Методология и структура дипломной работы на тему «Патриотическая культура»

Введение как фундамент всей работы

Многие студенты ошибочно воспринимают введение как формальную часть, которую нужно «отписать» для галочки. На самом деле, это «коммерческое предложение» вашего исследования. Именно здесь вы должны убедить научного руководителя и комиссию, что ваша работа имеет ценность, актуальность и научную новизну. Качественно написанное введение сразу демонстрирует зрелость вашего подхода. Чтобы добиться этого, его структура должна включать несколько обязательных элементов.

• Актуальность: Здесь нужно ответить на вопрос «почему эта тема важна именно сейчас?». Можно сослаться на действующие социальные запросы, государственные инициативы (в качестве примера можно привести «Государственную программу «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы», которая задала определенный вектор развития в этой сфере) или необходимость интеграции воспитательных практик в современные образовательные стандарты, например, ФГОС.
• Проблема исследования: Сформулируйте противоречие, которое вы собираетесь разрешить. Например, между декларируемой важностью патриотизма и недостаточной разработанностью методик для его формирования у детей конкретного возраста.
• Объект и предмет: Четко определите, что вы изучаете в целом (объект — например, процесс патриотического воспитания) и какую конкретную его часть или аспект вы анализируете (предмет — например, использование народных сказок как средства воспитания у дошкольников).
• Цель и задачи: Цель — это ваш итоговый желаемый результат (например, «разработать методические рекомендации…»). Задачи — это конкретные шаги для достижения цели (изучить теорию, провести диагностику, разработать продукт, апробировать его).
• Гипотеза: Это ваше смелое, научно обоснованное предположение, которое вы будете доказывать или опровергать на протяжении всей работы. Например: «Систематическое использование народных игрушек в игровой деятельности детей дошкольного возраста способствует более эффективному формированию у них первичных патриотических чувств».

Когда этот фундамент заложен, а траектория исследования четко определена, можно переходить к построению теоретической базы, которая станет опорой для всех дальнейших рассуждений.

Глава 1. Как создать прочную теоретическую основу исследования

Первая глава — это не реферат и не случайный набор цитат. Это ваш аналитический фундамент. Ваша задача — не просто пересказать чужие мысли, а проанализировать существующие подходы, сравнить их и на основе этого синтеза выработать собственный понятийный аппарат, которым вы будете оперировать. Структурирование этой главы по параграфам помогает выстроить логику повествования.

1.1. Сущность и структура патриотизма

Начните с анализа ключевого понятия. Изучите, как разные авторы определяют патриотизм. Как правило, большинство сходится на том, что это любовь к своему Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, а также готовность к его защите. Ссылки на труды классиков, таких как И.А. Ильин, или современных исследователей, как Л.В. Боброва, покажут глубину вашей проработки материала. Важно не просто перечислить определения, а сравнить их и сформулировать рабочее определение, которое вы будете использовать в своей дипломной работе.

1.2. Патриотическая культура как педагогический феномен

Далее необходимо детализировать понятие, рассмотрев его структуру. В педагогической науке принято выделять несколько взаимосвязанных компонентов патриотической культуры:

1. Интеллектуально-эмоциональный: включает в себя конкретные знания об истории и культуре страны, понимание ее ценностей, а также формирование личных убеждений и чувств, таких как гордость и уважение.
2. Мотивирующий: охватывает интересы и стремления личности, ее желание участвовать в деятельности на благо Родины.
3. Поведенческий: выражается в конкретных действиях, поступках и готовности служить Отечеству в различных формах.

Анализ этих компонентов позволяет понять, что воспитание патриотизма — это комплексный процесс, затрагивающий и ум, и чувства, и волю человека.

