. А.А.Смирнова. — М., 2010.
23. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб., 2000.
24. Выготский Л.С. Основы памяти. — СПб., 2003.
25. Истомина З.М. Развитие памяти. — М., 1998.
26. Доронина Н. К. Зрительное восприятие и память. — Л., 1999.
27. Васильева Н.Н. Проблема диагностики образной памяти у дошкольников // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. — Чебоксары. 2010. — № 5. — С. 153-155.
28. Житникова Л.М. Учите детей запоминать. — М., 1998.
29. Зинченко П.И. и др. Функциональная структура зрительной памяти.
30. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии.
