Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глоссарий 6
Глава
1. Теоретические основы исследования педагогической поддержки развития мелкой моторики старших дошкольников средствами техники квиллинг
7
1.1. Процесс развития мелкой моторики в онтогенезе 7
1.2. Значение и особенности развития мелкой моторики рук детей 6-го года жизни
11
1.3. История возникновения и своеобразие техники квиллинг 15
1.4. Педагогические условия развития мелкой моторики старших дошкольников средствами техники квиллинг
20
1.5. Определение педагогической поддержки. Предмет, цели и задачи. Профессиональные нормы. Тактики педагогической поддержки
25
Глава
2. Опытно-экспериментальное исследование развития мелкой моторики старших дошкольников средствами техники квиллинг
30
2.1. Задачи экспериментальной работы 30
2.2. Контрольно-педагогические испытания (тестирование) 31
2.3. Описание формирующего эксперимента 37
2.4. Проверка эффективности поведенной работы 40
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 48
Содержание
Выдержка из текста
Фоминой и другими доказано, что систематичная целенаправленная работа по развитию мелкой моторики помогает преодолеть различные недостатки и отклонения в психофизической сфере ребёнка [13; Ученые подчеркивают, что развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев рук является главным стимулом развития центральной нервной системы, Развитие мелкой моторики (гибкости и точности движений пальцев рук) и тактильной чувствительности – мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи; способствует развитию познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики дошкольников; во многом определяет успешность освоения ребенком изобразительных, конструктивных, трудовых и музыкально-исполнительских умений, овладения родным языком, развития первоначальных навыков
У детей с ДЦП наблюдаются грубые нарушения в развитии моторики рук, которые могут быть обратимыми при определенном коррекционном и педагогическом воздействии.Двигательные нарушения при этом заболевании выступают ведущим дефектом и представляют собой своеобразную аномалию моторного развития, которая без соответствующей коррекции и компенсации оказывает неблагоприятное воздействие на весь ход формирования нервно-психических функций ребенка.
У детей с ДЦП наблюдаются грубые нарушения в развитии моторики рук, которые могут быть обратимыми при определенном коррекционном и педагогическом воздействии.Двигательные нарушения при этом заболевании выступают ведущим дефектом и представляют собой своеобразную аномалию моторного развития, которая без соответствующей коррекции и компенсации оказывает неблагоприятное воздействие на весь ход формирования нервно-психических функций ребенка.
Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга.Целью работы является изучение развития мелкой моторики у дошкольников и методов его диагностики.на основе литературных данных рассмотрим развитие мелкой моторики у дошкольников;
Большое значение имеют поддержка и развитие качеств, специфических для дошкольного возраста, так как заложенные в нем уникальные возможности не повторятся, и не представится возможность наверстать упущенное.Эти противоречия обусловили проблему исследования: каковы возможности развития творческого воображения у дошкольников средствами техники оригами.Цель исследования: изучить развитие творческого воображения у дошкольников средствами техники оригами.
Тема исследования развития мелкой моторики и зрительно-двигательной координации у детей дошкольного возраста раскрывается в трудах основоположников отечественной психологии Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. Исследованиями связи развития руки и мозга занимались такие ученые, так: физиологи И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, И.М. Сеченов; исследователь детской речи – М.М. Кольцова, японские и китайские ученые – Намикоси Токудзиро и Йосиро Цуцуми; педагоги – М. Монтессори, В.А. Сухомлинский, Ю.А. Соколова, русский просветитель Н.И. Новиков.
Немаловажным аспектом двигательного развития дошкольника, является развитие мелкой моторики рук.Цель выпускной работы: определение путей эффективного развития мелкой моторики у старших дошкольников.Предмет – развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста посредством пальчиковых игр.