1.3. Современные подходы и модели патриотического воспитания

В этом параграфе важно показать, что вы ориентируетесь в современном научном поле. Сравните различные подходы и методики, которые применяются сегодня. Например, можно рассмотреть личностно-ориентированный подход, который подчеркивает важность субъектного опыта школьника в процессе воспитания. Упоминание ученых-педагогов, таких как Л.С. Выготский, которые исследовали возрастные особенности развития личности, поможет обосновать выбор методик для конкретной целевой аудитории (например, для дошкольников). Критический анализ существующих моделей позволит вам в дальнейшем обосновать выбор или разработку собственной педагогической технологии. Определив теоретические рамки, мы готовы перейти к методологии — инструментарию, который позволит нам проанализировать реальную ситуацию.

Глава 2. Проектируем аналитическую часть, или Где искать доказательства

Вторая глава — это мост между теорией и практикой. Здесь вы должны продемонстрировать, как именно вы будете изучать реальную ситуацию, чтобы подтвердить или опровергнуть свою гипотезу. Это самая наукоемкая часть работы, требующая точности и обоснованности. Важно не просто перечислить методы, а показать, что ваш выбор адекватен поставленным задачам.

В первую очередь, необходимо четко описать базу исследования. Это может быть конкретное образовательное учреждение, молодежная организация, школьный музей или даже архивные материалы. Читатель должен понимать, в каких условиях и на какой выборке проводился ваш анализ.

Далее следует подробно остановиться на методах исследования. Ваш инструментарий может быть очень разнообразным:

• Теоретические методы: анализ научной литературы, нормативных документов (например, ФГОС или государственных программ), сравнение, обобщение.
• Эмпирические методы:
  • Анкетирование или опрос: позволяет собрать количественные данные об уровне знаний, мнений или ценностных установок.
  • Интервью: дает возможность получить глубокую качественную информацию, понять мотивы и переживания респондентов.
  • Педагогическое наблюдение: помогает зафиксировать реальное поведение участников образовательного процесса в естественных условиях.
  • Контент-анализ: мощный инструмент для изучения текстов. Например, можно проанализировать устное народное творчество (сказки, пословицы, поговорки) на предмет отражения в них патриотических ценностей или изучить содержание школьных учебников.
  • Проектная деятельность: анализ продуктов деятельности учащихся (проектов, эссе, творческих работ) также может служить источником данных.

Цели и задачи для этого этапа должны быть максимально конкретными. Например, не просто «изучить патриотическое воспитание», а «исследовать систему военно-патриотического воспитания молодёжи в Пермском крае» или «разработать культурно-познавательный тур по г. Кирову на базе историко-культурного потенциала региона».

Каждый выбранный метод должен быть обоснован — почему именно он поможет вам решить ту или иную исследовательскую задачу. Когда теория осмыслена, а методология выбрана и обоснована, наступает самый интересный этап — разработка и описание собственного практического решения проблемы.

Глава 3. Разрабатываем практическое решение, которое можно внедрить

Третья глава — это кульминация всей вашей дипломной работы. Если в первых двух главах вы анализировали, то здесь вы создаете. Ваша задача — предложить конкретный, обоснованный и практически значимый продукт, который является ответом на проблему, поставленную во введении. Этот продукт должен логически вытекать из теоретических выводов и результатов вашего анализа.

Форма практической разработки может быть разной. Это может быть:

• Педагогическая программа или комплекс занятий: В этом случае ее структура должна быть детально прописана. Обязательно укажите цели и задачи программы, целевую аудиторию (например, дети дошкольного возраста или молодежь), основные этапы реализации (подготовительный, основной, заключительный), а также подробно опишите содержание каждого этапа. Не забудьте сформулировать ожидаемые результаты — что должно измениться в знаниях, умениях или ценностных установках участников после ее прохождения.
• Методические рекомендации: Они должны быть четкими, структурированными и адресованными конкретной аудитории (педагогам, родителям, руководителям кружков). Каждая рекомендация должна быть обоснована выводами из первых двух глав.
• Проект: Например, проект создания школьного музея или разработки культурно-познавательного тура. Здесь важно описать все стадии проекта: от идеи до плана реализации и необходимых ресурсов.

