Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ
РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие «педагогическая поддержка», ее виды, цели и стратегии 6
1.2. Понятие «коммуникативные способности» 12
1.3. Особенности развития коммуникативных способностей детей
младшего дошкольного возраста 25
1.4. Игровые упражнения как средство развития коммуникативных
способностей детей младшего дошкольного возраста 30
1.5. Условия использования игровых упражнений в развитии
коммуникативных способностей детей младшего дошкольного возраста 35
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПОДДЕРЖКИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ
ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ 41
2.1. Уровень развития коммуникативных способностей младших
дошкольников на этапе констатирующего эксперимента 41
2.2. Структура и содержание методики развития коммуникативных
способностей в процессе игровых упражнений 54
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по развитию
коммуникативных способностей младших дошкольников на этапе
контрольного эксперимента 65
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 88
Выдержка из текста
Понятие «поддержка» введено в педагогику относительно недавно О.С. Газманом и получило развитие в работах таких ученых как А.Т. Анохина, А.Г. Асмолов, И.Ф. Дементьева, И.Б. Котова, Л.Я. Олиференко, Л.А. Петровская, Г.Н. Штинова, Т.П. Шульга и других авторов, которыми были определены основные механизмы, виды, способы и условия под-держки субъектам образовательного процесса. Само слово «поддержка» в русском языке трактуется как оказание помощи, содействие [31]. Поскольку слово «поддержка» часто употребляется в сочетании «помощь и поддержка» представляется необходимым уточнить соотношения этих терминов. Поддержка означает «оказание помощи»; поэтому если помощь – это
Список использованной литературы
—