Формирование творческой личности — одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается её развитие с дошкольного возраста. Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно- чувственного впечатления до создания оригинального образа (композици
Смирновой отражены особенности развития мелкой моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи, предложены комплексы занятий и системность работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. Кольцовой, эти игры служат «мощным средством» повышения работоспособности головного мозга.Предмет исследования: значимость игровых упражнений для развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Л.В. Фомина писала, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развития речи добиться не удастся. Детям, которым удаются изолированные движения пальцев — «говорящие» дети; если же пальцы напряжены, сгибаются и разгибаются только все вместе или вялые — «не говорящие» дети».
Список источников информации
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
1. октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
2. Афанасьева С. М. Воспитание сенсорной культуры в ДОУ / С.М. Афанасьева // Образовательные проекты для дошкольников. – 2013. – № 7. – С.21-23.
3. Бернштейн Н.А. О построении движений / Н.А.Бернштейн. – М.: Медгиз, 1974. – 255 с.
4. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения / С.Е.Большакова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
5. Букина С.А. Квиллинг: мастерство бумажных завитков / С.А.Букина. — М.: Феникс, 2010. — 272 с.
6. Быстрицкая А. И. Бумажная филигрань / А. И.Быстрицкая. – М.: Изд-во: Айрис-Пресс, 2010. — 144 с.
7. Васехина Т.А. Объемное бумагокручениe / Т.А. Васехина, Е.В.Селезнева. — СПб.: РОО «МККПЦ», 2008. — 40с.
8. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет/ Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б. Венгер. — М.: Просвещение, 1998. – 144 с.
9. Виноградова Е.Л. Игрушки из гофрированного картона / Е.Л.Виноградова //Журнал Народное творчество. — 2006. — № 3. – С.19-21.
10. Выготский Л.С. Психология развития ребенка / Л.С.Выготский. — М.: Эксмо, 2003. — 512 с.
11. Гаврилова А.С. Обучение дошкольников изобразительной деятельности / А.С. Гаврилова. – М.: Айрис-Пресс, 2007. – 142 с.
12. Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / О.С. Газман / Новые ценности образования. Вып.3. — М., 1995. — С. 58-64.
13. Гальперин П.Я. Опыт изучения формирования умственных действий / П.Я. Гальперин // Доклады на совещании по вопросам психологии. – М., 1954.
14. Генезис сенсорных способностей / Под ред. Венгера Л.А. – М.: Педагогика, 1976. – 256 с.
15. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности / Г.Г.Григорьева. – М.: Просвещение, 2005. – 236 с.
16. Гризик Т.И. Успех. Умелые пальчики / Т.И.Гризик. – М.: Просвещение, 2012. — 42 с.
17. Ермакова И.А. Развиваем мелкую моторику у малышей / И.А.Ермакова. – М.: Литера, 2013. — 112 с.
18. Запорожец А.В. Сенсорное воспитание дошкольников / А.В.Запорожец, А.П. Усова — М.: Академия педагогических наук, 2003. – 156 с.
19. Иванников В.А. Познавательная сфера личности: Курс лекций. 2-е изд. – АСОУ, 2011. – 88 с.
20. История дошкольной педагогики: Учебное пособие для студентов пед. институтов. М. Ф. Шабаев, В. А. Ротенберг, И. В. Чувашев и др.; Под ред. Л. В. Литвинова. – М.: Просвещение, 1989. – 352с.
21. Ковалицкая Л.М. Методика формирования навыков изобразительной деятельности в ДОУ / Л.М.Ковалицкая. — М.: Аркти, 2008. – 24 с.
22. Козубовский В. М. Общая психология: познавательные процессы: учебное пособие / В. М. Козубовский. — 3-е изд. — Минск: Амалфея, 2008. — 368 с.
23. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. Роль двигательного анализатора в формировании ВНД ребёнка / М.М.Кольцова. – М., 1973.
24. Комарова Т.С. Эстетическая развивающая среда в ДОУ: Учебно-методическое пособие / Т.С. Комарова, О.Филлипс. — М.: Педагогическое общество России, 2007. – 124 с.
25. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество / Т.С. Комарова. – М.: Педагогика, 1990.
26. Корчикова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях / О.В. Корчикова. – Ростов Н/Д: Феникс, 2002. – 114 с.
27. Косминская В. Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду / В. Б.Косминская. — М.: Просвещение, 1985. – 159 с.
28. Красавцева А.Н. Аппликация для малышей / А.Н.Красавцева. — М.: Изд. Дом МСП, 2008. — 104 с.
29. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду / И.А.Лыкова. — М.: Карапуз-дидактика, 2009. — 208 с.
30. Мальцева И.В. Пальчиковые игры / И.В.Мальцева. – М.: Азбука, 2011. — 92 с.
31. Марецкая Н.И. Предметно-пространственная среда в ДОУ как стимул интеллектуального, художественного и творческого развития дошкольника / Н.И.Марецкая. — М.: «Гном-Пресс», 2005. – 96 с.
32. Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика: ранний и дошкольный возраст / Е. М.Мастюкова. — М.: Владос, 1997. – 304 с.
33. Муфтиева Н.М. Развитие детского творческого конструирования из бумаги / Н.М.Муфтиева. – Симферополь: Крымское учебно-педагогич. гос.изд-во, 2003. – 188 с.
34. Никитина И.Н. Комплексные занятия по интеллектуально-художественному развитию детей 4-7 лет средствами конструирования и аппликации / И.Н.Никитина, М.А.Замураева, Л.В.Филиппова. — Н.Новгород, 2006. – 134 с.
35. Османова Г.А. Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики / Г.А.Османова. – М.: Каро, 2010. — 124 с.
36. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. — 304 с.
37. Павленко Е.Д. Развитие ведущих психических функций в дошкольном и младшем школьном возрасте: учебное пособие / Е.Д. Павленко. – Минск: БГУ, 2008. – 200 с.
38. Павлов И.П. Физиологические механизмы так называемых произвольных движений / И.П. Павлов // Полн. собр. соч. Т. 3. – М., 1951. — С.315-319.
39. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование / Л.А.Парамонова. — М.: «Карапуз», 1999. — 240 с.
40. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике / Н.Г.Пищикова. — М.: Скрипторий 2003, 2006. — 48 с.
41. Полякова М. Н. Создание моделей предметно-развивающей среды в ДОУ: Методические рекомендации / М. Н.Полякова. — М.: Педагогика, 2008. – 116 с.
42. Прокопович О. Своими руками / О. Прокопович // Дошкольное воспитание. – 2001. — № 6. – С. 38.
43. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию – М.: Просвещение, 1979.
44. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей / Под ред. Н.Н. Поддъякова, В.Н. Аванесовой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 2001.– 192 с.
45. Смирнова Е.А. Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста / Е.А.Смирнова. – М.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. — 144 с.
46. Ступак Е. Гофрированный картон / Е.Ступак. – М.: Айрис-Пресс, 2009. – 32 с.
47. Тарловская Н.Ф. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду / Н.Ф.Тарловская, Л.А.Топоркова. — 2-е изд. — М.: Владос, 1994. – 138 с.
48. Трохимчук Л.Ф. Физиолого-педагогическая коррекция моторики кисти ведущей руки ребенка: Учебное пособие / Л.Ф.Трохимчук, О.И.Шквирина, Т.И.Бабенко. – Ростов н/Д: РГПУ, 1994. -С. 3.
49. Фомина Л.В. Роль движений пальцев рук в развитии речи ребёнка раннего возраста. Исследование языка и речи / Л.В. Фомина // Учёные записки МГПИИЯ. – М., 1971. — С. 47-60.
50. Чиотти Д. Оригинальные поделки из бумаги (Quilling) / Д.Чиотти. – М.: Мир книги, 2009. – 96 с.
список литературы