При наполнении вашего проекта содержанием опирайтесь на проверенные и эффективные практики, которые вы изучили. Например, если ваша целевая аудитория — дошкольники, можно активно использовать народные сказки и игрушки, так как многочисленные исследования подтверждают их огромный воспитательный потенциал. Для старшей аудитории эффективным может стать создание проекта, например, культурно-познавательного тура по родному краю.

Ключевой принцип при разработке — опора на личностно-ориентированный подход. Ваш продукт не должен быть формальным набором мероприятий. Он должен быть направлен на то, чтобы «включить субъектный опыт школьника», помочь ему осмыслить свою гражданскую позицию и осознать себя в мире.

Итак, полный цикл исследования завершен: от постановки проблемы до ее практического решения. Теперь необходимо грамотно подвести итоги и представить результаты в концентрированном виде.

Заключение, которое ставит точку

Заключение — это не простое суммирование выводов по главам. Это финальный аккорд вашей работы, где вы должны синтезировать все полученные результаты в единую, целостную картину и еще раз доказать, что проделанный путь был не напрасен. Правильное заключение оставляет у читателя ощущение завершенности и логической стройности всего исследования.

Чтобы избежать распространенной ошибки (простого копирования выводов из глав), придерживайтесь четкой структуры:

1. Краткое резюме проделанной работы. Начните с напоминания о том, какая цель была поставлена и какие задачи решались для ее достижения. Буквально в нескольких предложениях опишите логику вашего исследования: «В первой главе были проанализированы теоретические основы…, во второй — проведена диагностика…, в третьей — разработан и описан практический продукт…».
2. Основные выводы и результаты. Это ядро заключения. Здесь вы должны в концентрированной форме изложить, что в итоге было доказано. Главный вопрос, на который нужно ответить: подтвердилась ли ваша гипотеза? Сформулируйте ключевые теоретические и практические выводы, к которым вы пришли.
3. Практическая значимость. Кому и чем может быть полезна ваша работа? Это очень важный пункт. Покажите, где и как можно применить ваши результаты. Например, практическая значимость может состоять «в разработке рекомендаций и предложений по совершенствованию педагогического процесса», которые позволяют «повышать личностный потенциал» учащихся и могут быть использованы педагогами-практиками в их повседневной деятельности.
4. Перспективы дальнейших исследований. Ни одна работа не может охватить все аспекты темы. Покажите свою научную скромность и дальновидность, обозначив, какие вопросы остались за рамками вашего исследования и могли бы стать темой для будущих научных изысканий.

Важное правило: в заключении категорически нельзя вводить новую информацию, новые факты или новые аргументы. Это место исключительно для подведения итогов на основе того материала, который был представлен в основной части работы.

Работа написана, но это еще не все. Чтобы она стала полноценным научным трудом, необходимо безупречно оформить все сопутствующие материалы.

Формальные требования как залог успеха

Даже самое блестящее исследование может потерять в весе, если оно небрежно оформлено. Формальные требования — это не придирки, а часть научной культуры и показатель вашего уважения к читателю и проделанной работе. Ошибки в оформлении списка литературы или сносок могут привести к снижению итоговой оценки, поэтому уделите этому этапу пристальное внимание.

Ключевые моменты, на которые стоит обратить внимание:

• Список литературы: Он должен быть оформлен строго по ГОСТу. Уточните актуальные требования на вашей кафедре. Каждый источник описывается по определенному шаблону. Например, ссылка на книгу может выглядеть так: Шляхтина, Л. М. Основы музейного дела: теория и практика / под ред. Л. М. Шляхтиной. — М.: Высшая школа, 2005. — 183 с. Важно соблюдать все знаки препинания, порядок элементов и правильные сокращения.
• Приложения: В этот раздел выносится весь вспомогательный материал, который загромождал бы основной текст. Это могут быть разработанные вами анкеты, опросники, громоздкие таблицы с результатами диагностики, сценарии мероприятий, иллюстрации. На каждое приложение в тексте основной части должна быть ссылка, например: «(см. Приложение 1)».
• Сноски и ссылки в тексте: Все цитаты и заимствованные данные должны сопровождаться ссылками на источник из вашего списка литературы. Обычно это делается в квадратных скобках с указанием номера источника и, при необходимости, номера страницы.

Практический совет: чтобы не запутаться в источниках и форматировании, начните использовать программы для управления библиографией (библиографические менеджеры) с самого начала работы. Они автоматически формируют список литературы по заданному стандарту и значительно экономят время на финальном этапе. Аккуратное оформление — это ваша научная добросовестность.

Теперь, когда дипломная работа полностью готова и оформлена, остается последний и самый ответственный шаг — ее успешная защита.

Подготовка к защите, или Как уверенно представить свою работу

Защита — это момент, когда вам нужно за 10-15 минут убедительно и ярко представить результаты многомесячного труда. Хорошая подготовка поможет справиться с волнением и произвести на комиссию благоприятное впечатление. Разбейте этот процесс на три простых этапа.

1. Написание доклада (речи). Не пытайтесь пересказать всю работу. Ваша задача — выделить самое главное. Структура доклада должна быть предельно четкой:
   • Приветствие и объявление темы.
   • Обоснование актуальности.
   • Формулировка цели, задач и гипотезы.
   • Очень краткое изложение основных выводов по главам.
   • Описание вашей практической разработки и ее значимости.
   • Краткое заключение: подтвердилась ли гипотеза, каковы перспективы.
2. Создание презентации. Презентация — это ваша визуальная опора, а не суфлер. Главное правило: минимум текста, максимум наглядности. Используйте схемы, графики, диаграммы, чтобы проиллюстрировать ваши выводы. Каждый слайд должен соответствовать определенной части вашего доклада и помогать, а не отвлекать.
3. Подготовка к вопросам. После выступления комиссия будет задавать вопросы. Продумайте ответы на самые очевидные из них заранее: «В чем заключается научная новизна вашей работы?», «Где конкретно можно применить ваши результаты?», «Почему вы выбрали именно эти методы?». Уверенные и четкие ответы покажут, что вы глубоко владеете темой.

И последнее: обязательно проведите репетицию своего выступления, желательно перед друзьями или родственниками. Это поможет вам уложиться в регламент, отточить формулировки и почувствовать себя гораздо увереннее в день защиты.

Список литературы

1. Александрова Е. Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ // Волгоград: Учитель, 2007,203с.
2. Алексеева О. Задания для маленьких патриотов / О. Алексеева, Л. Петропавловская // Ребенок в детском саду. – 2010. – № 2.
3. Алёшина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. М.: ЦГЛ, 2005, 205с.
4. Арсалиев Ш. М-Х. Методология современной этнопедагогики. — М.: Гелиос АРВ, 2013. — 560с.
5. Беспалова Т.В. Патриотизм как форма социокультурной идентификации в конфликтных условиях российского переходного общества [Электронный ресурс]: Дис… докт. филос. наук: 09.00.11./ Т.В. Беспалова. — Санкт-Петербург, 2011. — 318с.
6. Бондаренко В. Ф., Ефанова Е. В. Политическая стабильность в современной России: факторы, уровни, противоре- чия // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2012. № 4 (18): в 2-х ч. Ч. II. C. 37-40.
7. Ботнарь В. Д., Суслова Э. К.Воспитание у детей эмоционально-положитель¬ного отношения к людям ближайшего нацио¬нального окружения путем приобщения к их этнической культуре.—М., 1993.
8. Бударина Т.А., Маркеева О.А., Корепанова О.Н.и др. Знакомство детей с русским народным творчеством. Конспекты занятий и сценариев календарно-обрядовых праздников. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений, 3-е изд. Переработанное и дополненное – СПб: “Детство – Пресс”, 2008. Рекомендована Мин. образования РФ
9. Виноградов Г.С. Этнография детства и русская народная культура
10. Водовозов В.И. Избранные педагогические сочинения, кн.3-я. — М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1953. — 464с.
11. Возлинский Г.М. Патриотизм есть чувство любви к Родине. // Национальная безопасность и геополитика России. — 2000. — № 3. — С. 8-13.
12. Волков Г.Н. Этнопедагогика чувашского народа: (В связи с проблемой общности народных педагогических культур). — Чебоксары: Чувашское кн. изд-во, 1966. — 341 с.
13. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 1999. — 168с.
14. Воловник Н.С. У истоков русского фольклора. — М.: Полиграфиздат, 1994. — 191 с.
15. Воротынцева О. Как научить детей любить Родину / О. Воротынцева // Предшкольное образование. – 2009. — № 2. – (проект «Я-гражданин, патриот»)
16. Воспитание детей на традициях народной культуры / Ватаман В.П., — Волгоград,2008г.
17. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. Виноградовой А.М., — М.,1980г.
18. Воспитание патриотической культуры, дружбы народов, веротерпимости: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Москва, 16-17 ноября 1999). — М., 2001. — 112 с.
19. Воспитание патриотической культуры: сущность, содержание, рекомендации М.: ГУВР ВС РФ. – 1998 с.101
20. Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском обществе. Монография. — Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2006. — 102с.
21. Вырщиков, А.Н. Патриотическое воспитание молодежи в современном российском обществе [Текст] / А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев. — Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2006. — 140 с.
22. Герасимова А.А. Формирование патриотической культуры современной молодежи как условие политической стабилизации российского общества [Электронный ресурс]: Авт. дис…канд. полит. наук: 02/ А.А. Герасимова. — Москва, 2007. — 25с.
23. Гогоберидзе А. Маленькие граждане большой страны / А. Гогоберидзе // Ребенок в детском саду. – 2009. – № 3.
24. Гостев, А.А. Патриотизм как духовно-нравственное качество личности [Текст] / А.А. Гостев // Современная личность: психологические исследования / Отв. ред. Воловикова М.И., Харламенкова Н.Е. — М.: ИП РАН, 2012. — С. 100117.
25. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» (Постановление Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 г. № 422) [Электронный ресурс] http://www.garant.ru/.
26. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» (Постановление Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795) [Электронный ресурс] http://www.garant.ru/.
27. Деркунская В. Воспитание гражданской позиции старших дошкольников / В. Деркунская // Ребенок в детском саду. – 2010. – № 4.
28. Дошкольникам о защитниках отечества /Пол ред. Кондрыкинской Л.А., 2006г.
29. Духовно – нравственное воспитание средствами авторских сказок / Короткова Л.Д., — М., 2006 г.
30. Дьяченко В.В. Теория и практика патриотического воспитания в современной России [Электронный ресурс]: Дис. докт. пед. наук: 01 / В.В. Дьяченко. — Москва, 2001. — 396с.
31. Ермакова Т.В. Воспитание чувств патриотической культуры у дошкольников / Т.В. Ермакова // Методист. – 2014. — № 3. – С. 66-68.
32. Зайцев Б. Слово о Родине // Русская идея. — М, 1992. — С. 374-378.
33. Зеленова Н. Г.,Осипова Л. Е.Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников Издательство: Скрипторий 2010 г.
34. Ильин И.А. Творческие идеи будущего // Медный всадник. – СПб., 2001.- №7, с. 9-22.
35. Ильичев, Н.М. О сущности, содержании и значении патриотической культуры [Текст] / Н.М. Ильичев // Вестник российского философского общества. — 2002. — № 3. — С. 86-89.
36. Как научить детей любить Родину / Антонов Ю.Е., Левина Л.В., Розова О.В., — М., 2005г.
37. Князева О. Л., Маханёва М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа СПб: АКЦИДЕНТ, 1997, 300с.
38. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: «Детство-Пресс», 1998.
39. Кокуева Л.В. Воспитание патриотической культуры у детей дошкольного возраста. Дисс. …к.п.н. – Ярославль, 2002.
40. Колпачук О.С., Добрицкая И.Г. «О патриотическом воспитании детей дошкольного возраста» // Гармонизация психофизического и социального развития детей. – Мн., 2006. С. 66-68.
41. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет. Методическое пособие. – М.: Сфера, 2007.
42. Котлярова В. В. Традиционные ценности в современной культуре // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2010. № 1 (5). C. 84-86.
43. Кузнецова А.В., Кублицкая Е.А. Гражданский патриотизм – основа формирования новой российской идентичности. М., 2005 — с. 112
44. Лутовинов, В.И. Современный российский патриотизм: сущность, особенности, основные направления [Электронный ресурс] / В.И. Лутовинов // Studia Humanitatis. — 2013. — № 2. — Режим доступа:http://st-hum.ru/content/lutovinov-vi-sovremennyy-rossiyskiy-patriotizm-sushchnost- osobennosti-osnovnye-napravleniya
45. Малые жанры русского фольклора: пословицы, поговорки, загадки. Хрестоматия: для вузов по спец. «Рус. яз. и лит.» / Сост.
46. Материалы с сайта: http://festival.1september.ru
47. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: Пособие для реализации Государственной программы “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 годы”. 2-е изд., испр. и доп. – М.:АРКТИ, 2005 г.
48. Минаков В.А. Место патриотической культуры в российской национальной идее: социально-философский анализ [Электронный ресурс]: Авт. дис. канд. филос. наук 09.00.11./ В.А. Минаков. — Барнаул, 2009. — 18с.
49. Науменков, С.М. Социально-психологические детерминанты формирования патриотического сознания молодежи [Текст] : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.05 / Науменков Сергей Михайлович. — М., 2013.
50. Национализм [Текст] // Общественное мнение — 2013. М.: Левада- Центр, 2014. — С. 197-199.
51. Некоторые мысли о современном патриотическом воспитании дошкольников //Детский сад от А до Я №3. – 2003
52. Нелюбина Е.П., Аркашева О.М. Сохраняя народные традиции.// Родное слово. – 2000. — № 4. – С.31-32.
53. Носова Г. Воспитываем гражданина России / Г. Носова // Ребенок в детском саду. – 2009. – № 3.
54. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1997.
55. Парфенов С.П., Козлов С.Л. Новый патриотизм. // Обруч. – 2003. — №6
56. Патриотизм истинный и мнимый [Электронный ресурс]. URL: http://wciom.ru/arkhiv/tematicheskiiarkhiv/item/single/ 3680.html?no_cache=1&cHash=fc6b75 Данилина Г.Н. Дошкольнику — об истории и культуре России. — М.: АРКТИ, 2004.
57. Патриотическое воспитание дошкольников / Алешина Н.В. –М., 2008 г. 8.Приобщение дошкольников к художественной литературе / Гербова В.В., — М.,2006 г.
58. Писарева Е.А. Русские культурные традиции и нравственно-патриотическое воспитание дошкольника.// Дошкольное воспитание. – 2000. — № 3. – С.25-30.
59. Пискунова Т.В. Модификации ценностного содержания патриотической культуры в сознании российской молодежи [Электронный ресурс]: Авт. дис. канд. социал. наук: 22.00.06 / Т.В. Пискунова. — Ростов на Дону 2007. — 23с.
60. Потемкин, А.В. Национально-психологические особенности проявления патриотической культуры личности [Текст] : автореф. дис … канд. психол. наук: 19.00.01 / Потемкин Андрей Валерьевич. — Тольятти, 2009.
61. Русские народные сказки и былины. — М.: ТЕРРА Книжный клуб, 1999. — 390с.
62. Русские пословицы и поговорки /Под. ред. В.Аникина, сост. Ф.Селиванов, Б. Кирдан, В. Аникин. — М.: Худож. лит.,1988. — 431с.
63. Русское народное поэтическое творчество в 3-х т. Т.1. Очерки по истории русского народного поэтического творчества ХУШ-начала XX веков. — М.-Л.: Академия наук СССР,1953. — 540с.
64. Рыбалова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания // Дошкольная педагогика. – 2003. — №6.
65. С чего начинается Родина (опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) /Под ред. Л. А. Кондрыкинской М: Сфера, 2003,192с.
66. Савотина Н. А. Гражданское воспитание: традиции и современные требования // Педагогика. 2002. № 4. С. 45-47.
67. Сакавичене О. Патриотическое воспитание дошкольников / О. Сакавичене // Ребенок в детском саду. – 2006. — № 2.
68. Сибири /Г.С. Виноградов; сост., авт. ст., указ. и коммент. О.А. Акулич, А.А. Сирина; Рос. акад. наук, Ин-т этнологии и антропологии им. Н.Н. Миклухо-Маклая. — М.: Восточная литература, 2009. — 896с.
69. Система патриотического воспитания в ДОУ / Александрова Е.Ю., Постникова М.П., Волгоград, -2007 г.
70. Ситникова В. П., Шишкина Е. А. Глобальный патриотизм как источник социоприродной гармонии // Альманах современной науки и образования. Тамбов: Грамота, 2008. № 4 (11): в 2-х ч. Ч. II. C. 222-223.
71. Стратаненко Л. Как пробудить интерес к истории Отечества // Сухомлинский В.А. Избранные педагогические произведения в 3 т. — М.: Педагогика , 1979.
72. Суслова Э. К. Художественная литера¬тура как средство воспитания симпатии и уважения к людям разных национальностей //Дошкольное воспитание.— 1991.— № 9.
73. Суслова Э. К. «Когда живется дружно, что может лучше быть!» // Дошкольное воспитание.— 1991.— № 11—12.
74. Тихомиров Г.А. Социально-философское исследование феномена патриотической культуры [Электронный ресурс]: Авт. дис… канд. филос. наук: 09.00.11 /Г.А.Тихомиров. — Чебоксары, 2008. — 21с.
75. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений: 2 изд. – М.: Изд. центр «Академия», 1997. – С.336.
76. Ушинский К.Д. /Избранные труды Учебное пособие; ВУЗ; В 4 кн. — М. «Дрофа», 2005
77. Филатова Л.В. Педагогические условия воспитания патриотической культуры ребенка в дошкольном образовательном учреждении [Электронный ресурс]: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01/ Л.В.Филатова. — Самара, 2007. — 238с.
78. Хаустов В.М.. Патриотическое воспитание как ведущее направление государственной молодежной политики: Дис… канд. полит. наук: 23.00.02 / В.М. Хаустов. — Москва, 2007. — 130с.
79. Чебунин И. Я. Основные аспекты формирования патриотической культуры в современной России // Альманах современной науки и образования. Тамбов: Грамота, 2009. № 1 (20): в 2-х ч. Ч. I. C. 166-168.
80. Шаламова Е. Патриотическое воспитание: создание предметно-развивающей среды / Е. Шаламова // Ребенок в детском саду. – 2009. – № 5; 2010. – № 1
81. Юдина Г. Патриотическое воспитание / Г. Юдина // Ребенок в детском саду. – 2001. — № 4. – (проект).
82. Якушева Т.А. Воспитание гражданско-патриотической культуры у ребенка старшего дошкольного возраста / Т.А. Якушева // Дошкольная педагогика. – 2006. – № 6.
83. Ямбург Е.А. Контуры культурно-исторической педагогики // М.: Педагогика, 2001.№1 С.48-56.
84. Ясева Н.Ю. воспитание основ патриотической культуры у дошкольников. Учебно-методическое пособие.- Могилев, 2000.